校企共建应用型高校创新创业教育平台

冯 磊，任浚萁，霍俊爽

(吉林医药学院，吉林 吉林 132013)

应用型高校的办学定位以培养应用型人才为主，强化学生实践能力的培养，并与社会相关行业企业的用人需求相符合，高校和企业的产教融合是实现这一办学目的有力途径。在应用型高校的人才培养过程中，与相关行业企业共同组建产教融合的办学模式，发挥高校和企业的各自优势，共建创新创业教育平台，为提升区域经济建设可持续的发展输送高质量人才保障[1]。

1 校企共建“双创”教育平台存在的主要问题

1.1 对“双创”教育平台的重要性认识不足

高校对平台的认识有待提高，在“双创”教育的过程中存在重建设轻运用的情况，部分高校在“平台”的实际运用上没有真正发挥出平台理论教学和实践教学的双重作用。

1.2 校企共建的主动性不够

利润最大化是企业发展的最终目标，企业与高校的共建是要有利益保障的。由此，校企共建过程中企业首先会考虑“平台”搭建的成本，高成本会影响校企共建的发展[2]。在高校方面，要正确引导学生认识校企共建模式，合理使用“平台”主动学习，从而保障企业参与的热情。

1.3 缺乏法规保障，运行管理机制不健全

目前，针对校企共建的相关法律法规还有待完善。由于缺乏相应法律保障，学校与企业的共建模式一旦出现法律问题，直接影响了平台的建设和使用[3]。此外，校企共建管理平台的相应运行管理机制不规范，也会对平台的良性运行产生影响。

2 建设“校企共建模式”的大学生“双创”教育平台的实施策略

2.1 梳理合作模式

“双创”教育平台的校企共建要相互合作、互通有无。企业与学校达成合作共建意向，高校可提供“平台”的场地，企业选派管理人员作为“双创”教育平台的学生导师，对学生进行实践性的技术指导，并将实际项目提供给平台使用，以此来提高学生培养过程中实践能力的提升[4]。

2.2 完善课程体系建设

校企共同制定“双创”平台的课程体系，课程的设置应适应区域发展的需求。平台上将企业项目引入课堂教学，模拟真实的企业实战环境进行教学[5]。通过平台学生可以模拟实际任务完成“双创”相关课程的演练和学习，提升学生创新创业能力，进一步满足区域发展的能力需求。

2.3 以学生培养为主体

“双创”教育平台的建设和使用过程中，学校要始终充当教学的主体，以培养学生为最终的目的。通过平台搭建学生和教师、企业导师之间的联系，强化学生的理论学习和实战环节的衔接；校企也可以进行文化交流，企业文化进校园，校园文化进企业。在校企合作的基础上通过平台项目建设实现政校企的最终全方位合作。

3 结术语

建设“校企共建”的大学生“双创”教育平台是高校培养新型人才的有效途径。这种教育模式能够使理论与实践更好地有机结合，满足高校和企业对学生创新能力、实践能力和创业能力的培养和使用要求。所以，搞好“校企共建”的大学生“双创”教育平台建设，实现产教融合，是培养创新型人才的创新之路。