新时期“2+1”下的建筑节能人才培养模式研究

□韩古月 杨 帆

目前，建筑节能的重要价值已经被肯定，不管是国家政府层面，还是社会群众层面，均已经了解到建筑节能的必要性与优势。然而，就目前建筑节能的发展情况来看，还缺少专业优秀人才，人才需求存在巨大缺口，还需职业院校在今后加大技术型、实践型、创新型人才培养力度，落实全新的“2+1”模式，满足社会人才需要。因此，联系实际分析新时期“2+1”下建筑节能人才培养模式实现路径是十分必要的。

一、建筑节能的必然性

建筑节能主要是指，居住建筑、公共建筑在规划、设计、建造、使用期间，严格按照国家给出的建筑节能标准来进行，通过提高建筑围护结构热工性能、使用节能型系统、应用可再生能源利用系统等方式，切实减少建筑能耗，达到节能目的，与时代主题相契合。具体而言，其必然性主要体现在三个方面。

(一)符合经济发展客观需要。通常情况下发达国家的建筑用能一般会占全国总能耗的30%～40%，占比较大。虽然，现下我国建筑能耗占全国能耗的三分之一左右，但随着我国北方供暖的持续推进，家用电器使用量增加，以及各类房屋建筑数量增多，现下国内建筑能耗呈明显的上升态势，若是不及时采取有效措施加以解决，建筑能耗将无法得到有效控制，在影响市场经济的同时，还会对周围环境造成一定影响。

(二)是减轻大气污染的必然需求。燃烧矿物燃料会产生较多的污染问题，尤其是大气污染，在绿色节能时代主题下，节能环保必须持续推进，而建筑供暖、燃煤电厂发电等，都需要借助燃烧煤炭来实现，无形中增加了有害物质排放，不利于大气环境治理。建筑节能的实现，可以在一定程度上减少矿物燃料燃烧，进而达到大气治理目的，推动社会可持续发展[1]。

(三)改善建筑内部环境的需要。建筑节能的实现，能够从多个层面着手，通过对建筑自身的调整，改变建筑内部的气温、通风、光线等，尽可能减少建筑能耗，减少用电量与供暖需要消耗的热量，借此提高建筑本身的经济价值与生态价值，促进社会可持续发展。

二、“2+1”培养模式概述

近几年，我国市场对人才需求量明显增加，尤其是技术型、创新型人才，存在较大的需求缺口。职业院校作为该类人才培养的重要场所，其自身必须充分认识并了解到人才培养的重要性，根据建筑节能市场对人才供给的需求，采取有效办法进行针对性培养。“2+1”就是基于现代职业院校教育提出的一种人才培养模式，能够较好地适用于职业院校培养需求，然而由于研究方向不同，研究者对“2+1”模式也有着不同看法，主流观点有三种：

第一种，“2”主要是指两年在校内学习专业基础知识，“1”是进入企业内进行顶岗实习，通过这种方式提高自身的实践经验；第二种，“2+1”模式就是要求学校用两个学年完成基本的专业知识教学，第三学年则是要进行订单式人才培养，也就是说根据企业的实际需要，培养出其需求的人才，保证人才供给有效性；第三种，“2+1”模式属于三年教学，前两年在学校学习理论知识，以实验、实习为辅助，最后一年再进行企业实践，以定岗、跟岗为主要形式，同时学习部分专业课程，在三年结束学习生涯以后，可以选择毕业设计项目，在企业、学校的双重指导下完成论文撰写，对自己建筑节能方向、专业、研究、实践等进行综合。目前，第三种主流观点被普遍接受，与现下校企合作、建筑市场人才需求相契合，同时也更好地符合现下职业院校的教育现状[2]。

通过将“2+1”模式较好地应用于职业院校建筑节能人才培养之中，一方面能够培养出兼具理论知识与实践能力的优秀人才，满足建筑市场对职业院校综合技能培养的客观发展需要；另一方面，这种教育模式能够更好地保证人才培养的针对性，尤其是建筑节能本身就是一个全新理念，企业自身缺少丰富实践，更不要说是学校教育，二者相互结合能够彼此借鉴成果，既能够更好地补充建筑节能人才空缺，也有助于培养创新技术型人才，具有较强的时代性，应用价值极高。

三、职业院校建筑节能人才需面对的主要问题

在中国教育体系中，职业院校往往占据重要位置，主要是为了培养实践型、创新型人才，建筑节能作为一门实践性、综合性较强的新兴专业，对人才自身有着较高要求，增加了职业院校的教育难度，并且需要面临以下问题：一是社会认知程度不高，受到各个方面因素的限制，部分地区对建筑节能的推广、扶持较为薄弱，虽然已经有一部分社会群众认识到建筑节能的重要性，但整体比例较小，专业认知程度较低，部分学生在选择专业时，会对建筑节能专业产生迟疑，导致专业人数较少，很难招收到稳定、高质量的生源，为后续人才培养带来一定阻碍；二是课时限制，“2+1”模式要求在前两年完成建筑工程专业的相关知识教育，第三年则是要完成某一领域相应知识的教育工作，并安排实习、实训环节，导致课程十分紧张，很难保证人才培养效率；三是理论与实践难以进行有效衔接，实践是检验真理的唯一标准，如何在实践中验证理论，并将二者联系、融合在一起，成为职业院校教师与学生必须要考虑的重要问题，若是二者无法相互结合，或者结合不够紧密，就很难保证学生真正掌握知识，在无法做到融会贯通的情况下，人才培养效率就会明显下滑，不利于职业院校的长足发展，建筑节能专业人才培养也会受到诸多限制[3]。

四、“2+1”下建筑节能人才培养模式的实现路径

基于上述分析，进入新时期以后市场经济发展较大变化，绿色环保也成为时代主题，为了迎合时代发展，职业院校必须肩负起人才培养的重要责任与使命，结合“2+1”落实建筑节能人才培养全新模式，适应时代发展，为建筑行业注入新鲜血液。

(一)科学定位人才培养目标。培养什么样的人，人才需要具备怎样的素质与能力，是“2+1”模式落实，职业院校所必须考虑的重要前提。随着时代发展以及我国产业的快速发展，职业院校也需要不断进行升级与转型，加强专业、课程设计，这样才能提高人才培养效率与办学竞争力。因此，在“2+1”模式落实以前，职业院校必须科学定位人才培养目标，这样才能为后续各项工作明确方向。一是职业院校应明确现下市场对于人才的需求类型，创新型、复合型为首选，要求在人才培养过程中，需专门针对学生的理论知识、专业操作能力等进行培训，使其能够胜任建筑节能方面相关的工作岗位，与此同时要求学生具备较强的职业发展潜能，具有开阔的事业与眼界，使其在毕业以后能够较好地适应社会上的相关工作岗位，保证人才培养有效性。二是在利用“2+1”模式进行人才培养之前，应充分做好市场调研，主要目的就是了解专业就业前景，以及企业对人才的需求，同时可以与企业之间达成合作，与其他领导者、管理者共同制定人才培养目标，研究培养路线与方向，使职业院校的各项教育培训工作能够在更为明确的目标下持续推进。

(二)合理构建实训环节。实训是职业院校落实“2+1”模式所必须开展的重要教育环节，对于职业院校学生能够起到较好的锻炼作用，可以帮助其较好地理解、掌握理论知识，实现理论到实践的转换。针对现阶段职业院校人才培养过程中存在的，建筑节能理论知识与实践无法有效结合的情况，学校在今后还需不断完善实训环节，避免对建筑节能人才培养造成负面影响[4]。

1.共同参与课程体系建设。根据建筑节能相关工作的岗位设定、能力要求、需要知识等，制定课程方案，完善课程体系建设，保证所有课程都有着自身价值，部分冗余课程、不必要课程，可以与其它课程相互融合，将其中精华部分并入主课课程，以此来节约课时，为更好地参与实训任务提供保障，防止过度增加职业院校学生的个人压力。

2.增加实训比重。“2+1”模式下，应注意前两年理论知识教育与基础实训工作的相互融合，在这一阶段以理论教学为主，实训教学为辅，主要目的是要让学生能够通过实践，对理论知识有着进一步理解，避免理论与实践之间出现断层，更有助于“2”与“1”的相互衔接，使学生的理论知识与实践经验能够互为表里，共同提升自身的建筑节能专业水准。

(三)深化校企合作。校企合作是“2+1”模式下，职业院校必须要采取有效手段，通过与企业之间建立起长期紧密的合作关系，真正将理论与实践相互结合，为学生打造实训基地，同时也是为了更好地培养出与企业自身需求切实相符的优秀建筑节能人才，在职业院校与企业之间构建利益关联点，切实调动学校与企业双方的积极性，共同参与人才培养，实现校企深度融合。

具体来说可以从几个方面来进行：一是加强实训基地建设，职业院校、企业均应参与其中，双方各自提出意见，打造出能够更好为建筑节能人才培养提供服务的实训场所，实训场所所具备的各项技术、设备，也能在一定程度上为企业提供技术服务，实现双赢；二是企业通过订单培养、定向培养、接纳顶岗实习等方式，从职业院校获取优秀毕业生，进一步扩充企业人力资源队伍；三是利用职业院校的信息、技术、科研等优势，解决企业经营、工艺改造等方面需面对的困难问题；四是借由校企合作，开展公益活动、组织行业研讨会等相关活动，扩大企业影响力，树立良好的品牌形象，同时也有助于建筑节能深入人心，加强社会大众对建筑节能的了解，扩大职业院校生源，解决专业人员供应不足的问题。

五、结语

综上所述，新时期下建筑节能已经成为一大趋势，职业院校作为实践型、创新型、技术型人才培养的重要场所，应肩负起建筑节能人才培养重任。“2+1”是一种全新的人才培养模式，保证了人才培养的针对性。因此，在今后发展的过程中，职业院校需要突破职业院校在人才培养方面存在的问题，并通过科学定位人才培养目标、合理构建实训环节、深化校企合作等方式，加强人才培养，为学生就业提供保障的同时，也为建筑行业输送了较多建筑节能人才，加快推进建筑节能落实。