马克思主义经典文献融入高校思政课教学的探讨

□任 毅 霍 涛 苟 泽

马克思主义经典著作是马克思主义理论的根本和基础，代表了马克思主义思想的精髓，也成为高校思想政治理论课教学重要的理论来源依据。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就指出：“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”[1]在高校思政课教学中，让学生精读马克思主义文献，有助于学生完整系统地把握马克思主义基本原理，有助于他们科学领会马克思主义与时俱进的理论品质。近年来，由于国内外形势的变化和发展，各种社会思潮的传播和泛滥，对我国部分青少年特别是高校学生的思想产生了一定的冲击和误导，因此坚持马克思主义思想的主导地位就成为我国最重要的思想政治工作之一，而这一工作中的重要阵地之一——高校，其思想政治理论课就显得尤为重要。因此，如何将经典文献更有效地融入思政课教学，就成为高校思政课教师所要解决的重点难题。

一、当前高校思政课教学出现的问题

高校思想政治理论课是每个大学生入校后必须学习的公共必修课，在讲授之前，每个思想政治理论课教师都应成为马克思主义文献学研究专家。习近平总书记曾这样评价某些人:“有的人马克思主义经典著作没读几本，一知半解就哇啦哇啦发表意见，这是一种不负责任的态度，也有悖于科学精神。”[2]作为一名高校思政课教师，首先要建立厚实的马克思主义理论知识储备，授人以渔，必先池中有鱼，否则难以服人。高校思想政治理论课教师应努力提升自我，成为这样的人。而现实情况是部分高校思政课教师自己都不熟悉马克思主义经典，在讲授相关理论时不时出现解释不明、回答不清的问题。这些问题的出现，反映了部分教师对马克思主义经典文献重视程度不够，没有把研读经典文献和教学真正结合起来，而仅仅是把它作为辅助教学的一种非硬性要求。

早在2015年，中央宣传部、教育部就联合印发了《思想政治理论课建设体系创新计划》，在其中明确将“鼓励学生学习马克思主义经典著作”列入其中。但现今我国高校的思政课教学安排虽然对经典文献都有相应阅读要求，但在实际操作中，这项工作始终没有得到较好落实，以至于很多本科大学生在毕业的时候，都没有较为系统地研读过马克思主义经典著作，只知道一些浅薄的道理和简单的语句，甚至还有不少硕士生、博士生也有类似情况。这种状况如果持续下去，将使思政课教学效果和质量受到很大影响[3]。

二、马克思主义经典文献融入思政课教学的途径

(一)加强思政课教师的知识储备。马克思主义经典文献承载着马克思主义思想的精华和精神，马克思主义思想又居于高校思想政治理论课程的中心地位，因此，将马克思主义经典文献融入思政课教学成为每个思政课教师在教学中的重要工作内容之一。教师应从课程和学生的特点出发，把教材中涉及的马克思主义基本理论的经典著作进行预先研读，再进行归纳和分类，然后在讲授时根据实际需要进行引用，并引导学生在学习中加以研读、讨论，并以读后感的形式表达自己的思想。目前要有效改善思政课教学现状，除了深入理解教材，根据学生专业特点因材施教外，思政课教师还应研读经典，吃透经典，为更好地教授学生作好充分的理论知识储备。教师在认真学习过程中，要深刻体会到“阅读经典，会令人在情不自禁的欣赏其渊博的知识、深刻的思想、优美的文字的同时，产生强烈的求知渴望，不断实现知识积累的跃升”[4]。

(二)实现经典文献的精准融入。马克思主义经典文献要精准融入高校思政课教学，首先要从授课对象——学生出发，教学过程中要围绕学生的专业和特点来考虑，根据其情况来选择经典文献。正如邓小平曾经强调的“学马列要精，要管用的，长篇的东西是少数搞专业的人读的，群众怎么读？要求都读大本子，那是形式主义的，办不到。”[5]例如，对于非思政专业的学生来说，不必要求其全面系统地学习所有的经典文献，时间上既不允许也无必要，因为这些专业的学生还有本身的专业课程和任务要完成，如若要求其像思政专业学生一样研读所有的经典文献必然会影响专业课程学习。其次，在文献的质上，要精益求精，马克思主义经典文献众多，但并不是适合所有人，要根据不同的学生选择不同的内容，这就需要教师在课前认真研究所教学生的专业性质和心理特点，并结合课程内容进行选择，选择得当，事半功倍，让学生更有兴趣和热情，选择不当，事倍功半，效果大打折扣。第三，在文献的量上，要贯彻适度的原则，既不要过多，超出学生的接受程度，让学生产生过重的负担，特别是医学等专业的学生，其本身的专业课就较多，如果再布置大量的阅读任务，必然造成学生的沉重负担，最后结果也就可想而知。当然，也不能太少，教师可围绕当前社会“热点”问题，并从中发现学生的关注点，在授课中让学生将理论知识与时事热点联系起来，并从中发现规律，进而自觉学习相关的经典文献。如在《形势与政策》课的教学中，就有很多时事案例可以与马克思主义经典文献相结合的地方，教师可有效抓住这些时事热点并引导学生从理论层面引发思考，进而探索其深层次原因和规律，并使用马克思主义经典文献解释这些现象和问题，促使学生自觉学习经典文献。采用这样的教学方式，不但可以从学生最关心的热点问题出发，发现各专业学生之间的相通之处，又能从这些相通之处中发现规律，因材施教，有效提高教学效果。

(三)运用多媒体等现代教学手段提升融入效果。单一的教学方式和手段，例如课堂讲授、布置书面作业等，如果不是对此有强烈爱好的专业学生，时间长了学生难免会出现兴趣降低、草草应付等情况，这些现象在非思政专业的学生当中出现较多。如何有效提升马克思主义经典文献的课堂融入效果，保持学生持续的关注度，使用现代化教学工具可为一项有效手段。多媒体技术是一种通过计算机把文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种形式信息有机结合起来的现代化技术手段，在教学中可以起到全方位刺激并活跃学生思维、有效提升教学质量的效果。因此，思政课教师应熟悉并掌握这些现代化技术手段，在教学中积极应用这些工具来引导学生学习马克思主义经典著作。例如AR虚拟技术，在当前疫情反复的情况下，如果组织学生到红色景点参观调研，无疑将增加感染的风险，同时大量学生外出也存在安全隐患，使用AR技术等虚拟教学工具，就可以使学生不必离开教室，只需要戴上AR头盔和眼镜，身临其境地感受经典文献创作和产生的历史背景和时代特点。这项技术目前已经在游戏、购物和军事等方面得到广泛使用，但在教学上的使用还较少。教师如果能大量使用这类虚拟技术，就可以利用其感官刺激的优势，增强师生互动性，从而利用有限的时空距离大大提升思想政治教育的吸引力，推动学生理论学习与经典阅读的紧密融合，进而调动学生学习的主动性，提升教学效果[6]。

三、结语

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就指出，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，[7]明确提出了思想政治理论课对青年大学生成长的重要性。这无疑透露出党和国家对当前思政课教师的新要求和新期望，即培养广大青年学生成为社会主义事业的建设者和接班人，这不仅是党和国家的要求，也是高校思政课教师的重大责任。因此，重新认识马克思主义经典文献的价值和作用，认真研读和思考经典文献的思想和意义，既是思政课教师育人的依据和来源，也是响应党的教育方针、落实立德树人理论基础的根本途径。