高职大学生思想政治教育个性化研究*

四川工程职业技术学院 柏菁

每个学生都具有不同的个性特征和特长优势，学生的全面发展不仅要适应社会发展的需要，进行统一化教育，使学生符合社会“共性”的需求，更重要的是要重视天赋和特长，对学生进行区别性教育，以满足不同学生发展的特殊需求。高职院校是中国高等教育的重要组成部分，肩负着为国家强盛、民族复兴培养高素质高技能人才的历史使命，高职院校的思想政治教育工作也应顺应社会快速发展的需求，在不断推进高校思想政治常规化、共性教育的同时，还应不断创新教育理念，改革教育方式，推动并实施个性化的思想政治教育，以满足时代发展的需要，提高思想政治教育的实效性。

一、大学生思想政治教育个性化的含义

大学生思想政治教育个性化是与传统教育的统一性教育理念相区别的，应在大学生思想政治教育过程中，尊重学生的个体差异性、独特性和自主性，对不同类别和不同需求的学生进行“个别化”教育，重视学生的个性化发展和多样化发展。大学生思想政治教育个性化更加符合当今社会创新型人才的需要，因为其是以实现学生自由而全面的发展为目标，在关注学生的发展规律、重视学生的自我发展的同时，最大限度地满足学生自我实现的需求。

二、大学生思想政治教育个性化的特点

（一）以“生”为本，强调学生的主体性

传统思想政治教育是以教师作为教育的主导者,将学生一视同仁，实施统一规范化的管理，而学生只是被动的接受者。因此，传统思想政治教育忽视了学生的个体需求、不同心理变化等多重因素，呈现了统一性、普遍性和大众化的特点。高校思想政治教育个性化就是要构建平等的师生关系，强调学生的主体地位，坚持以“生”为本，通过营造思想政治教育个性化的校园氛围、选取个性化的教育内容、采用个性化的教育方式等等，激发大学生的积极性、能动性和创造力。大学生不但是教育的客体，同时也是自我教育的主体。因此，个性化的大学生思想政治教育就是要充分尊重并激发学生的内在需求，通过发挥学生的主体作用，使学生主动结合自身特点，制定符合自身个性化发展的方向和目标，从而培养大学生积极主动的自我教育和自我发展的能力，实现持续不断地发展自我和完善自我。

（二）因材施教，强调教育的针对性

大学生由于家庭环境、道德水平、政治素养、学习能力、心理素质、兴趣爱好等不同，所以思想观念和思维方式也都存在明显的差异，每个人的能力优势也各有不同，因此，大学生思想政治教育个性化就是强调学生的个体差异，尊重学生的特殊需求，遵循学生的成长规律，不断与时俱进，不断在工作方法上改革创新，有针对性地对不同的大学生进行区别性的思想政治教育，注重统一性和多样化相结合，在帮助学生达到统一的思想政治教育目标的同时，要善于挖掘大学生的个性潜能，鼓励大学生发挥其优势特长，促进大学生个性化、多样化的发展。

（三）按需施教，强调教育的差异性

伴随着科技的进步和网络的发展，大学生接收信息的途径更多元、更便捷，大学生所接收到的社会思想观念也更加纷繁复杂，尤其在新媒体迅速发展的当下，大学生对于来自各方面的信息也拥有更多的选择性。在这样的社会发展背景之下，大学生对思想政治教育的需求也不再单一，呈现出更加多元化的特点。因此，在思想政治教育过程中，需要通过利用多种途径、采取各种方法、创新工作形式、搭建不同载体来开展思想政治教育，以此来满足不同大学生群体的多元化和个性化的需求。在教育过程中，要尊重学生的个体差异，对其进行分类施教，要系统了解大学生思想状况和个人规划的不同、以及能力层次的区别等情况，使思想政治教育能满足不同层次、不同类别、不同阶段大学生群体的真实需求，使大学生思想政治教育更具温度和实效性。

三、当前高职大学生思想政治教育个性化存在的问题

（一）高职大学生思想政治教育缺乏亲和力

思想政治教育的亲和力实质就是要立足学生实际，实施有温度的教育。思想政治教育的吸引力就在于要进一步把握学生成长规律和深入了解学生的心理动态，探索学生喜爱并易于接受的思想政治教育活动。当前，高职大学生思想政治教育受到了中国几千年传统教育思想的影响。在传统教育观念中，教师享有至高的权威性，在传统的“尊师重道”思想的影响下，教师与学生之间不具有平等的地位，而是存在明显的上下尊卑之分。与此同时，传统的群体本位的价值观念也培养了中国人的整体意识，就是一切以大局为重的牺牲精神，而忽视了个人的存在和价值。中国传统的教育观念和群体本位思想致使当前的高职大学生思想政治教育仍更多地注重群体的统一性和规范性，虽然对学生的主体地位有所重视，但是在实际的教育过程中，仍存在重社会轻个人，以追求思想政治教育的社会功效为目的，忽视了学生的独立性和个性需求，使思想政治教育缺乏亲和力。

（二）高职大学生思想政治教育缺乏针对性

思想政治教育的针对性是指在思想政治教育中重视学生不同的性别特点、个性特征、接受能力等诸多因素，因时、因地、因人选择不同的教育内容和方法，开展个性化教育。高职院校的招生方式、管理方式等与普通本科院校存在着明显区别，这是导致高职院校大学生具有明显的层次性和多样性的原因之一，这也对高职院校思想政治教育工作提出了更高的要求。然而，在当前高职大学生思想政治教育工作中，将学生一视同仁，普遍缺乏对学生进行具体了解和分析,对每一位学生的个性特点和优势特长都缺乏足够的了解，导致在思想政治教育过程中，更多地注重了“共性教育”而忽视了“个性教育”。同时，当前，高职院校的教育评价体系仍主要以知识评价体系为主，其评价方式比较片面单一，忽视了不同教育对象之间客观存在的品德差异和能力差异，致使当前高职大学生思想政治教育缺乏多样性和差异性，欠缺科学化和人性化。

（三）高职大学生思想政治教育缺乏实效性

思想政治教育的实效性就是要通过创造有利的环境条件、采取行之有效的方式使思想政治教育取得直接有效的效果，其中，关键的就是要创建良好的校园文化氛围和打造一支成熟的思想政治教育团队。

目前，高职院校的校园文化活动丰富多彩，但是各种文体活动、社团活动和网络载体等校园文化的主要组成部分，仍然存在大众化的特点。尤其在高职院校中，文体活动较多，活动的开展在一定程度上还存在普遍性和强制性的特点，由此造成学生初次接触的新鲜感和积极性容易被消耗，从而产生倦怠感，导致以活动为载体的思想政治教育成效不显著。与此同时，高职院校思想政治教育团队由于工作性质的繁杂和巨大的工作压力，使得思想政治教育的专业岗位没有吸引力，存在队伍不健全、不稳定的问题，这给高职院校思政工作也带来了巨大的挑战。因此，建立健全高职院校思想政治教育队伍是亟待解决的问题。

四、高职大学生思想政治教育个性化的实施途径

（一）坚持以“生”为本，增强高职大学生思想政治教育亲和力

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出，大学生思想政治教育工作要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。高职大学生思想政治教育要具有亲和力，就是要更新传统的教育观念和群体本位的传统价值观念，坚持以“生”为本的个性化教育观念。

首先，在日常的思想政治教育过程中，教师要转变教育观念，加强思想引领作用，坚持以“生”为本，服务学生成长成才的教育宗旨，充分肯定学生的差异性，使学生能充分彰显个性特点，鼓励学生在自身的优势领域得到自由发展。同时，教师要深入地了解每一位学生，正确认识到每个学生的共性与个性，对学生进行精细化管理，对学生进行个性化培养，并尽可能地帮助学生发现自己的特长和发掘自己的潜能，帮助学生树立符合自身发展的最优奋斗目标和努力方向，从而使每一位学生能够实现自身的最优化发展。其次，要尊重学生的个性需求，不断去研究当代高职大学生的个性特点、需求特点和爱好特点，创新教育内容、教育形式和教育手段，以满足不同大学生群体的个性化发展需求，从而提高思想政治教育的吸引力及感染力。

（二）坚持改革创新，增强高职大学生思想政治教育针对性

高职大学生思政教育要具有针对性，就要实现教育形式和内容的个性化。在实际工作中，结合学生的学习需求和思想动态，契合学生的学习特点和思维特点，选择更加贴合学生个性发展的教育内容，创设满足学生个性需求的生活情境，尽可能地为学生的个性化发展创造条件，从而增强学生对高校思想政治教育工作的认同感以及参与积极性。

首先，与时俱进的教育内容，适应大学生个性化发展需求。第一，充分了解学生的所思所想和关注热点，对现阶段学生最关心的问题、最好奇的问题、以及最疑惑的问题或现象，如专业发展方向、就业前景、社会热点、国际形势、交友困惑及同学关系、恋爱问题等等，开展有针对性的专题教育，为学生答疑解惑，为学生的发展导航，帮助学生树立正确的人生观和价值观。第二，充分尊重学生的主体地位，挖掘具有时代性、先进性的典型案例和人物事迹，对学生进行专题教育和情感感召，增强教育内容的吸引力，激发学生学习的主动性和能动意识。

其次，创新教育方法，服务学生个性化发展。教育不能墨守成规，应因地制宜，针对不同的学生选择最具有适应性的方法精准施策。只有贴近学生个性和心理的教育才能达到最好的教育成效。实际工作中，通过建立个人档案库，对学生进行分类管理。通过深入了解学生的兴趣、爱好、特长、家庭环境、经济状况等，把握教育对象的普遍特征和个性特征，并对教育对象做类别认定,从而根据教育对象个性特征、接受能力、思维方式、情绪情感来开展个性化教育，提高思想政治教育工作的科学性。

最后，建立多维度教育评价体系，肯定大学生多样化发展。通过建立科学的、多维度评价标准和机制，丰富大学生思想政治教育评价的内容，从多角度、多侧面对大学生进行考评，将培养个性全面发展的高素质人才作为目标。在教育目标及评价体系中始终贯彻以人为本，改变过去固有的以知识考核成绩作为评价标准的模式，重视对学生德智体美各个方面的评价，体现出不同学生个体独有的优势和闪光点，使高职大学生思想政治教育工作的评价体系更具个性化和人性化。

（三）坚持真抓实干，增强高职大学生思想政治教育实效性

高职大学生思想政治教育个性化要落到实处，必须营造好良好的个性化发展的校园环境和建立一支高素质、稳定的、专业的思想政治教育教师团队。

首先，营造有利于大学生个性化发展的校园文化环境。一是建立健全适应大学生个性化培养要求的学生管理模式。要革新普遍存在的规范化、统一化的教育管理模式，健全和完善管理制度，将管理与育人相结合，为高职大学生个性化发展创造有利条件。二是充分发掘、利用好校园文体活动、社团活动和网络载体等平台和资源,营造良好的大学生个性化发展的校园文化氛围,提供丰富的个性锻炼和发展的机会，形成强大的环境教育合力，使大学生在专业知识以外的道德水平、身体素质等综合能力都得到锻炼和提高，从而实现全面发展。

其次，建立健全思想政治教育个性化队伍。一是加强辅导员队伍建设。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。目前，高职院校辅导员在日常工作中，因事务性工作过多、经验不足、素质参差不齐等诸多问题，导致其无暇对学生更好地进行个性化培养，严重影响了高职院校思想政治教育个性化的效果。因此，建立一支稳定的、专业的、富有经验的辅导员队伍，是对学生更好地实施个性化培养的关键。二是加强思想政治理论课教师队伍建设。思想政治理论课是高职院校思想政治教育的主阵地，思政课教师应该充分利用课堂“因地制宜、因时制宜、因材施教”。思政课教师应密切关注时事发展，把握学生的关注热点和现实需求，设定适应学生个性发展的教学目标和考核方式，促进大学生主体作用的发挥，使思政课富有情怀和亲和力。三是加强专业课教师队伍建设。专业课教师在思想政治教育工作中发挥着重要的隐性育人功能。因此，要加强专业课教师队伍建设，认真落实“一岗双责”要求，贯彻实施课程思政，形成育人合力，全面落实立德树人根本任务。

当前，要培养适应时代发展，培养国家未来需要的创新型人才，就要关注高职大学生的个性化发展。只有在思想政治教育过程中对学生进行个性化培养，才能充分调动学生的主观能动性，提高学生的自主意识，增强思想政治教育的实效性。