对“教会、勤练、常赛”促进高中体育选项教学课堂的思考

陆福朝 南宁市第四十二中学

在高中阶段开展教育教学工作，逐渐提高了对学生们综合素养提升的重视程度，要求学生们在学习中锻炼各项能力、丰富各方面知识，在情感态度支持下，促进其自身全面发展。体育作为促使学生们综合素养提升的重要载体之一，对高中教育工作发展具有重大影响，所以对高中体育选项教学课堂进行研究，并探索“教会、勤练、常赛”对高中体育选项教学的促进作用，将会为高中体育教育事业发展提供充足动力。

一、高中体育教学中落实选项教学的必要性

（一）选项教学

选项教学主要指的是站在学生们的角度，通过结合学生们的实际情况，实事求是地开展教学课堂，利用与时俱进的教学知识推动高效教学课堂的创建与实施[1]。在高中阶段实施体育选项教学，要充分考虑学生们的学习兴趣以及学习特长，并在此基础上提高对培养学生们特长与兴趣的重视程度，促使其在体育锻炼中能够养成正确的运动意识以及运动习惯，尽可能在最短时间内收获最好效果。在高中体育教学中落实选项教学，需要转变教育观点、转变教师角色、转变教学方式以及转变评价方式，只有通过对这四方面内容进行不断完善，才能够进一步为学生们创建满足其发展需求的教学课堂，从而为其全面发展提供有利条件。

（二）高中体育教学中落实选项教学的必要性

在高中体育教学中落实选项教学十分重要。首先，落实选项教学是高中课程理念和教学目标的基本要求。在全新的《体育与健康课程标准》中表明，高中体育与健康课程需要注重提高学生们的体育文化素养以及健康水平。所以，教师在开展体育教学的时候应格外关注选项教学，真正将学生们的运动爱好与特长结合在一起。其次，落实选项教学能够符合学生们的身心发展特点。高中生的身心发展逐渐成形，并且其自身的独立性和自控能力也在逐步强化，对体育运动的学习兴趣也逐渐稳定，所以教师需要对体育教学内容以及教学形式进行不断完善，通过开展教育活动，促使学生们更好地掌握运动知识与技能。而如果教师依然采用传统的教学方法以及教学内容为学生们开展教学，那么很有可能会出现教学重复的情况，不但无法激发学生们的学习积极性，还有可能限制学生们在体育领域中的发展。因此，落实选项教学能够切实结合学生们的学习兴趣，对提升学生们的学习主动性与积极性也具有重要意义。最后，落实选项教学能够帮助学生们养成终身锻炼的意识。在高中阶段落实选项课教学，能够促进学生们的个性发展，并且在专项教学的基础上，也能够让学生们熟练掌握更多种类的体育运动技巧，这对促进学生们终身锻炼意识的养成发挥着积极作用。

二、“教会、勤练、常赛”的内涵与关系

（一）“教会、勤练、常赛”的内涵

在高中体育教学工作中，教学训练以及竞赛都是重要内容，这两部分内容能够切实反映出学校教育工作的重点偏向[2]。在“教会、勤练、常赛”模式中，即“学、练、赛”是对模式的基本要求，同时也是评价标准。“教会”需要教师在教学中为学生们讲授各种健康知识、体育技能以及专项运动，促使学生们在体育课堂中能够掌握更多的体育项目，改善以往体育教学质量低下的情况。“勤练”主要要求教师积极组织学生们进行体育锻炼，不仅要在学校的体育课堂中进行体育运动，还要在课余时间完成体育作业或居家锻炼等活动，“常赛”要求学校定期开展体育竞赛活动，组织并引导学生们积极参与体育竞赛，从而营造良好的体育文化氛围。

具体来说，“教会”主要体现在体育教学方面。在教学中应充分利用教学时间，帮助学生们理解并掌握健康知识、体育技能以及专项运动等。因此，为切实落实这一点，教师应对自己的教学观念进行不断完善，同时要结合学生们的实际情况选择适当教学行为，在教材内容上进行必要的取舍，促使学生们在学习中探索学习方法，从而更好地实现“教会”。“勤练”不但会涉及体育教学方面，还会涉及课外的体育运动。因此，学生们在体育教学课堂中应学习哪些内容，在课外体育运动中应锻炼哪些方面成了高中体育教师需要解决的问题。与此同时，学生们在体育锻炼中怎样提升运动成绩，并进一步促使体育特特长生发挥带头作用也是“勤练”需要面对的问题。“常赛”能够切实体现出体育教学的育人功能。在以往的体育竞赛中，大多数学生成为旁观者，只有少数人选择参赛。这样的现象限制了学校体育教育工作的功能发挥。所以，在素质教育背景下，高中体育竞赛的内在价值以及重要意义需要被重新审视，而怎样引导学生们积极参与体育竞赛，也成了高中体育教学需要不断探索的内容。

（二）“教会、勤练、常赛”的关系

“教会”是“勤练”和“常赛”的基础。“教会”不仅要使学生们理解知识原理以及运动技巧难点，还要掌握知识原理并正确运用运动技巧。因此，“教会”能够促使学生们将体育知识与体育技能结合在一起，从而明确体育运动的中心内容，这对提升学生们的运动积极性以及主动性具有重要作用，同时对提升学生们的运动水平也发挥着不可替代的作用。其次，“勤练”是“教会”和“常赛”的手段。“勤练”需要学生们通过多次重复的练习体育技能转化为个人技能，并将其应用到实际运动中。任何一项技能掌握都不是一蹴而就的，需要经过不断练习才能够切实掌握的，所以通过引导学生们不断练习，从动作不连贯到连贯，促使学生们意识到体育运动锻炼没有捷径。“常赛”是“教会”和“勤练”的拓展。“常赛”能够巩固学生们学习和锻炼的成果，同时“常赛”也是提升“教会”和“勤练”的一种方式。在竞赛过程中，不但能够提升学生们的竞赛意识，还能够促使学生们调动自身的运动能力，将运动技巧切实落实到体育运动中，从而更好地提升其自身的运动水平。并且在体育竞赛中，学生们也能够在团结协作中培养体育品德，这对促进学生们的道德发展以及全面成长具有重要作用。

三、“教会、勤练、常赛”在高中体育选项教学课堂中的实施策略

“教会、勤练、常赛”在高中体育选项教学课堂中的应用不仅可以涉及体育教学工作，还可以涉及体育训练以及体育竞赛等多个方面。所以，为落实“教会、勤练、常赛”在高中体育选项教学课堂中的有效应用，发挥“教会、勤练、常赛”在高中体育选项教学中的全领域应有作用，选择适当实施策略十分有必要。

（一）落实分类教学，强化学生技能掌握

现阶段，学生在多年的体育学习中没有掌握多项体育运动技能，同时也没有达到锻炼身体的作用，这些现象出现的主要原因是，教师在体育课堂中对教学内容没有主次规划，虽然在课堂中为学生们讲授多方面知识，但是每一方面知识教学都不够深入，从而导致学生们对各个方面体育知识都有所涉及，但并不能完全掌握。针对这一问题，在高中体育选项教学中落实分类教学是十分有必要的。通过将体育教学内容分为掌握类、体验类、锻炼类以及知晓类，这样不但能够让学生们明确体育知识范畴，还能够帮助教师更好地规划教学内容[3]。其中，掌握类教学内容主要指的是开展教师会教、学生爱学、现实条件允许的体育运动教学。学生们在学习这类体育运动的时候能够更好地掌握体育技巧，同时也能够将体育技巧应用在实际运动中。因此，当教师在为学生们开展掌握类内容的教学课堂时，需要合理安排课时并采用大单元的方式，将同一类体育运动集中到一起，促使学生们能够有充足时间练习和掌握运动技巧。体验类教学内容对学生们的技能要掌握要求并不高，只要确保学生们在学习中有所体验即可。所以教师在为学生们开展体验类内容教学课堂的时候可以安排少量课时，采用小单元的方式为学生们提供体验课。锻炼类教学内容中包含着各项运动的基本运动技巧，所以，在教学中涉及的体育运动技术也比较简单。因此，教师在为学生们开展锻炼类内容教学课堂的时候，应将教学内容融入每节课堂中，引导学生们进行反复锻炼，从而确保学生们对运动基本技能全面掌握。知晓类教学内容就是学生们需要了解的体育健康知识，所以教师可以利用一些雨雪天气为学生们在室内进行知识讲授，进而提升学生们对体育运动的进一步了解。

通过这样的方式为学生们开展体育教学课堂，能够在结合现实情况以及学生们的成长需求基础上将教学内容分为不同层次，不仅教师可以合理选择教学内容，科学编排教学进度，学生们也可以获取更多体育知识、掌握更多体育技巧。例如，在炎热天气下开展体育教学课堂，教师可以选择体验类教学内容，让学生们对运动知识有所了解即可，并不需要深入学习。而在雨雪天气中，教师可以组织学生们到室内学习体育健康知识，这样既可以提升学生们的运动安全，也可以帮助学生们获取更多体育相关知识。

（二）融合技能体能，促进学生全面发展

促进学生们体能与技能的综合性发展，是体育教学育人功能发挥的重要体现，同时也是彰显体育核心素养的重要表现[4]。体育技能与学生们的体能锻炼之间具有密切联系，教师并不能将二者分裂开来，而应在教学中将体能锻炼与技能教学融合在一起，促使学生们在技能与体能上得到综合性发展。学生们在学习和锻炼运动技能的时候会进行大量的重复性训练，在此过程中能够更好地促进学生们运动技能掌握以及体能提升。所以，在体育教学中将技能与体能融合在一起十分有必要。基于此，教师应树立正确的教学融合理念，在开展体育技能教学的同时，引导学生们增加体能锻炼，从而促使学生们在学习、锻炼运动技能的过程中得到自身体能的不断强化。

例如，教师在为学生们讲授运动技能的时候，可以增加练习次数，并在此过程中向学生们提出练习规格以及质量标准，通过提高练习的密度和强度，促使学生们在学习、锻炼运动技能的过程中强化体能。与此同时，当教师在组织学生们进行体能训练的时候，要切实结合学生们的发展特点以及运动特色，针对学生们的体能锻炼开展个性化教学，采用具有针对性的教学方法，引导学生们找寻属于自己的锻炼方法，更好地将体育技能学习与体能训练结合在一起，实现“教会”和“勤练”的有效融合，为学生们的全面发展提供切实保障。

（三）开展竞赛活动，培养学生体育品德

现阶段，高中体育教学中不管是开展的班级体育竞赛还是全校性的综合体育竞赛都无法满足“常赛”的要求，因此，怎样落实“常赛”并切实发挥出体育竞赛活动的育人价值，促使学生们在运动中得到体能与技能的提升，并在竞争环境下养成正确运动行为与体育品德，成了高中体育教学中亟待解决的问题，同时，这一问题也是学校体育工作者必须解决的问题。在素质教育背景下，竞赛活动已经不再是一种教学方法，而是被更多的赋予了育人价值[5]。所以，教师在开展体育教学的时候应明确体育教学的特色，将体育竞赛充分融入体育课堂中，通过创建练习、展示、比赛等活动情境，促使学生们提升对体育运动的学习兴趣，并在活动情境中做好准备活动、充分锻炼技能、切实发展体能，进而发挥出体育选项教学的作用，同时也体现出“教会、勤练、常赛”对促进高中体育教学课堂构建的积极影响。

例如，教师可以面向全班学生开展体育竞赛，通过引导学生们进行自由分组，以小组为单位完成竞赛任务，从而促使学生们在合作中锻炼体育技能，并在竞赛中强化体能。在这样的方式下，不但能够为学生们构建一个健康的竞赛氛围，还能够促使学生们深刻感知到体育竞赛中的乐趣，在潜移默化中提升学生们的竞技水平，并强化其对体育运动的深入了解。除此之外，将竞赛的概念融入高中体育教学情境中，不但能够切实发挥出体育竞赛的育人作用，还能够帮助教师对落实常赛开辟更多路径。通过丰富课堂形式以及竞赛内容，促使学生们在体验过程中感受乐趣，进而为促进学生体育品德的养成提供帮助。所以教师在组织学生们进行竞赛活动时，可以将运动教育模式融入竞赛活动中，采用角色扮演、固定分组等形式，充分激发学生们的集体荣誉感，帮助学生们在竞赛氛围中形成健康行为以及体育品德，更好地培养学生们学科核心素养。

四、结语

以上是高中体育教学的有效开展，对促进学生们健康成长以及全面发展具有重要作用，所以，在高中体育选项教学中充分融入“教会、勤练、常赛”模式十分有必要。通过落实分类教学，强化学生技能、掌握融合技能体能，促进学生全面发展、开展竞赛活动，培养学生体育品德等方式，在不同方面落实“教会、勤练、常赛”，从而进一步促进高中体育选项教学课堂构建，为促进高中体育教学工作发展提供充足动力。