浅析网络资源在技工院校计算机教学中的运用

2023-01-24南阳技师学院贺松峰

内江科技 2022年12期

◇南阳技师学院贺松峰

技工院校办学宗旨，在于培育应用型人才，培养学校毕业生适合社会工作岗位需求。目前，计算机专业发展极其迅速，它是一门基础课程，市场需求量非常大，因此必须对学生知识整合能力及实践能力提出严格的要求。在教学过程中，一定要克服技工院校计算机教学理论与实践脱节的问题，更新教学内容及方式。本文针对技工计算机教学模式展开分析，阐述了网络资源在技工院校计算机教学中的实践应用，进而改善计算机教学质量。

对技工院校学生而言，计算机知识基础薄弱，学习能力略有差异，如果教师一味地沿用传统教学模式，则会局限计算机开放式教学优势，不利于培育学生计算机应用能力。然而，在云计算教学模式下，便可为技工院校计算机教学提供新平台，进一步丰富教学资源与内容，全面激发学生计算机学习自主性。

1 网络资源在技工院校计算机教学中的应用优势

一方面，通过网络资源进行计算机教学，更有利于强化学生的创新意识。教师在实际教学中使用网络资源后，可激活学生创造力及创新力，促进学生综合成长。比如在讲解PhotoShop相关内容时，由于其处于图像处理工具，而在现实学习过程中，需要学生使用PhotoShop处理图像信息。教师便可以结合网络资源，收集大量的图像内容，以供学生实际操作。另一方面，引进网络资源，可增强技工院校计算机课程趣味性，更有利于激活学生的学习兴趣，吸引学生进行实践。教师可以结合计算机教学所需，适当增强教学活动的趣味性，从而让学生对计算机学习充满兴趣与好奇心，令学生结合各种网络资源进行实践训练，最终提高计算机学习成效。

2 技工院校计算机教学现状分析

2.1 计算机教学硬件耗资大

纵观技工院校课程体系，计算机教学是必不可少的内容。计算机教学自带特殊性质，需要技工院校配备充足的计算机设备，并打造专业的计算机教室。在技工院校筹备计算机设备以及建设专业计算机教室时，需要投入大量的资本。对于诸多技工院校而言，学校资金有限，在购买计算机设备时，会因资金不足而导致购物计划不能如实进行[2]。与此同时，现代计算机设备更新速度极快，技工院校需要反复更新计算机设备，这又加剧了技工院校在计算机教学方面的投入。如果技工院校资金受限，不能及时更换计算机设备，则会在一定程度影响计算机教学效率。

2.2 计算机教学软件升级慢

在技工院校推进计算机教学工作时，需按照计算机课程教学要求设置诸多计算机设备，并在计算机设备中安装各个教学软件、操作系统等，以确保技工院校计算机教学工作的落实有充足技术及硬件设备的保障。然而，如果在同一台计算机中安装多个操作系统，便会导致各个系统在运行过程中发生冲突，进而致使计算机反应速度变慢，不利于高效完成计算机教学工作。除此之外，根据计算机技术发展状况，技工院校需要针对计算机版本进行升级。然而，如果在更新教学软件时存在困难，便会在无形中增添技工院校计算机教学难度。

2.3 计算机教学数据储存受限

在具体的技工院校计算机教学过程中，会配备专业的计算机教室，在专业计算机教室内，通常都会采取安装硬件保护的方式保护硬件系统，以确保技工院校计算机设备不会遭受外来病毒的侵害以及避免出现各种人为破坏的现象。不可否认，这种保护方法虽然能够在短时间内保障计算机信息安全性，但随着技工院校计算机授课量不断增加，教学数据以及学生学习资源均无法长时间保存。由于计算机教学数据储存遭受限制，学生在完成本节课学习内容后，若想再搜集相关教学内容，则会存在一定难度，这也就严重影响了学生的学习积极性[3]。

3 网络资源在技工院校计算机教学中的应用分析

（1）使用网络资源，丰富课程素材。结合计算机教材内容，教师可以在互联网渠道上收集不同的素材，进而丰富授课教学内容，教师可以选择学生喜闻乐见的故事视频、音乐短剧视频或者电影片段等，有选择性的收集素材，将其变成计算机课堂上的教学素材，不仅能丰富教学内容，还能最大程度地吸引学生关注，令学生投入更多精力到计算机课堂上。

（2）应用网络资源，改变学习方式。在计算机教学过程中，引进网络资源，能够突破学生单调的学习方法，将教师授课的课件讲义以及名师视频放在班级交流群内，即可令学生自主学习。与此同时，学生也可以通过登录校园网络平台，应用电子图书馆优势，自主复习，或者在网上上课，进行二次学习，有目标的搜索适合自己所需的学习资料，增强自身解决学习问题的能力，强化知识储备量。此外，教师也可以结合网络布置相关作业，通过网络促进师生交流，用QQ或者微信群，为学生发送相关学习资源，并且针对学生的疑问进行解答，帮助学生进步。

（3）运用网络资源，整合课程知识。对于技工院校的计算机教材来讲，与课本所配套的资源素材极其有限，科学使用网络资源，能够带领学生走出课本，增强计算机学科的教学深度及广度，并且能够促使学生形成搜集信息以及整合信息的能力。在教学过程中，转变以教为中心的思路，变成以学为中心，指导学生合理使用网络资源，展开高效的学习，这属于教师以学为中心教学的前提。教师在讲解PhotoShop等相关内容时，便可以为学生提供PhotoShop课程学习网站，鼓励学生搜集视频资源以及素材资源，进一步提高学生学习能力，教师也可以录制对应的视频，发送到班级平台中，鼓励学生在课后复习[2]。学生在课余时间通过使用网络资源学习计算机知识和技能，即可进一步解决计算机课堂上学习不足的问题，而且能培养学生自主学习的意识与优良习惯，保障学生在课下也能自主汲取计算机知识，提前预习下一节课的计算机内容，为后期学好计算机、用好计算机知识奠定坚实基础。

（4）采集网络资源，优化课程教学。在网络资源共享的形势下，技工院校计算机教师在教学时，可以应用的网络资源极其丰富。为此，计算机教师在网络资源中即可搜索与教材内容相关的资源，并将其填充在计算机课程内容中。尤其是在网络资源内，要查找与技工院校计算机课程有关的各种资源，将相关的资源整理在教学方案中，进而增强网络资源的实用性和可操作性。把网络资源和技工院校计算机教学加以融合，编制全新的计算机课程教学方案。在众多的网络资源中，选择极具代表性的内容，和计算机教材加以融合，并且将所制作的课本，以电子形式传输在网络平台内，可以与班级内学生共享网络资源，以确保学生在学习计算机学科知识时，接收更多的资源内容，打开学生学习视野。

（5）应用网络资源，实现长距离教学。教师通过公众媒体服务平台，针对在校学生展开计算机学科的长距离教学。将网络资源平台视为教学场所，在线上展开教学活动。由此一来，便可以保障技工院校教师及师生在不受时间及空间的制约下进行沟通。在具体的计算机学科教学时，一些学生非常惧怕教师，不敢与教师讲话，而应用网络资源平台，便可以达到长距离教学目标，有效处理这一问题，增强计算机学科教学品质[3]。