品牌专业创新班人才培养模式的探索

◇苏州市职业大学电子信息工程学院 张 波 汪义旺 宋 佳 孙加存

人才培养是高校的基本职能之一，而创新人才培养是高校人才培养的重中之重。依托品牌专业的优势资源，根据学生的基础、学习能力和特长等，自愿择优的原则组成创新班。创新班以培养高素质应用型人才和提升创新能力为目标，采用不同的教学和培养方式，为创新人才培养进行了相应的探索，对普通班级人才培养起带动和示范作用。

1 引言

习近平总书记指出：“人是科技创新最关键的因素，创新的事业呼唤创新的人才;创新驱动实质上是人才驱动。”。人才培养是高等院校的基本职能之一，我国高校人才培养面临的最大挑战之一是高层次拔尖创新人才培养能力不足。高等职业院校着力于培养大量具备专业知识和专业技能的应用型人才[1]。高职院校中怎样培养人才特别是怎样培养创新人才是我们必须直面的问题。本文就苏州市职业大学电气自动化品牌专业创新班人才培养模式的探索进行了介绍，以期和兄弟院校进行更广泛的交流，促进共同进步。

2 创新人才培养目前存在的问题

创新人才要有创新人格，要具有创新意识和创新精神，同时还要具备创新知识和创新能力，能够创造性地取得创新成果。高职院校的教育往往侧重于知识的传输，注重于技能应用能力的训练，而对学生创新意识、创新精神、创新能力等的培养投入不足。传统的人才培养方式对创新人才的培养来说或多或少存在些问题。

创新人才的培养，课程体系的作用很重要。不少学校传统的专业课程体系主要由学校教师根据相关文件、专业原有课、参考兄弟院校专业课程等等，依靠教师现有认识水平来制定完成。课程体系的构成未能多渠道进行，闭门造车现象严重。这种情况下形成的课程体系未能及时跟上时代步伐，未能主动适应现代社会产业不断发展的需求，不能很好地对接企业的需求。目前的课程体系下专业课之间的关联性也没能被很好的体现出来，专业基础课程偏重理论，专业课程过于老套机械，综合性学习训练项目偏少，不利于创新人才的全面发展。同时课程目标上、考核方式上多体现知识目标，创新能力目标很难体现。课程成绩重结果，轻过程，往往是卷面考核分数占很大比重，另外占一定比重的是出勤和课堂纪律等。课程的考核方式使得学生太过于注重自己的分数，不注重学习过程，学习中不是很注重能力的提升，甚至有的学生为了考试取得高分或及格而死记硬背。教学过程中采用传统灌注式教学使学生被地接受知识。学生完全被老师带着走，思维被教师带着走，学习节奏被老师带着走，学生所做的事情就是尽全力被动地吸收老师所传输的内容。学到的知识和技能不能灵活应用，没有创新精神和创新能力。另外有的院校生搬硬套国内其他学校以及国外院校的人才培养模式，出现水土不服现象。比如一些学校搬用德国的双元制。德国的双元制职业教育是公认的最好的职业教育模式[2]。但是生搬硬套忽略了中德之间社会文化的差异和经济因素的制约。德国社会不以职业分贵贱，不以学历分三六九等，德国清洁工和大型企业高管一样受欢迎。在中国有一些职业不太受人待见，职业教育还没和普通高等教育一样被大多数人接受。

3 品牌专业中的创新班

品牌专业是同类学校中一定范围内有较高水平的专业，在同类学校中能起到示范作用，有标杆作用。品牌专业建设有相对充足的资金支持，相关政策也更有利有专业的发展。高职院校都很重视品牌专业建设并极力争取品牌专业建设立项。品牌专业可是说是学校的名片之一[3]。经过不懈努力，苏州市职业大学电气自动化品牌专业成为江苏省高校品牌专业建设工程一期A类建设项目[3]，而且已经通过的省教育厅的验收，目前正在进行后续的发展建设。近年来，该专业获得江苏省教学成果一等奖和二等奖各一项，获全国职业院校技能大赛二等一项，拥有省高校优秀科技创新团队一个，第一完成单位获江苏省科学技术二等奖一项，拥有两个企业学院，并建成我国首条自动化控制教学生产线（新华网报到），教师省级教学竞赛获奖10余项目，学生参加省级竞赛获奖40余项……。此外，电气自动化专业还可优秀使用学校公共资源：省级吴文化园，江苏省光伏发电工程研究开发中心、江苏省智能制造与控制工程实验实训基地……等等。在电气自动化专业雄厚实力的基础上，苏州职业大学的电气自动化技术和其他四个相关专业组成的电气自动化专业群2021年成为江苏省高等职业教育高水平专业群。

品牌专业在创新人才培养上责无旁贷，有责任在创新人才培养模式上进行探索。学生特点不同，要因材施教，实行差异化人才培养[4]。基于此，依托本校电气自动化品牌专业的优势资源，成立了创新班（也叫科创班)。在学校联合企业进行宣讲的基础上，大一新生自愿报名，采取择优录取的方式组建科创班，形成校企联合培养的新型班级。创新班着力于培养学生解决实际问题的能力特别是创新能力。针对现有教学体系进行改进。企业的需求与学校培养目标相结合，邀请行业专家参与，企业与学校共同制定教学计划，重构课程体系。制定适应性强的人才培养方案，在培养目标和课程设置上为创新人才培养搭建平台。大一，把电路原理、模拟电子、数字电子课程进行整合，保存必要的理论知识，其他知识通过工程师电气组装，电子设备组装与焊接等过程进行学习；增加机构方面的知识，培养学生成为既掌握机构设计又掌握电气设计的复合性人才；引入企业工程师住校机制，不仅带来更加精准的企业行业信息，还直接为学生授课。大二，针对社会最新的技术，改革授课内容，例如把传统的C语言教学改成企业使用比较多的C#知识，例如增强PLC知识的课时量，授课内容通过企业案例进行；引导和组织学生参加省技能大赛、挑战杯等高级别的比赛项目，在竞赛中锻练学生，并为学校争得荣誉；引入企业实际工程项目，由工程师、校内老师带领学生在校内完成项目规划、电路设计、设备组装等过程，学生要完成不少于5个企业项目的实际训练，实施真正的项目化教学，企业项目替代相应专业课程的学习；引入企业文化，增强学生职业能力。大三，学生采用跟随相关项目实践的学习方式。由企业工程师带领学生到客户单位进行技术支持、项目谈判、项目规划等实际工作，其中优秀学生独立完成项目整体设计，引导学生进行创新思维，把相关创新设计申请专利与计算机软件著作权，形成知识产权。毕业设计由企业工程师和校内教师共同进行指导，以学生实际完成的工程项目作为毕业设计内容。管理上创新班配备企业班主任与学校班主任双班主任制，企业人员不仅参与教学，也参与管理。班主任及教师经常带领学生早上进行跑操，大一时晚上经常一起上晚自行，大二时一起校内相关项目的教学，大三经常和学生一起参与企业项目。这些活动增加了师生间的相互了解，更加有利于学生的全面发展。

4 创新班中竞赛加项目的教学方式

高职高专院校中学生竞赛的类型比较多，比如职业院校技能大赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。这些比赛的内容和目的无不体现出要提高学生自主学习能力、实践技能、团队合作能力和创新能力。高职院校都各有所长，各有特色，通过学生竞赛充分发挥双高院校和示范院校的带头示范作用，方便各兄弟院校相互学习，取长补短。创新班学生以竞赛为目标之一，对标找差，将竞赛内容和竞赛要求融入的教学体系中，分散到具体的课程中，以赛促教，以赛促学。要求学生参与的相应的竞赛中去，为其配备高水平的校内指导老师和企业指导教师，并在后勤上给予其充足的准备。同时对参加竞赛的学生，政策上相应支持，比如获奖后可抵相应的学分，并给予相应的实际奖励，在评优等荣誉获得上同等条件上优先。通过竞赛，对指导老师也是一种锻炼提升。高校的老师有相当一部分是来源于优质学校的应届毕业生，实践能力有相应提升空间。作为指导老师，要有比参赛学生高得多的实践能力和创新能力。教师在指导学生过程中自身也在提高，这对“双师型”教师队伍的建设很有利。

项目教学法在创新班中真正落实。针对传统的教师灌输式教学有很多不足，创新班采用项目教学法。项目教学法以学生为中心，是把传统的知识内容变成一个或若干个教学项目，学生通过直接参与并完成项目的整个过程来进行教学的一种教学方法。学生不仅是项目的参与者，也是项目的主导者和负责人。项目教学法老师负现布置项目、引导学生查资料，引导学生在现有知识能力基础上独立地完成项目，期间教师可以进行引导性的讲解。学生每完成一个项目，教师要根据学生完成情况进行评分，并进行点评总结。每个项目的评分不仅看结果，也要看过程，看知识运用的灵活性，看创新点。点评总结时项目的关键点进行剖析，指出项目完成的不足之处并让学生改进，查缺补漏，指出进一步提高能力的方向和思路，鼓励学生自主地进行下一步的学习。项目教学法重视过程，能充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创新潜力。项目教学法中教学项目的选取很是关键。创新班的项目都来源于知名企业，来源于教师的纵横向项目，恰当融入技能大赛的内容后经过校内外专家反复把关修订。创新班不少课程直接由项目来替代，替代课程的项目都是综合性的项目。学生通过创新班项目式的学习，具有了相应的解决实际问题的能力，有了一定的创新能力，可以直接走上较重要的工作岗位。

5 结束语

创新班集品牌专业优势资源于一身，教学中采用项目教学，并把竞赛作为其目标之一，着力实际技能和创新能力的提高。品牌专业电气自动化创新班制度目前实施刚两年，很多方面仍在摸索中进行。两年来，创新班获得了不少奖项，企业都表示创新班学生毕业时愿优先录用他们。创新班的经验准备在我校电气自动化专业及相关专业循序渐近地推广开来。