中学体育教学课堂环境注意事项的研究

◇上海市新川中学 郭世鑫

体育教学课堂环境对提高教学效果有着极为重要的作用。本文通过文献资料法和逻辑分析法分析了中学体育课堂教学环境的注意事项的不足之处，分别在中学体育教学物质环境和心理环境提出了三点不足之处，然后根据不足之处提出相应的应对措施，以优化教学环境，提高教学质量。

1 引言

近年来，随着我国经济水平的快速发展，人民生活质量日益提高，国家也相继颁布了关于学校体育发展的各种相关文件，不断加强和重视学校体育对育人的重要性，对课程改革、教师要求也提出了更多、更严格的要求。2021年6月教育部印发的《体育与健康》教学改革指导纲要中指出，要进一步对学校体育教学进行深化改革；同时结合“体教融合”的创新理念，要求学校体育教师必须科学的、规范的和高质量的上好每一节体育课，使学生在体育课堂中能够锻炼身体、锤炼意识，并且能在体育锻炼中享受快乐，促进心理健康，保证学生身心健康全面发展。在体育教学课堂教学活动中，影响教师的教和学生的学的所有内、外条件共同构成体育教学课堂环境，与其他学科课堂教学（如语文、数学等文化课）有所不同，区别在于体育课堂在空间以及教学的方式上有着很大的不同。体育课堂大多数为室外上课，室外课堂的环境因素包括体育教学物质环境和体育教学心理环境，对体育课教学有着极大的影响，要确保高效的上好体育课，促进学生健康成长，就必须要有良好的体育教学课堂环境。本文通过对中学体育教学课堂环境的注意事项进行研究，为优化体育教学环境，提高教学质量、促进学生体质健康提供一些理论支持。

2 体育教学环境研究现状

2.1 中小学体育教学物质环境的困境

体育物质教学环境包括学校体育教学场地、课外体育活动、设施与器材等，良好的体育物质教学环境能够将体育教学以丰富多彩的形式表现出来，来增强学生的认知，挺高学生的兴趣，但是在体育课堂教学中，容易出现体育场地器材不足，种类单一、忽略信息技术作用，效果不佳、体育图书资源匮乏，知之甚少等情况。

（1）体育场地器材不足，种类单一。根据《中国教育统计年鉴》得到的数据，虽然大部分学校体育场地面积和体育器材配备已达标，但是根据一些调查研究发现，体育场地匮乏、器材数量不足、种类单一是目前中小学校体育教师教学过程中的主要困难，且场地、器材较为陈旧，除少数特色中小学校外，大部分都满足不了国家规定的让每个学生至少学习掌握一项体育运动技能的基本要求[1]。例如球类器材偏多，缺少一些软式器材以及一些民族民间体育活动器材，而且在器材缺失和损坏下，不能得到及时的补缺和更新。体育场地器材不足，种类单一会降低学生对体育学习的兴趣，学生在上课时对器材的需求性大、依赖性强，在体育器材得不到满足时则会大大的降低学生的学习效率和学习的积极性，从而影响体育课的教学效果，降低教学质量。

（2）忽略信息技术与多媒体。在信息技术时代，信息技术和多媒体已经融入人们的生产生活和学习各个方面，在教学中，很好的发挥出信息技术与多媒体的作用，可以更好的提高教学效率，在体育教学中依然如此。但是在目前的体育课堂教学中，教学方式单一、枯燥乏味、新颖程度不高，缺乏多样性，对于信息技术和多媒体的使用几乎一窍不通。信息化教育相对于传统教育模式来说，具有无可比拟的优越性和先进性。通过用信息技术和多媒体手段来进行运动技术的讲解和分析，能够更好的使学生进来理解与学习，提高学生的认知，但是目前的中小学体育教师普遍年龄相对较大，对于信息技术与多媒体的认知较少，缺乏对信息技术的基本使用能力，不会利用信息技术与多媒体进行辅助教学，即使有些年轻体育教师对信息技术有一定的了解，但也存在没有将信息技术与多媒体和体育教学有效的结合，导致教学效果低，也有一些学习，因学校经费不足，无法配备信息技术教学设备，导致学生的学习效果打折扣[2]。

（3）体育图书资源匮乏。在中小学体育课堂教学中，体育图书具有很强的直观性的特点，而书籍内所配备的插图比文字的视觉冲击力更大，极大的方便了学生阅读，同时它能够更深层次的表现出所具有的含义，能够更好的起到教育、指示、解释、说明的作用[3]。但是在中小学中所配备的体育图书却少之又少，基本上多为文化课外类书籍，而且在体育课所配备的教材中，教师所教的内容基本上与教材不符，这就容易导致出现体育图书的无效化；其次在体育课学校过于追求学生所学习的技能，从而忽略了体育文化知识的认知，阻碍了学生更好的了解体育运动[4]。

2.2 中小学体育教学心理环境的困境

体育教学心理环境的构成要素包括体育教学思想、体育教学管理制度、体育教学秩序、体育教学评价等方面[5]。在体育教学课堂中，体育教学心理环境对教学效果的影响较大，但更具有可操控性。但是在体育教学心理环境中，也存在着一些不足：体育教学管理体制不完善、教师观念陈旧，教学方法无新颖、校园体育氛围“不活泼”，偏重知识教学。

（1）体育教学管理体制不完善。中小学体育教学管理制度是为保证达到良好的体育教学管理效果而制定的，进而直接影响着体育教学效果的好坏，也更加影响着学生体质健康与全面发展。然而，在中小学学校体育中中，并未建立一个完善的体育教学管理制度，对体育教学管理工作投入也不够多，对体育教学管理制度的制定也不够重视，就容易导致存在重视文化课程而轻体育的现象[6]。在这种情况下，体育教师上课时，教学内容没有提前备好，也没有根据学生的个性心理特点进行教学，出现教学单一，教学内容随意化，导致教学效果低，教学质量不容乐观。

（2）教师观念陈旧，教学方法无新颖。在中小学体育教学中，教师是主动向学生输入知识与技能的，而教师的教学方式与方法则尤其重要，随着体育教育教学的改革，体育教师的观念有了一定程度的提高，但是体育教师的观念与教学行为还是存在差异性，体育教师的观念是以培养学生“终生体育”意识，但是在教学过程中，却还是凭借着教师个人经验，教学方法老旧无新颖[7]。例如在进行技能教学时，对动作技术讲解单一，学生不易理解，需多种教学形式或方法进行教学，提高教学效果。

（3）教学氛围低。在体育教学课堂中，要想提高教学环境，就必须提高教学氛围，而体育教学氛围受到教师所教授的体育教学内容、体育教学方法和学生的性格、年龄与师生关系的影响。体育学科相对于其他的学科而言，本质上是最为活跃的课程，体育教学活动，是由学生所进行的身体运动活动，在进行这些体育活动时，既会给学生带来运动的满足感，但是也带来身体的疲惫感，当身体的疲惫感过多时，就会降低学生对学习的兴趣，但是如果能够提高教学氛围，就能大大的减少学生的疲惫感。但是在在提高教学氛围时，容易产生以下误区：①教师掌控过多：学生缺少自我思考，只存在教师的教，课堂无交流；②教学单一：教师只为追寻教学进度，不顾教学教学效果；③教学内容不符：教学内容无趣，学生缺乏兴趣[8]。在改善教学环境时，不能盲目的提高教学氛围，不能为了提高教学氛围而踏入一些误区，如盲目的引入一些体育游戏、音乐甚至一些与教学主体无关的内容，导致教学效果降低。

3 应对策略

3.1 加强学校体育器材的配备

体育教学器材是学校体育物质环境的重要组成部分，作为体育课和课外体育活动等开展的重要物质基础，而且体育教学器材在学校体育工作中有着不可缺少的重要地位，在条件允许的情况下，应配备多样化的器材，满足中小学体育教学器材的需求，优化学校体育器材的配备[9]。同时学校也应和社会建立更多的联系，通过社会各方面的资助，来建造体育活动场所、购买器材等。

3.2 加强信息技术与多媒体在体育教学中的运用

在体育教学中，信息技术具有使教学形式多样化、增强学生学习积极性、提高学生对体育理论知识和体育素养的培养的作用，要想充分的发挥好信息技术和多媒体在体育教学的作用，就必须要提高教师的信息素养，加强对体育教师的信息技术与多媒体的培训，提升他们对信息技术和多媒体的使用能力，同时也要加大经费的投入，完善信息技术设备[10]。在体育教学中，运用信息技术与多媒体，可以给学生对于技能的认知与学习提供很好的辅助作用，同时也可以打造翻转课堂，提高学习效率。

3.3 增加体育图书，提高学生体育素养

学校应加强对体育图书的重视，购买各种体育图书、书籍，为学生更好的学习提高良好的教学环境，同时也可以建设体育图书角，提供学生学习阅读平台。学校也要配备专业的体育指导员为学生阅读提供讲解，增强学生阅读兴趣，也可以设计一些体育书籍阅读交流活动，提高体育知识与素养，树立终身体育意识。

3.4 加强体育教学管理

各地中小学应根据本校的实际情况，结合学生的特点，制定与本校相符的体育教学管理制度。在制定体育教学管理制度时，要对本校的体育教学内容做出明确的规划，同时也要加强对管理人员的培训，使他们具有专业的体育管理理论，并且要利用专业理论知识和结合本校实际情况开展管理工作，以此来改善体育教学环境。

3.5 转变教师观念，提高学生主体地位

学生作为教学中的主体，在体育教学过程中，教师应与学生建立良好的师生关系，和睦相处，才能达到高效学习。这就需要体育教师改变旧的教育思想，实施以学生为主体，教师主导的教学模式，并遵循“健康第一，培养学生终身体育”的观念。同时教师也应成为学生的开发者和促进者，与学生共同成长[11]。

3.6 创设多种模式，提高教学氛围

要想提高体育课堂教学效果，就需要创设出新颖的教学模式，提高教学氛围，激发学生学习的主动积极性，让学生主动参与到体育教学中去。体育教学课堂与其他课堂有着共同点，也需要创设出愉快、和谐的课堂情景，达到不断创新、寻找新颖有趣的教学方法，同时还可以灵活运用教学组织手段和方法来提高教学氛围[12]。