基于“互联网+”的“基础课”混合式教学模式探索

黄兰兰

（惠州学院马克思主义学院，广东惠州 516007）

目前，在教学领域形成了多种线上教学方式，打破了传统“灌输式”的教学方式，形成以互联网和大数据为载体和平台的在线学习的教学模式。实践证明，虽然在线学习能有效利用网络突破时间、地域的界限，但包括基础课在内的思政课教学不能单纯地采用“线上教学”的模式，单纯的线上教学模式是在居家期间的“无奈之举”，它并不是真正的混合式教学，缺少了面对面的授课环节，教师无法对学生学习情况进行真实有效的检测，不能掌握所有学生的真实情况，即无法对学生掌握知识的程度进行判断，而学生在单纯的线上学习过程中也缺乏有效监督。缺乏有效的监督会使学生的学习出现学习懈怠问题，不利于学生学习活动较好开展。因此，我们应探索如何将线上教学融入传统的教学课堂之中，实现优势互补，形成一种混合式教学模式。

一、何为“互联网+”背景下的混合式教学

在学生居家期间，互联网在教育领域发挥了至关重要的作用，“互联网+教育”成为教育界和各大高校的关注焦点和课题研究的方向。思想道德修养与法律基础课作为高校课程中必不可少的一门课程，亦是我国思想政治教育工作的基础，如何利用“互联网+”的各种教学新模式新思路来开展这门课程的教学工作，更是我们这门基础课工作者的工作重点。习近平总书记也曾指明，政治工作过不了网络关就过不了时代关。在“互联网+教育”这个发展趋势的背景下，将线上教学纳入到思想道德修养与法律基础这门课程的教学模式中，与线下课堂教学进行结合，形成混合式教学模式是思想道德修养与法律基础课这门课程教学模式发展的趋势。线上线下的混合式教学方式使这门课程的学习突破时间和空间的限制，线上教学的课程时间短，内容丰富，可以使学习者在课余零散时间段里进行某一感兴趣的知识点的学习，而且还具有可重复性，克服课堂教学一次性的缺陷，这种混合式教学模式可以进一步推进思想道德修养与法律基础课课程教学的全程化、无界化和即时化，而且学生也能从自身的掌握情况出发，开展重复学习活动，既能加强学生的学习印象，也能较好地实现个性化学习活动，提升学生的学习效率[1]。

混合式教学就是在慕课的基础上衍生出的一种新兴教学模式，利用“互联网+”普及化的特点，以网络为载体平台，向不同地方、不同学习程度的学习者推广的一种大众化、大规模的开放性在线学习课程，具体来说就是指在线学习的模式和课堂教师现场面对面的教学相结合。学习者既可以在课堂之外与教师进行沟通互动，使学习者在课下练习测试时有疑惑之处可以得到及时的解答，又可以使教师对学习者的学习进度得到及时把控，让课堂教学效率得到大大提高。如此既能发挥线上学习模式的优势，又能体现线下教学模式的优点，进而能够运用两种学习模式的优点促进学生学习效率的提升，使学生能够更好地开展日常化的学习活动。

二、为何要“互联网+”背景下的混合式教学

“混合式教学模式”把课堂教学和以慕课、微课为主要形式的线上学习结合起来，不仅使移动学习成为可能，更使师生、学习者间的沟通更加方便、快捷，这个发展是适应大数据发展的时代需要，这有利于学习者把学习融入生活的方方面面，从而养成时刻学习的意识。“混合教学模式”拓宽了学生的视野，培养学习者把学习形成兴趣，兴趣是最好的老师，使学生从兴趣出发，掌握技能，养成学习习惯、达到学习的最终目的。“混合教学模式”也能运用现代化的信息技术提升学生的学习效率，使学生能够通过与教师更好地交流沟通提升自身的学习效率。2016年12月，全国高校思想政治工作会议明确了思想政治教育工作与现代新媒体技术融合的必要性与迫切性。在“互联网+”背景下产生的大学优质教育混合式教学模式，运用线上线下结合教学的模式来对基础课展开教学，将传统的课堂变活，是这门课教学改革过程中势在必行的[2]。

（一）思想道德修养与法律基础的课程教学性质的要求

高等学校思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。这门课教学效果的好坏关系到学生能否形成正确的道德、法律观念，以及能否正确处理成长成才过程中遇到的各种问题：如世界观、人生观、价值观的问题，政治观问题，学习观问题，人际关系问题，心理健康问题等[3]。思想道德修养与法律基础课的教学性质就是旨在让学生在老师的教育教学中“形成高尚的思想品德、法律意识和法律人格”[4]。这一性质要求学生在学习并接受这门课程的知识的基础上，教师要对学生思想、价值、品德，甚至是人格的形成进行影响和教育，即要求学生在教育者的影响下完成这门课的学习之后，使自身的修养和行为和教育者走向统一，这要比接受“知识”复杂得多、艰巨得多。当学生充分理解思想道德修养与法律基础的学习内容后，学生也能结合所学知识，从实际生活的角度加强对思想道德修养问题的理解，提升自身的思想道德水平。

（二）混合式教学模式有显著的优势

混合式教学模式有助于改善基础课在传统教学模式中存在的各种问题，如课堂出勤率低，学生积极性差等问题。在课堂上老师的照本宣科难以引起学生的共鸣，老师的授课只停留在理论层面，不能与实际进行很好地结合，做不到使学生通过老师的教学把理论入脑入心。学生只有在实践中才能更好地检验自身对知识的掌握情况，理论与实践共生，将二者结合起来培养学生的方式才是塑造具有创造性思维和批判精神的创新型人才的培养模式。而且将理论与实践相结合，也能促进学生理解能力的提升，使学生能够在学习掌握理论知识的基础上更好地开展实践活动，提升自身的实践能力。混合式教学模式的优势体现在以下几个方面：

一是学习者可以形成“我的学习我做主”的观念。现代教学要求教师作为一种辅助的角色，让学习者有更多的主动性，提高学生学习的灵活性和自主意识。二是促进学习者之间、学习者与教师之间的交流互动性。混合式的教学模式能大大促进学生之间、学生与教师之间的互动性，使学生拥有更加自由的学习发展空间，教师也能结合与学生之间的有效互动，改进自身的教学方法，促进教学效率的提升。教师还可以根据线上学习后学习者的反馈信息对教学策略进行相对应的调整，学习者自身也可以根据学习效果适时调整自身的学习方式。在课堂学习上就全面提升了课堂的互动，这些相互之间的交流，是课堂教学达到良好效果的重要保障。三是激发学习者的求知欲。线上学习过程中，学习者对不懂的知识点会主动去查阅资料或主动找其他学习者或老师进行线上讨论交流。四是学习资源循环利用。混合式教学模式把线上学习和课堂学习综合起来，在学习资源方面，教师可以根据线上学习中学习者的学习状况和课堂学习中的资源进行整理和组织，把突出的问题和新的解答方式形成一个新的学习内容分享给学习者，在线上线下相结合的实践中不断进行总结和反思，形成一个新的成果。把正式和非正式的教学形式结合，课程内容随着课程的不断演进而推出不一样的学习资源，是一种学习者之间自主开展的协作和探究式学习。这样的学习也有利于学生回顾学习过程，提升学生对学习内容的理解，使学生能够通过反复学习增强自身的理解能力。

三、如何践行“互联网+”背景下的混合式教学

在居家期间，线上教学模式在教育教学中得到充分应用。学校复学成为可能，开展对基础课混合式教学模式的尝试和探索是顺势而为，在目前的研究中虽还存在需要完善和改进的地方，但还是有一定的成效。基础课混合式教学模式主要围绕课前案例导入、课中理论融入灌输、课后内化与外化相结合三大块展开，形成教师主导、学生主体的角色定位，制订规范的学习策略，使教学内容呈现专题化，形成集体授课和小组讨论、学生自主化和教学多样化相结合的模式，打造一个高效的学习氛围。

（一）教师和学生角色需要进行重新定位

线上线下相结合的教学模式要求教师和学生都要更加注重学习，把学习融入生活中的各个方面，达到学习常态化。

首先，教师角色的转变。由于线上线下学习的模式把学习者放在主体的位置上，教师应该从主动性上脱离出来，让学习者进行主导。学生可以在线上对基础的知识进行学习，教师在课堂讲授时不再如传统教学那样把所有的知识点进行一一讲解，而应该根据线上学习的反馈情况进行讲解，即要求教师首先要在线上聆听学习者的困惑点，了解学习者在线上学习的过程中的疑难点，然后再在课堂上根据这些困惑和疑难点进行详细讲解，消除学生的疑虑。如此教师也能提升自身教学活动的针对性，能够更好地给予学生直观指导，不断提高自身的教学能力。教师应利用各种手段把课堂上的四十五分钟用来充分调动起学习者的学习动力，营造良好的课堂氛围，在课下了解学习者是否已解除困惑，在线上进行课后辅导，时刻关注学习者的学习状况。其次，学习者也要清楚自身角色的转变。学习者在线上学习的过程中要时刻掌握各自的学习状况。在混合式教学模式的实践过程中，教师应该根据具体的实际情况不断调整线上学习的学习进度和学习方法，不能生搬硬套，做到把时间合理有效充分利用。学习者应该做到课前提前预习，使“混合模式”学习达到应有的效果和效率，通过课前的在线学习，有助于学习者清楚知道自己的未知点，在课堂上才能有针对性地将知识进一步进行消化。

（二）重构教学内容，线上线下有机结合，做到目标明确，设计创新

在教师与学习者、学习者彼此之间交流互动的方式方法上，首先是对课程相关内容和问题的解读和讨论，针对不同课程的不同班级，设置线上讨论群组和课堂讨论小组，有效地对不同问题进行讨论和讲解。其次是对课程的测试，在线学习中的每个章节学习之后都要完成练习测试，及格后方可进入下一章节的学习，教师可通过测试结果检验学生对该章程的掌握程度，确保学生已经掌握并理解了该章程的学习内容。再次是课程资料，教师应定时上传课程的相关资料，供学习者随时查看，学习者可以根据自身的学习情况下载相关资料，实现高效学习。最后是关于小组学习、课堂的笔记以及考试方面。不同章节的学习会出现不同的主要问题，根据问题的形式可以划分不同的学习小组。关于考试的形式方面，线上学习同样需要进行考核测试，并应结合课堂学习进行测试，如在线测试、课堂考核、期末考试等。多样化的测试活动展现学生的学习掌握情况，教师也能从多种形式的测验结果中加强对学生学习情况的了解，进而能够给予学生更有效的教学指导。

四、结束语

线上教学既是对教育教学的一次考验，也是教育教学方式方法及模式实现改革创新的机遇，在过去对“互联网+教育”探索的基础上，我们平稳地度过了艰难时期，在互联网背景下，教育进入到一个新的发展阶段，混合式教学模式将是进行基础课教学模式改革的正确道路。在这条大道上，我们的探索已经取得一定的成效，虽还有需要改进完善的地方，但不可否认的是互联网促使混合式教学模式普及化，所以我们更应该关注的是如何将这一模式继续深化，实现传统与现代的结合。