基于技能大师工作室的高职人才培养研究——以常州信息职业技术学院动漫专业为例

孙金山

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

2016年人力资源和社会保障部、财政部联合下发《关于深入推进国家高技能人才振兴计划》，鼓励各级政府、行业、企业，选择生产、服务一线的优秀高技能人才，依托其所在单位建设一批技能大师工作室。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，建立国家技术技能大师库，鼓励技术技能大师建立大师工作室。当前文化产业、新媒体技术快速发展，促使我国动漫产业进入了转型发展时期，高职院校要培养优秀的动漫人才，既要增强学生的文化修养与专业技能，也要与相关行业、企业合作，创新人才培养模式。在此背景下，探索高职院校动漫专业技能大师工作室人才培养模式具有现实意义和研究价值。

1 高职院校技能大师工作室发展现状

工作室源于西方文艺复兴时期的艺术作坊，在艺术品的创作、生产、销售过程中，以师傅带徒弟的形式实现艺术创作和艺术家培养的目的。20世纪20年代德国的国立包豪斯学院开创了工作室教育的先河，其知识与技能并重、理论与实践同步的运行模式影响至今。经过一个多世纪的发展，欧洲的工作室制形成了较为成熟的教学与企业实践项目相结合的运行模式。

国内高职院校工作室建设起步相对较晚，工作室的运行管理机制、保障措施等制度还在探索阶段。近年来许多高职院校在艺术类专业技能大师工作室技术交流与开发、课题研究、人才培养等方面取得了一定成果。在技能大师工作室引领下，高职院校教师和企业师傅合作对学生进行培养与指导，注重“做学教、做中教、做中学、学中做”，采用实践→理论→再实践的模式，把“做”放在首位，让学生通过“做”去发现问题，再通过“教”与“学”去分析问题和解决问题。在这一过程中，知识与能力相结合、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相统一，通过教学模式的改变，提高了学生思考问题、自主学习、团队协作等方面的能力，进一步激发学生的专业学习兴趣和热情，提高岗位职业能力，实现企业行为与教育行为的无缝衔接。但在具体实施过程中，教学内容安排、教学实施、技能核心点掌握与提升等方面还存在一些问题。部分高职院校的技能大师工作室未能将企业的实际运作项目有效引入教学实践模块，企业的培养周期与学校的教学周期不能紧密对接，工作室的发展和建设，与产业转型升级要求培养高素质技术技能型复合人才还未充分匹配。

常州信息职业技术学院(以下简称常信院)动漫专业于2013年创立动漫工作室，并在2020年升格为动漫技能大师工作室，期间不断探索“技能大师工作室+企业”的专业人才培养模式及其实施路径，通过与行业代表性企业建立深度产教融合关系，开展学徒制人才培养项目、专业实践基地建设等，使动漫专业在人才培养、师资团队建设等方面得到切实提升与发展。

2 基于技能大师工作室培养动漫专业人才的必要性

2.1 行业技能型人才培养的需要

近年来，国家为扶持国产动漫产业，陆续颁布了一系列政策，要实现把包括动漫产业在内的文化产业建设成国民经济的支柱，政府将进一步加大对动漫产业的支持力度。2014年以来，我国动漫内容生产实力得到了进一步提升，类型和题材日趋多元化，动漫产业集群带和产业区培育已初见成效。加之，在媒介融合的气氛熏陶下，我国动漫产业的总产值规模不断攀升。因此，动漫企业对专业技术人才的需求持续增加，动漫前期美术设计、造型设计、分镜头设计，中期构图设计、原画制作、动画制作，后期镜头合成、特效剪辑等岗位的人才需求量相对稳定，而掌握动漫制作全流程技术兼具创意编剧的人才则更为紧缺。

从动漫设计制作流程看，分前期编剧、美术造型、分镜头设计，中期构图设计、原动画设计制作，后期镜头剪辑、配音配乐、特效合成等环节。以一部片长为20分钟的二维动画电视剧集片制作流程为例，完成整个制作技术环节需40人左右，在动画中期制作模块，按每名动画师每天制作3分钟的卡量计算，加上其他环节的制作时间，完成一集动画片的原画设计需要25天，综合前期剧本、美术造型设计，后期剪辑、配音、特效等制作任务，一集动画片的制作完整周期为30天。由此可见，动漫产业的人力成本与时间成本较高，不同制作环节的技术交融性较强。此外，随着数字化技术的迅速发展，融媒体技术、传播媒介不断更新，动漫制作技术更新速度快，相关动画绘制及动画调节、合成软件持续升级革新，动画从业者必然要顺应新技术发展趋势，以技术培训等方式强化个人的技术能力，以此满足行业发展需求。加之，动漫产业与相关文创产业的交融性较高，应用面也较为广泛，因此人才需求的层次更加多元化，从层次较高的动漫原创人才、编剧导演人才、技术开发人才、市场对接与宣发人才、项目管理人才到中初级的专业技术型人才，均有较大的缺口。在此背景下，基于技能大师工作室的人才培养就显得尤为必要，其能较好地实现技术与艺术的融合、传统技艺与数字化技术的结合、优秀传统文化的创意开发及传承，能够培养更多的高技能复合型动漫人才。

2.2 产教融合的需要

目前，获取职业资格证书成为高职学生毕业的必要条件之一，1+X证书制度鼓励高职学生在获得毕业证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。动漫专业成立技能大师工作室，校内导师与企业师傅以工作室为平台组织教学，进行技术更新、项目研发等工作，以此深化产教融合、联合培养人才。同时，在数字化、信息化高速发展的新时代，动漫产业的应用领域也发生了较大转变，从传统的动画片为主要应用领域，逐渐扩展至商业广告、科技开发、教育教学、产品开发、企业推广、文化传播、虚拟仿真、元宇宙构建等领域。运用动漫技术能展现更为丰富、直观的内容，且动漫作品可创造性强、传播更灵活、观众接受度更高。近年来，融合AR、VR等形式的动漫开发技术逐渐成熟，该产业对技术人才的需求更大，动漫技能大师工作室与行业、企业合作开展技术研发，能较好推动数字化动漫技术的更新。

2.3 文化传承的需求

近些年，中国动漫界不少现象级作品均与传统文化相关，如让动画圈重新掀起国风热的《西游记之大圣归来》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等，这些中国动漫的优秀作品让传统与现代相融合，精准把握传统文化内核，对传统文化保持匠心和严谨态度，通过动画作品讲好中国故事，在创作中精益求精，在人物形象设计、美术风格等各种细节上不断打磨、力求创新，找寻传统文化与当下生活的连接点，在深入理解当代观众接受心理、审美需求的基础上挖掘传统文化的价值，以更为鲜活、更能为当代人接受的方式传承文化，让传统文化真正“活起来”。因此从坚定文化自信、文化传承的视角，动漫专业人才应该肩负起传承、弘扬传统文化的责任，而高职院校、技能大师工作室、企业、学生之间要有效合作，充分挖掘团队创新与创意潜能，融合有关技术，支持文化IP开发创作更具渲染力与生命力的动漫作品，提升中国优秀传统文化项目、非遗项目、红色主题项目等作品的立意高度。

3 基于技能大师工作室的动漫专业人才培养路径探析

3.1 探索“技能大师工作室+企业”的育人机制

常信院立足办学特色，以“双高”建设为契机，深入探索、实践人才培养新模式，将学校以相关专业技能大师工作室为代表的建设项目作为高技能人才培养计划中的重要工作，旨在发挥技能大师工作室的引领示范作用，通过这一平台培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为相关产业经济高质量发展提供高技能人才保障。常信院动漫专业依托技能大师工作室，联合企业开展学徒制人才培养，完善专业与企业分段育人、多方参与评价的双主体育人机制，使学生提高技能，掌握绝活绝技，传承工匠精神。同时，该专业以技能大师工作室为基点，统筹利用好校内、校外育人资源，校企共建师资团队，依据学徒制人才培养方案制订“授艺—受益”计划，对学生进行精准行业核心技能点的传授，实现学中做、做中悟、悟中创。常信院动漫专业遵循高职人才培养规律，探索“技能大师工作室+企业”的双架构育人机制，充分发挥学徒制人才培养项目的平台内核力，引入地方具有代表性、技术对标性的企业实体动漫项目，将企业技术标准作为关键评价要素，有效助力动漫专业全方位提升课程质量。

3.2 校企共建技艺复合型教师团队

注重发挥动漫专业技能大师工作室引领、示范、带动、辐射作用，培养中青年技术技能教师，以提升专业技能水平、教学能力为目的，全面开展与企业专家或高技能工匠师徒结对活动，鼓励中青年教师参与专业建设、动漫项目开发、文创项目开发及承担科研项目，定期安排中青年教师到企业进行专业实践，切实提高动漫专业教师的专业技能、职业素养、实践教学能力，增强其在行业、企业中的社会影响力。学校进一步完善技艺复合型教师的培养机制、评聘制度和激励机制，建设一支基于技能大师工作室为发展平台的，由专业教师、企业行业专家、技术能手、能工巧匠组成的，具有团结协作、勇于创新、爱岗敬业精神的动漫技艺复合型教师团队。

3.3 校企联合开展技术革新

以校企深度融合为主线，以动漫传统项目及数字融合项目开发研究为切入点，以技能大师工作室为桥梁，开展动漫、数字动画相关技术攻关和技术革新。常信院动漫专业技能大师工作室教师团队通过共同承担科研项目、参加企业实体商业项目运作等途径，解决实际教学过程中遇到的典型问题，同时为后续的企业项目开发积累经验；进一步发挥“技能大师工作室+企业”的双架构模式影响力，提高工作室师资团队的教学开发与实践能力、项目研发与设计能力、行业企业服务能力以及社会影响力。

3.4 鼓励学生开发、推广动漫文创作品

依托动漫专业技能大师工作室，充分利用动漫作品的形式可变性、内容创新性、传播宽泛性等特征，鼓励高职学生从中国优秀传统文化、非物质文化遗产等题材中，进行动漫IP品牌开发和推广，如：引导学生对太极拳的历史传说故事进行动漫式创作，工作室专业教师从故事、人物、造型到动画、后期合成等方面，强化对学生的指导，完成非遗太极拳的动漫IP品牌开发，还可以鼓励学生开发相关周边文创产品。此外，还可将思政元素融入创作项目，对红色主题文化进行动漫式的传播开发，如：结合“常州三杰”的现有资料，对其进行动漫式呈现，使红色文化资源更加生动，让红色文化传播形式更加丰富；还可充分挖掘校园文化素材，开发校园文创产品，常信院以吉祥物“信信”为动漫文创延展基点，开发了一系列的具有常信文化特色的品牌IP，其中包含动漫模型、动漫表情包及动漫短视频等。

4 结束语

技能大师工作室引领了高职院校动漫专业人才培养模式建设。技能大师在技艺传承、技能推广、技术革新等方面发挥重要作用，通过实战化项目教学，一方面有利于学生更多了解动漫行业的发展态势、人才需求和技能要求，从而在教学实践中有针对性地帮助学生掌握专业理论与技能，激发其学习兴趣。另一方面，技能大师工作室要进一步发挥“传、帮、带”作用，提升高职院校动漫专业师资水平，合理构建动漫专业人才培养体系，凸显职业技能与职业素养相融合、技艺学习和企业文化熏陶相融合，明确动漫企业有关岗位不同阶段所需的核心技能要求，创新高职院校动漫专业产教融合机制，实现校企协同育人，为高职院校艺术类专业开展人才培养工作提供可参考、可借鉴的经验。