学前教育专业课程思政探析—— 以幼儿园健康领域活动设计为例

姜艳秋，丁春宇

（辽宁省盘锦市盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

为了提高学前教育专业的教育效率，教师需要对学前教育专业的学生实施思想政治教育，帮助学生理解健康领域教育活动的实施理念和教育引导方向，促使每一位学生都能够在日后的幼儿教育中合理安排健康领域的教育活动。同时，为了达到理想的思想政治渗透效果，教师可以通过幼儿园健康领域的活动设计对学生开展思想政治教育，帮助学生树立正确的教育理念和高尚的职业素养。在教育活动的实施中，教师可以对幼儿教育健康领域中的不同活动重点实施针对性安排，促使每一位学生都能够借助教师的引导和帮助实现教育能力的提升、教育理念的更新和优秀教育品格的切实建立。

一、幼儿园健康领域活动设计的思政理念

通过分析和整合，教师发现当前幼儿园健康领域活动设计的思政理念主要包含：

（一）立德树人

为了提高幼儿教育的实施效率并达到健康领域教育活动的实施效果，每一位即将成为幼儿教师的学前教育专业学生都应该具备“立德树人”的思想政治觉悟。学生需要在幼儿教育中注重以身作则，切实以健康的身心状态投入到幼儿教育的组织和实践中去。久而久之，幼儿将受到学生的引导和感染，更积极地参与到健康领域教育活动中[1]。

（二）以幼为本

所谓以幼为本，就是学生在进行健康领域教育活动的设计时思幼儿所思、供幼儿所需、想幼儿所想。在健康领域的活动设计中，学生需要结合幼儿的身心特点对幼儿实施针对性的教育活动设计，保证每一位幼儿都能够在健康领域的身心训练中得到进步和成长。

（三）综合发展

在健康领域的思政训练中，教师还需要注重“综合发展”教育方向的渗透。只有教师注重幼儿的综合发展，才能够主动借助健康领域中的身体健康、心理健康层面实施多元化活动设计，保证幼儿能够在健康领域活动的践行中实现全面发展。

二、在幼儿园健康领域活动中落实思政理念的价值

之所以说在幼儿健康领域活动中落实思政理念是十分必要的，概括来讲，主要体现在以下几个方面：

（一）是新时代教育的新要求

在素质教育不断深化的教育大背景下，在幼儿园各个领域的教学中有效地融入思政教育的内容，能够提高幼儿的思想政治水平和综合素质，健康领域活动作为幼儿多样化活动的重要组成部分，当然需要加以重视，在教育实践中努力落实思政教育的内容。

（二）有助于幼儿的综合发展

在当今的教育大背景下，我们需要的是知识扎实、能力高超、自身思想政治水平和综合素质高的复合型发展的人才。所以，在幼儿园健康教育领域中有效地落实思政教育的内容是十分必要的，有助于这一教学目标的顺利实现。

（三）能够优化课程学习体验

相比单调的教学内容，在幼儿园健康领域活动中有效地融入思政教育的理念和内容，能够让学生有不一样的学习体验，对课程学习内容有更深入的理解，丰富学习体验，优化学习效果，实现综合发展。

三、在幼儿园健康领域活动中落实思政理念的现状

由上述分析足以明白在幼儿园健康领域活动中落实思政理念的重要性，但通过相关的调查研究发现，在实际落实的过程中，由于多种因素的限制和影响，还是存在一些问题和不足，具体来说，体现在以下几个方面：第一，思政理念相关内容的落实、引导、教育的方式相对单调，很多教师在进行思政理念落实、渗透的过程中仍旧采用教师讲、学生听、一书一笔一板书的灌输式教学方式，久而久之，学生就会产生厌倦、疲乏的情绪，在此基础上展开的教育引导活动，效果可想而知；第二，思政内容与幼儿健康领域相关的内容缺乏协调统一性，一些教师在教学的过程中是为了灌输思政理念而灌输，完全没有考虑学生的状态，没有找到思政理念与幼儿健康领域教学的衔接点，形式化、模式化严重，这种状态下展开的思政理念教育引导活动效果当然不够理想；第三，没有充分尊重学生的意愿和诉求，整个教学的过程中教师本位思想严重，忽视了学生的诉求和需求，教师灌输的内容是学生不理解、不需要的内容，效果当然不够理想。

四、幼儿园健康领域活动设计的实践措施

在健康领域教育活动的设计中，教师不仅需要向学生传递教育活动的设计策略，也需要借助活动设计中的思政渗透对学生进行引导，帮助学生在课堂的学习和践行中切实掌握健康领域教育活动的实施策略。

（一）生长发育活动实施

健康领域教育活动设计的基础就是生长发育活动的有效设计，幼儿时期是幼儿成长十分快速的阶段，故而教师需要从生长发育层面实施教育活动设计，帮助学生形成关注幼儿生长、助力幼儿发育的重要教育思想品质。

例如，教师在教学中借助健康领域生长发育的活动设计对学生实施教育引导。在课堂上，教师展示了一组数据，其中出示了近些年我国幼儿患近视的递增数据，通过数据观察，每一位学生都显得忧心忡忡，且纷纷表示应该从幼儿阶段开始关注幼儿的视力保护。教师肯定了大家的看法，且由此作为切入点开展“我的五官”健康领域主题活动设计。在活动设计中，教师以小班幼儿为教育对象安排了有趣的音乐活动和游戏活动，保证每一位幼儿都能够在教育活动的参与中感受到“五官很重要”。同时，教师引领学生感受不同的教育活动环节，促使学生深入感受教育活动的内容与引导性，经过活动体验，学生纷纷发表自己的见解：有的学生表示通过歌曲的演唱，幼儿将了解五官的基本作用；有的学生表示通过游戏活动的参与，幼儿将顺利建立保护五官的意识；还有的学生表示可以在生长发育活动中融入眼保健操活动，帮助幼儿有效缓解用眼过度的不适感。教师肯定了学生的见解，且发现每一位学生都在活动设计参与中形成了助力幼儿生长发育的思政品质[2]。

（二）日常生活活动实施

日常生活中潜移默化的教育培养不仅能够使幼儿养成健康的生活习惯，还能够保护幼儿的身体健康。因此，教师需要借助日常生活活动的实施引导学生参与健康领域活动的设计，促使学生逐步具备培养幼儿良好健康习惯和生活习惯的意识与教育能力。

例如，教师借助“我爱洗手”中班健康领域教育活动的设计，鼓励学生在集思广益中说一说“我爱洗手”日常教育活动的实施要领。学生在活动中积极发言，表达自己对活动的实施看法，有的学生表示需要将“我爱洗手”作为一个口号在幼儿教育的日常生活中不断强调，从意识上帮助幼儿建立“我爱洗手”的卫生习惯；有的学生表示可以将艺术活动融入日常生活，帮助幼儿伴随着歌曲《洗手歌》完成洗手卫生习惯的养成；还有的学生表示可以在班级中设立“卫生监督员”，要求幼儿按照学号担当此任，保证每一位幼儿都能够在日常的活动中培养洗手的卫生意识。教师肯定了大家的见解和看法，且发现每一位学生都能够在日常生活活动的设计中献计献策，养成了关注幼儿卫生习惯的良好教育品质。通过日常教育活动的合理设计，学生不仅锻炼了教育活动设计的能力，还在实践中形成了关注幼儿良好卫生习惯培养的思政品质。

（三）饮食营养活动实施

俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。如何引领幼儿“正确”吃饭，也是幼儿教师需要重点关注的教育内容。在幼儿饮食营养活动的设计与指导中，教师需要借助不同年龄阶段幼儿的发展特征开展针对性设计，保证每一位学生在未来的幼儿教育实践中帮助幼儿形成“均衡膳食、珍惜粮食”的重要健康理念。

例如，教师引导各位学生参与中班健康领域“蔬菜的故事”活动设计。在活动设计的实施中，教师引导学生观看多媒体视频，了解农作物从种植到收获的历程。通过视频观看，教师询问学生这种教育资源的展示能够对幼儿达成什么样的教育效果？学生积极讨论，有的学生表示视频观看能够有效吸引幼儿的注意力；有的学生表示视频展示能够帮助幼儿直观了解蔬菜种植的繁杂过程，使幼儿养成珍惜蔬菜与粮食的意识和品质；还有的学生表示这种趣味化的视频能够使不爱吃蔬菜的幼儿品尝蔬菜，帮助幼儿养成均衡饮食的意识和品质。接着，教师请学生参与到饮食营养活动的设计中，进一步完善幼儿教育活动的实施效果，切实保证幼儿能够在活动参与中养成均衡膳食、珍惜粮食的可贵品质，同时，学生也在活动设计的参与和践行中顺利具备了关注幼儿饮食营养的教育素养。

（四）安全教育活动实施

教师需要引导学生参加安全教育活动设计的实施，帮助学生在幼儿教育活动的设计参与中了解安全教育活动的实施要点，促使学生形成关注幼儿生命安全的意识和品质。同时，在教育活动的实施中，教师可以通过不同形式、不同内容的活动设计强化学生的安全意识。

例如，教师在针对中班幼儿开展“火灾安全自救”安全教育活动设计时，请学生借助观察多媒体图片了解火灾的危害性。接着，教师请各位学生在课堂上讨论火灾安全教育中的活动设计流程应该是怎样的？学生在小组中互相讨论，得出了“消防车歌曲演唱”“119报警电话的讲述”“火灾发生避险指南教育演示”“消防安全演习”等不同的活动设计内容，保证教育活动的多个流程能够顺利帮助中班幼儿掌握火灾发生时的紧急处理方式和自救方法。通过教师的课堂引导和学生的积极参与，每一位学生都掌握了火灾安全自救教育活动的实施步骤和技巧，且能够借助教育活动的积极参与，建立注重生命安全、渗透安全教育的教育品格。

（五）体育活动组织实施

体育活动也是幼儿健康领域中的重要组成部分。在健康领域教育活动的设计中，教师可以借助趣味体育活动的合理组织引领学生参与探究，使学生在活动设计安排中形成“全民健身运动观念”。同时，只有学生形成了全民健身运动观念，才能够在日后的幼儿教育中着力借助健康领域的体育活动对幼儿进行运动观念的渗透。

例如，教师在引导学生参与“红星闪闪爱国体操”活动设计时，引导学生了解这套幼儿体操的实践内容，使学生在直观欣赏中了解体育活动的实施要点。通过观察，有的学生表示体操体育活动的实施能够帮助幼儿提升运动能力、锻炼个人体能；有的学生表示体操的配乐和主题都与热爱祖国相关，幼儿能够在健康领域体育活动的参与中达成体能锻炼和热爱祖国品质的建立；还有的学生表示爱国体操活动的实施将使幼儿在每日的参与中养成良好的运动习惯、形成积极参与运动的可贵品质。通过体育活动设计的有效分析和实施，每一位学生都在活动安排中献计献策，希望将体育活动的实施内容加以细化和完善。

（六）心理健康活动实施

心理健康教育也是幼儿健康领域教育中的重要组成部分。在幼儿成长中，健康的体魄和心理健康状态都是必不可少的。因此，教师需要借助心理健康活动的设计引导学生参与探究，使学生形成关注幼儿心理健康的意识和素养[3]。

例如，教师在引导学生参与“爱的抱抱”心理健康教育活动设计时，请学生从幼儿之间爱的抱抱、师幼之间爱的抱抱、家人之间爱的抱抱等层面进行分析，说一说不同类型的“爱的抱抱”对幼儿心理将形成怎样的培养作用？学生通过教育观察和分析，表示幼儿之间爱的抱抱能够帮助幼儿建立良好的人际关系；师幼之间爱的抱抱能够帮助幼儿建立安全感、使幼儿参与到和谐的师幼关系中；家人之间爱的抱抱则能够使幼儿增强自信、促使幼儿自信面对生活中的各项挑战。可见，心理健康活动的设计将帮助学生形成关爱幼儿心理健康的教育能力和意识。

五、结束语

综上所述，为了提升学前教育专业学生的学习效果、帮助学生建立良好的教育思想与政治品质，教师需要借助幼儿健康领域教育活动的合理设计引导学生观察、了解、学习。在教育活动的实施过程中，教师不仅需要帮助学前教育专业的学生掌握健康领域活动设计的基本方向和主要形式，也需要借助活动设计中的思政内容帮助学生建立科学的教育理念和高尚的教育思想品质。为了达到理想的教育效果，教师需要借助健康领域的活动设计引导学生逐步参与，促使学生在了解活动设计要点的同时，感受幼儿教育实施所需要具备的严谨教育执行策略和高尚的思想道德品质。最终，学生将在教育实践的参与中掌握健康领域活动设计的策略，也将在教师的帮助和引导下达成教育理念的准确把握、教育能力的逐步提升和个人思想政治觉悟的提高。