把党史学习教育融入高校育人工作的必然性和可行性研究

徐彩云

（扬州市职业大学，江苏扬州 225009）

党史学习教育是传达先进思想的渠道，是落实素质教育的重要路径之一。将党史学习教育纳入高校常规育人工作不仅可以丰富育人内容，还可以提升育人质量。目前，高校育人工作中存在的问题主要有：忽略学生主观意愿、党史学习教育方法单一、不重视第二课堂的作用。开展必要的党史学习教育就是为了更好地解决这些问题，充分发挥党史学习教育的优势。在全面落实党史学习教育的过程中，高等院校教师要率先学习党史、钻研党史、实践党史，做好学生学习道路上的积极引导者。

一、党史学习教育融入高校育人工作的意义

（一）提高学生思想境界

学习党史，就是在学习先进思想，可以提升高校学生的思想境界。具体来说，一方面，热爱国家。在学习党史的过程中，高校学生可以回顾历史、展望未来，了解国家一路走来的坎坷与辉煌，激发学生内心深处的爱国情怀。爱国情怀是青年学生内心最朴实、最珍贵的一种情感，可以成为青年学生内心的力量，帮助青年学生战胜困难、乐观生活，提高青年学生认知事物的思想境界；另一方面，热爱学习。在党史学习教育中，学生可以接触“艰苦奋斗”“自力更生”“坚持不懈”等先进思想理念，调整自身对学习的态度[1]。比如说，当学生获得难能可贵的学习机会时，即使再苦再累，也不会“得过且过”，会抱着“珍惜”的态度，把握住学习机会，在青春时光里好好学习。

（二）促进学生全面发展

党史学习教育提倡“全面发展”，鼓励高校学生广泛学习，不给自己的学习生涯设限。具体来说，一方面，积极学习文化知识。部分高校学生只注重专业技能，不注重文化积累，很少去图书馆阅读，很少参加一些文化类的实践活动。党史学习教育提倡“人文精神”和“人文素质”，鼓励学生做一个有文化的高技能人才。在党史学习教育的指导下，高校学生会有计划地加强文化知识学习，丰富自身文化知识储备；另一方面，积极学习课外知识。在党史内涵中，关于人才的定义不只包含技能，还有文化、品德等，强调“全面发展”。以党史内涵为指导，高校学生不仅要学好本专业知识，还要了解其他学科知识[2]，主动通过课外拓展途径学习课本以外的知识。总体来说，无论是“文化知识”还是“课外知识”，都可以促进高校学生的全面发展。

（三）指导学生树立远大理想

在党史学习教育的熏陶下，高校学生可以静下心来回归平和的学习生活，树立远大的人生理想。具体来说，第一，树立个人理想。通过党史学习教育，高校学生可以意识到学习不能盲目，生活不能碌碌无为，既然拥有好好学习的机会，就要珍惜这些机会，树立明确的学习目标，朝着心中的人生理想不懈奋斗[3]。在追求个人理想的过程中，高校学生可以拥有充实的生活状态[4]；第二，树立社会理想。在党史先进思想中，人既要树立个人理想，也要心怀家国，树立崇高的社会理想。比如说，对于一个公交车司机，虽然每天都在重复的线路上来来回回，但每一次出行都关系到乘客安全，关系到社会和谐[5]。作为一个公交车司机，通过个人努力提高驾驶安全系数，这就是一种对社会理想的思考与追求。

二、党史学习教育融入高校育人工作的主要困境

（一）忽略学生主观意愿

党史学习教育的核心是学生，部分教师没有把握住这个核心，导致与学生之间的距离越来越远。具体来说，一方面，忽略学生兴趣。开展党史学习教育时部分教师过于依赖课本，只分析课本上固定的党史理论，没有注重“兴趣导入”。如果学生长期感受不到党史学习的趣味性，感受不到党史知识对现实生活的影响，很容易产生排斥情绪；另一方面，忽略学生建议。高校教师讲解党史中的一些重要理论时，部分学生会提出自己与众不同的看法。这个时候，有些教师过于主观，表面上给予学生发言机会，实际上并没有认真听取学生的建议，没有让学生提出的合理化建议最终变成现实。长此以往，学生可能会失去“提建议”的动力[5]，不愿意再表达自己的真实想法。

（二）党史学习教育方法单一

谈到党史学习教育，部分高校已经习惯“会议动员”“理论说教”，这不仅会让学生感到非常枯燥，还会让教师感到极其无趣。具体来说，一方面，缺乏实践活动。关于党史学习教育，部分高校以“理论说教”为主，很少涉及与党史相关的实践活动。没有实践活动，意味着知识只能停留在理论层面，学生缺乏“理论转化为实践”的机会；另一方面，缺乏信息化教学。在党史学习教育的过程中，部分教师对信息化工具缺乏了解，不懂得如何建立“信息化+党史学习教育”模式。在脱离信息化的情况下，党史素材无法呈现在多媒体课件上[6]，党史知识也无法制作成一个个有针对性的专题微课，学生在学习方法上会受到很大限制。

（三）不重视第二课堂的作用

关于高等院校党史学习教育，部分教师会给学生带来过多的边界感，让学生忽略“第二课堂”的存在。具体来说，第一，不布置第二课堂学习任务。部分教师结束课堂内的党史学习教育之后，没有及时布置第二课堂学习任务。相比课堂内教学，第二课堂的时间更充裕，有利于学生巩固党史知识[7]。如何发挥第二课堂的作用，这是需要高校教师认真思考并纳入教学计划的问题；第二，不关注第二课堂学习结果。在实际情况中，部分教师虽然会布置第二课堂党史学习任务，但从不检查学习结果，也不进行第二课堂考核。没有检查与考核的压力，学生在第二课堂可能会“低效率”“无目标”。这样的第二课堂只是形式上的一种延伸[8]，并不能真正发挥作用。

三、党史学习教育融入高校育人工作的有效策略

（一）尊重学生主观意愿

一方面，尊重学生兴趣。讲解党史知识时，高校教师要善于挖掘“课本”与“生活”之间的关联性，专门设置“兴趣导入”环节。比如说，以“两会”为切入点，发起话题讨论：你关注过两会吗？你对两会了解多少？你认为两会的意义是什么？学生产生兴趣之后，教师可以很自然地过渡到课本上的党史理论，开启趣味性教学；另一方面，尊重学生建议。面对学生提出的个性化建议，高校教师要注意有选择性地采纳。比如说，党史知识中的“开拓创新”指的是有意义的创新。如果学生主张“盲目创新”，教师可以列举生活中的实例，以“袁隆平的水稻创新”为例，让学生深刻意识到只有具备社会意义的创新，才能服务社会，才能创造社会价值。这样一来，既不会打压学生“提建议”的积极性，也可以提高学生对党史理论的认知。

（二）创新党史学习教育方法

如何创新高校党史学习教育方法？具体来说，一方面，开展多样化的实践活动。落实党史学习教育相关工作时，高校既要有合适的“理论说教”，也要有多样化的实践活动。比如说，走访退伍老兵、参观革命遗址、组织红色旅游、举办爱国文艺汇演等，这些都是非常有意义的实践活动，可以彰显党史精神，帮助学生将党史理论转化为实践；另一方面，设计信息化教学。为了更好地落实高校党史学习教育，相关教师要积极学习信息化工具，创建“信息化+党史学习教育”模式。比如说，借助多媒体工具开展“党史学习教育—— 多媒体公开课”。再比如说，利用短视频软件制作“党史学习教育—— 专题微课”。无论是多媒体教学，还是微课教学，都可以让学生体验不一样的学习方法。

（三）突出第二课堂的价值

第一，及时布置第二课堂的学习任务。结束课堂内的党史学习教育之后，高校教师要及时布置第二课堂学习任务。比如说，高校教师可以布置：党史学习教育—— 企业调研、党史学习教育—— 社区座谈、党史学习教育—— 线上问卷等，与课堂内教授的党史知识相互补充，让学生更好理解、更好记忆；第二，积极关注第二课堂的学习结果。布置第二课堂党史学习任务之后，高校教师要认真检查、定期考核。以“党史学习教育—— 企业调研”为例，调研报告整体质量如何？调研报告数据是否全面？调研报告还有哪些细节要调整？这些都需要教师认真检查，并督促学生及时修改。

四、党史学习教育融入高校育人工作的注意事项

（一）注重资源整合

开展党史学习教育时，高校教师要注重“资源整合”。如何理解这种资源整合？具体来说，一方面，校内资源整合。党史学习教育可以渗透在各个学科中，与各个学科产生联系。高校教师在开展党史学习教育工作时要善于整合校内资源，搜集各个学科的党史素材，促进不同学科之间的党史交流，为学生带来丰富的党史资源；另一方面，校外资源整合。整合党史学习教育资源时，高校教师还要将视野放在校外，积极发掘优质的校外资源。比如说，从企业中搜集党史学习教育案例、从社区中搜集党史学习教育故事、从网络上搜集党史学习教育资讯等，通过“校内资源+校外资源”，高校可以建立丰富的“党史学习教育资源库”。

（二）注重实践活动

党史学习教育包含多种实践活动。在这些实践活动中，高校教师要注意：一方面，突出学生的主体作用。部分高校虽然定期开展党史学习教育实践活动，但并没有突出学生群体的作用、价值，这样的实践活动，感染力比较差。高校教师设计党史学习教育实践活动时，要适度“放权”，给予学生展示自我的机会，比如说，让学生策划实践活动、让学生协调实践活动、让学生总结实践活动等，学生的参与感越强，受到的启发越多；另一方面，发挥校外企业的优势。在党史学习教育相关实践活动中，高校要注意发挥企业优势。比如说，借助企业资源、利用企业平台、联合企业优秀代表、共建校企合作基地等，在企业的支持下，进一步丰富实践活动的内容、形式。

（三）注重生活关联

深化党史学习教育，高校教师要注重“生活关联”。具体来说，第一，与学生生活相关联。党史学习教育不能脱离学生日常生活，高校教师要用心观察学生的日常生活，从生活细节出发，引导学生思考党史问题、研究党史价值，让学生意识到党史知识与现实生活并不是一种“分离关系”，两者可以相互促进、相互带动；第二，与大众生活相关联。从学生的生活切入，是为了激发学生对党史知识的兴趣。但仅仅有兴趣，高校学生不一定能非常透彻地理解党史内涵。高校教师还要关注大众生活，善于从大众生活入手传达家国情怀，呼吁高校学生爱家、爱国、爱党，通过认真学习党史知识，提高学生自身综合能力，使学生肩负起对家国的责任，并且为社会大众的幸福生活而努力奋斗。

五、结束语

综上所述，为了更好地渗透党史学习教育，高校育人工作可以从这些方面去优化：1.尊重学生主观意愿；2.创新党史学习教育方法；3.突出第二课堂的价值。在这个过程中，高等院校教师要注重“资源整合”“实践活动”“生活关联”。尤其在“生活关联”上，高校教师不能以教师群体的生活为主要导向，要重点关注当代大学生的日常生活，比如说，大学生的生活方式、大学生的生活兴趣、大学生的生活困惑、大学生的生活追求等，这些都可以成为党史学习教育的切入点，都可以精准地吸引大学生，让大学生对党史知识产生兴趣。