创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育探究

刀丽

（云南旅游职业学院，云南昆明 650221）

在创新创业的环境下，我国对高职院校人才培养模式也提出了新的要求。在大学生就业形势严峻的今天，如何通过创业带动大学生的就业、实现高质量就业，以及引导大学生自主创业，已经成为社会各界共同关心的问题。高职院校承担着培养一线技能人才的重要任务，所以，高职院校在培养学生专业理论以及专业技能的同时，也要加大对职业生涯规划教育的力度，促使学生的职业生涯规划能力得到提升，进而在未来实现更好更全面的发展。

一、创新创业与职业生涯规划教育的内在联系

（一）对新时代人才培养的需求

创新创业的本质即“大众创业、万众创新”。在社会发展新形势下，市场中的就业形势愈加严峻，毕业生的就业压力也是越来越大。因此，号召更多优秀青年参与到创新创业中，一方面提高学生自身的就业质量，同时也是为国家经济注入生机与活力[1]。自从创新创业理念在2014年由李克强总理提出后，我国国内立刻掀起了创新创业浪潮，创新创业活动的类型也呈现出多样化特点。

高职院校所实施的职业生涯规划教育，主要是基于对学生未来择业以及职业路径规划所设置的综合性课程。在实际教学阶段，需要立足于学生的兴趣爱好、优势特长以及对未来的认知等，有目的、有计划地展开针对性教学指导。对于高职学生而言，职业生涯规划教育对个人的发展能起到积极作用。通过职业生涯规划教育，可以帮助学生认知自我、强化应对社会竞争力、合理安排大学学业、提高职业能力等。对于社会而言，更是能够拥有高素质、高技能的后备人才。

（二）提升人才培养质量的要求

高职院校以培养高素质、技能型人才作为教育教学的根本目标，可以通过系统化的理论与技能教学使学生具备适应岗位工作的关键能力，为学生毕业后步入一线岗位奠定良好基础。在此种教学模式下，学生虽然具备一定的生产技术能力，但是创新意识、综合管理能力会相对薄弱，这也在无形之中给学生未来的发展带来影响[2]。基于此，高职院校需要对教学理念做出优化，将创新创业思想融入职业生涯规划教育中，通过系统化的教学，有效培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力，持续优化高职院校人才培养的整体质量。

（三）学生适应社会的重要基础

要想让学生更好地适应社会发展并提高自身的综合竞争实力，学生需要在客观认识自我的基础上，不断改造自我、优化自我，进而提升就业能力，充分实现自身的价值。创新创业教育可以帮助学生深入挖掘自身潜能，帮助学生学会客观评价自己，激发创新意识、强化创新思维能力。职业生涯规划教育则是根据学生兴趣、能力、性格等因素，引导学生结合专业与职业认知，全面认识到自己适合做什么、可以做什么，进而合理定位职业目标，树立职业理想[3]。在创新创业环境下开展职业生涯规划教育，有利于引导学生梳理好就业思路，根据行业发展需求、市场就业形势及时调整策略，促使自身的职业规划与专业能力可以与社会发展相契合，进而实现自己的职业理想。

二、创新创业环境下高职院校开展职业生涯规划教育的具体策略

随着经济全球化的推进与发展，大学生的创新创业能力培养工作已经成为社会各界普遍关注的热点问题。现阶段，社会对各类人才的需求量越来越大，这就需要学生在择业与就业的过程中，在立足个人能力与个人需求的基础上，要与时代发展紧密结合，也就是说学生既要具备与时俱进的思维，又要具备客观认识社会的能力，促使学生能够客观分析、正确应对社会发展所带来的机遇与挑战[4]。学校是人才培养的重要阵地，高职院校也需要积极适应时代发展的进程，对教学体制及时做出改革，树立正确的教学理念与教学思路，完善人才培养体系，为学生的全面发展提供助力。在创新创业的环境下开展职业生涯规划教育，教师也要保证教学方式的科学性、教学形式的多样性、教学内容的优质性，指导学生做好职业生涯规划，促使学生的职业发展能力得到进一步提高。

（一）提高学生的职业生涯规划意识

开展职业生涯规划教育的第一步，是提高学生的职业生涯规划意识，让学生改变传统的学习观念，在学习专业理论与技能的同时，还要时刻留意社会的变化以及行业发展形势，认真思考自己的职业发展方向。与此同时，学生要尽量立足于所学专业，选择感兴趣的、适合自己的职业，同时树立正确的职业观与创新创业观。学校要在教育中发挥自身的主导作用，通过多种渠道对职业生涯规划教育展开宣传，帮助学生深刻认识到职业生涯规划对于个人未来发展起到的重要作用。学校可利用新生入学的契机，以职业生涯为主题组织相关讲座，或者成立职业生涯与发展协会，帮助学生初步建立对职业生涯规划的认知。与此同时，教师在实际教学阶段，要对施教方式不断做出创新，比如采用“教练式”提问，引入“人生设计卡”于课堂，调动学生学习该课程的积极性[5]。教学设计要以分析教学需求为基础，对教学内容进行有目的、有意识地筛选，以此来提升职业生涯规划教育的合理性与针对性。比如，针对刚刚走进校园的大一新生，职业生涯规划教育的重点为认知自我，明确三年的学习目标，让学生学会科学规划生活与学习；进入到第二学年，教学重点转变为职业定位，通过真实体验职业，探索职业认知，还可借助人职匹配测试工具；进入到第三学年，要引导学生科学规划实习，强化自身的职业核心竞争能力，为就业择业面试做好准备。专业教师还可成立专门的职业生涯工作室，通过团体辅导与个人辅导的方式帮助学生形成正确的自我认知，对学生的就业困惑以及亟待解决的问题展开指导，为学生提供个性化咨询服务，促使学生的职业规划意识与能力得到进一步增强。

（二）健全职业生涯规划指导体系

当前我国一直在对教育政策进行调整，预计未来职业院校与普通高校的学生比例将达到1:1，职业教育存在诸多发展优势，比如升学模式多、资助政策多、就业机会多、学习一技之长[6]。学校可以主动变革，结合社会以及学生的基本情况对教学策略、办学理念做出调整，突出职业教育的特色，将区域发展新态势融入教学中，攀登优质教育的新高度。

在创新创业环境下，为进一步优化高职职业生涯规划教育的效果，学校应以学生发展为中心积极探索人才培养路径，制订对应的、完善的教学管理制度，并且从整体角度出发提高教师队伍的综合水平，逐步打造出具有校际特色的教育新格局。在具体的教学实践中，学校可定期组织职业生涯主题竞赛活动，打造以赛促学、以赛促教的教学模式，从而提高学生职业生涯规划的责任意识，如此能够让职业生涯规划的针对性、稳定性、有效性得到增强。与此同时，将竞赛活动融入教学中，还能够使学生的创新能力得到充分锻炼，积极营造出校园创新创业的良好氛围，让学生在教学过程中分享经验，在交流的过程中激发创业灵感。另外，教师也要因材施教，综合分析每一位学生的学情，找到最适宜的教学方式，这既是对学生个性发展的充分尊重，同时也能帮助学生做出准确的职业定位。学校方面应加强就业指导教师队伍建设，提升其就业指导水平，以便于为学生提供更优质、更高效精准的就业指导。

（三）加强职业生涯规划课程建设

在高职院校的职业生涯规划教育中，课程建设是其中最核心的部分，也是向学生传递职业生涯相关知识的重要途径。课程的设置需要突出系统性与全程性，引导学生在正式步入职场前，在思想、心理、能力、知识等各方面做好应对职业挑战的准备。立足于职业生涯规划教育的特点，学校在建设课程的过程中需要坚持下列四项原则。

第一，以学生为主体。部分学校在实施职业生涯规划教育的过程中，忽视调动学生的主观能动性，为改变这一现状，学校在设置课程的过程中要重点关注学生与社会发展的需求，对学生的个性发展给予充分尊重，力求通过教学调动其积极性以及参与意识。第二，理论与实践结合。开展职业生涯规划教育的目的是让学生掌握职业生涯相关的理论知识，了解就业规律以及就业形势，熟悉就业政策等。但是学生在教育过程中遇到的问题并不相同，所以仅依靠理论课程并不能满足学生的个性化学习需求，这就要求学校在开展理论教学的同时，要有针对性、有计划地为其安排实践活动，使学生在参与活动的过程中更好地认识自己、了解社会、提高职业认知、锻炼就业能力。第三，理论实践与素质培养并行。随着社会发展与科技进步，各个行业对从业人员的能力也提出更高要求，不仅要具备基本的业务能力，还要有创新能力、团队精神、良好的职业道德等。所以职业生涯规划课程的设置也要突出综合性特点，将政策、心理、技能、实践等内容纳入到课程体系中，突出职业生涯规划教育的实效性。

（四）打造师生互动式教学模式

职业生涯规划教育是帮助学生客观认识自我以及外部环境的综合性课程，想要达到理想化的教学效果，关键在于要与学生展开积极互动。教师在课堂中要鼓励学生突破自我、展示自我，可以尝试小班教学的形式，为每一位学生提供充足的自我展示机会。与此同时，教师还要让学生通过学习找到自身的优势与短板，进而有针对性地改进与优化自己，促使学生更好地实现个人价值与社会价值。在教学中还要让学生认识到职业生涯规划的目标并非保持不变，而是需要在实践检验的过程中灵活做出调整，以防止有目标难以落地或者不具可行性的情况发生。具体做法有，首先，丰富课程教学形式。教师在课堂理论讲解的部分可穿插创新创业情景模拟、目标分解思维导图、职业认知竞赛活动等形式，引导学生将整体目标划分为多个小目标，脚踏实地逐个突破小目标，进而慢慢向整体目标靠拢；其次，将专业教学与职业生涯规划教育相结合，定期组织学生到企业参观，组织实习活动，让学生走进社会、了解社会，引导学生密切关注行业发展的动态信息，并在实践中不断检验职业生涯规划方案的合理性，并及时做出调整。教师要密切观察学生在课程学习过程中的表现，在恰当的时机给予一定的指导与帮助，并引导学生进行自我反思与经验总结，为学生之后的自我规划与成长发展夯实基础。

（五）搭建多样化教学实践平台

高职院校在开展职业生涯规划教育的过程中，也需要积极搭建多样化的教学实践平台，这样做可以为学生提供更多锻炼实践操作能力的机会，同时也可以培养学生的创新创业意识。与此同时，学校要大力倡导学生积极参加各类社会实践活动，促使学生在实践过程中强化自身的专业能力与综合素质。首先，学校可以依托学生社团、第二课堂等积极组织互联网创业大赛、职业生涯规划大赛、挑战杯等竞赛活动，在校园内营造出良好的学习氛围，使全体学生参与活动的积极性得到调动，让学生有参与锻炼的机会，优化创新创业能力的培养效果。其次，学校要对现有的创业教育资源进行整合，开办创业先锋班，为有创新创业意愿的学生提供更好更快的创新创业教育。鼓励学生参与SYB创业培训班、KAB培训、模拟创业活动，帮助学生对创业树立科学全面的认识，并向其广泛普及创业知识，提前感受创业、体验创业。学校方面还可参照当地创新创业示范基地的建设经验，根据学校的具体情况积极构建本校的创业教育实习基地，将创业培训、创业引导、创业模拟、创业孵化等事项内容集合为一体，充分发挥互联网平台的优势，吸纳社会的资源，打造出高效便捷且具有开放性特点的众创空间，以实践作为职业生涯规划教育的最终落脚点。教学内部实训室的建设还要与一线企业进行对接，将最真实的创业环境、创业设施精准还原于校内，让学生在趋于真实的实践场景中获得良好的学习体验。高职院校还可与当地的企业建立深度合作，定期组织学生走进企业进行实地考察参观，了解企业的运营方式，参与到企业的实际生产过程中，通过岗位实习丰富学生的专业理论知识，强化学生的思维认知，通过社会实践教育平台，促进高职学校创新人才的培养进程。

三、结束语

综上所述，职业生涯是人生的重要组成部分，职业生涯的状况对于人生的价值也会起到直接影响。在创新创业环境下，职业生涯规划需要贯穿于个体成长与发展的各个环节，高职院校要帮助学生找到发挥自我潜能的路径，有效解决学生所面临的就业问题，从整体角度提高其创新创业能力，让学生实现良好的发展。虽然职业生涯规划教育是一项长期且艰难的工作，但只要学校与教师能够从实际出发，对大学生当前职业生涯规划教育的现状、需求、困境展开系统性分析，进而制订针对性教学方案，便可使整体的教学效果得到进一步优化。