甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育资源开发与实践的调查

■ 甘肃省卓尼县第一中学 卢芳梅

1 调查目的

甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育活动中，一些教师为了弥补城市教育与农村教育的巨大差距，把智育活动放在首位，忽视了劳动和技术教育对学生的发展价值。本文通过对甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育活动的探讨，探讨如何构建劳动技术教育体系。

2 研究设计的意义

随着素质教育的推进，劳动与技术作为一门必修课程的作用和地位逐渐显现。然而，在实际教学中，劳动与技术这门课程往往不被学生重视，劳动与技术的学时也在缩小，甚至被主课所占据。目前，一些学生缺乏吃苦耐劳、勤俭节约的良好素质，造成这一现象的原因是大多数学生是家里的独生子女，受到父母的宠爱，长辈很少要求他们做家务。因此，通过劳动和技术的教学，教师应该让学生认识到劳动在学习中的困难，进而认识到父母的辛勤劳动。

3 甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育教学现状

3.1 教学理念落后

在课堂教学中，学生只能通过课堂接受教学知识的认知。这是因为在初中劳动技术教学中，教师往往占据着绝对的主导地位。学生不能通过课堂表达自己的真实想法和真实水平，只能盲目接受老师的想法。在这种教学模式下，课堂没有了生机和活力，学生对课堂没有了兴趣，严重影响了教学效果和教师期望的水平。这就是教学方法的严重落后，造成教育者和学生的对立。学生不了解教师，教师不能教学生学习，甚至阻碍学生学习能力的发展，影响他们自主学习的提高。

3.2 设施要求高，活动支持不足

劳动技术课的特点是“动手操作”。每个项目的开发都需要一定的场地、配套工具和相应的原材料作为支撑，否则项目活动将难以实施。劳动技术作为一门非中考科目，在场馆、工具和原材料的建设、购置和维护方面的投资非常有限。特别是要求学校健全、设备齐全、管理完善，几乎是一种奢望，这必然制约了劳动技术教学活动的组织。

3.3 师资配备差

劳动技术教学涉及方案构思、图纸表达、工艺选择和成果实现。教师需要具备较强的工程思维、系统思维、创新思维、项目组织和实施能力，科学、技术和人文素质。目前的实际情况是，大部分学校师资配备较差，劳动技术课教师几乎都是兼职，缺乏必要的学科素质、实践能力和项目实施经验，客观上导致劳动技术课教学效果大打折扣。

3.4 学生学习主动性低

初中生作为一个成熟的个体，思维更加理性，对不同的课程表现出不同程度的兴趣和偏好。在课堂学习的过程中，初中学生对自己感兴趣的课程感兴趣，即使教师不授课，也可以有很强的兴趣，努力通过其他方面克服困难，独立完成学习。然而，如果一些学生讨厌一门课程，他们的态度会变得非常消极。他们不想学习和思考，这门课对他们来说是一种折磨和痛苦。他们在课堂上学习效率低下，敷衍了事。他们没有学习的动力和乐趣，这直接影响了本课程的学习。

3.5 实践与教学相分离

提高学生的实践能力和实践能力是初中劳动技术生活教学的真正目标，对提高学生的综合素质有很大的帮助。在学生的眼里，课堂实践是枯燥的，这就导致了很多学生不想听课，没有学习的动力，学生的学习效率下降，他们的学习能力和学习水平不能提高，这就偏离了教育工作。

4 甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育资源开发措施

4.1 培养学生的想象力，激发学生的创造力

教师应优先考虑那些具有教学价值的教学内容，并将其他文化课程中所学到的知识进行整合，使学生更容易学习和有效掌握劳动技术，从而提高学生的积极性和学习能力。教师可以用不同的方法鼓励学生在不同的时间和地点充分发挥他们的想象力。“应试教育”思维限制了学生的想象，学生有很多奇妙的想法，但是不愿意主动表达出来。通过劳动和技术课程的学习，学生不再胆怯，他们可以将自己大胆的想法融入到自己的艺术作品中，并激发灵感。目前，有些人盲目追求时尚潮流，缺乏自己独特的个性。因此，劳动与技术课程的教学目标是让学生拥有丰富的想象力和独特的个性。

4.2 利用微课堂视频，打造高效劳动技术课堂

微课不仅能向学生传达知识，还能以强烈的画面感和音效唤醒学生对课堂学习的兴趣。同时，微课还可以最大限度地将生活中的劳动技术现象和知识引入课堂，扩大课堂容量，让学生接触到中国传统的优秀工艺和种植技术，加强劳动技术课堂与生活的联系。教师应根据具体的教学内容设计简化的微课程，培养学生的创新思维，让学生获得新鲜的课堂体验。例如，在教授插花技巧时，教师不能一一演示各种插花方法，为了使学生认识到这一点花不是随意插进去的，而是一种生活和艺术的美。教师可以播放精美的微课视频。在视频中，通过场景和音乐的过渡，呈现各种插花的思路和过程，让学生置身于优美温和的主题氛围中，形成愉快的审美体验，并主动学习插花的装订、托盘制作、选土等方法，从而提高自己的审美欣赏能力和思维能力。信息技术在初中课堂中的应用是必然的趋势。

4.3 注重学生自主、合作的探究过程

由于传统劳动技术课程课时少，受知识型学科的影响，学校一般不设置课堂探索和自由活动，劳动技术课程非常僵化和机械。在劳动技术课上，学生处于被动接受知识的状态。教师在传授理论的同时，也倾向于将某一技能的具体步骤传授给学生。在这种氛围下，学生只是知识和技能的模仿者，无法学习、想象和计划如何进行实践操作，学生的创造性和逻辑思维受到限制。因此，劳动技术教师应开设探究式体验课，使学生能独立探索和实践技能。以“水火箭制作”的主题活动为例，男生对火箭等机械产品非常感兴趣。教师应注意合理安排男女比例，协调小组内的分工。教师先向学生讲解水火箭的制作原理和功能，然后将模型分发给每组，让学生通过整体观察、拆除细节、记录材料等活动来设计水火箭的图纸。小组成员根据方案共同工作，要求教师明确材料的切削、磨削、钻孔方法，实验后纠正错误，高效、积极地完成简单的机械制作。学生在自主探索和小组合作中发现问题，通过分析、操作、实验和修改创造劳动和技术。在这种教学模式下，学生成为课堂的主人，不仅可以体验团队合作的乐趣，还可以锻炼综合思维，培养劳动技术的核心素质。

4.4 增强教师劳动积极性，充分发挥家校结合的作用

教师加强劳动教育的教学积极性，可以有效提高小学劳动技术教学的效果。首先，教师要有使命感和责任感来对待劳动教育，做好劳动教育的研究。学校还应组织教师学习相关的劳动技能，使教师能将新时代的教育方法和教学理念灵活运用到日常实践中。受传统应试教育和“主体性”教育观念的影响，家长、教师和学校都注重考试成绩，对小学劳动和技术教育重视不够。同时，大多数学生都是独生子女，所以他们在家庭生活中缺乏劳动实践意识。因此，学校要做好与家长的劳动教育衔接工作，保证学生在日常生活中也能参与到多样化的劳动实践活动中。例如，在以“劳动让我拥有幸福的生活”为主题的劳动技能教育中，教师让学生知道劳动是最基本的生活方式，让他们知道各种劳动技能掌握的要点在日常生活中，培养学生的劳动意识和劳动实践能力，了解父母的难处，在家庭工作中养成自理、自力更生等生活习惯，学会做自己的事情，

学会珍惜父母的劳动收入，感受家人带来的温暖，理解自力更生和自我提高，要求学生与父母一起制定家庭工作计划。活动结束后，教师会以“家务汇报”的形式让学生谈谈自己在工作中的感受和收获。

5 结语

在人的真实生活中，劳动是一切的源泉，它能使人的生活更美好。目前我国学生劳动意识的培养还不到位，教师要把它与生活结合起来，启发学生，提高精力，促进学生思维，从而更加热爱劳动。新时期劳动技术教育的目标应该是培养学生的劳动观念，使学生形成劳动习惯，初步掌握一定的劳动技术知识和技能。适应新时代，整合课程资源，丰富课程内容和形式，重塑劳动新形式，让学生及时感受最新、最好的劳动技能和方法，与时俱进。