中职数学教学中学生科学人文精神的提升

◎郝淑萍

(甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃 武威 733000)

在新时代之下的社会中，知识技能型的高素质人才具有广阔的发展前途，所以职业教育在人才培养方面面临着新需求.中职教育既要注重学生专业知识技能的学习，又要关注学生科学人文精神的提升.数学是中职学校的一门基础课程，其中有着丰富的科学人文精神内涵，在提升中职生的素质方面有着较大的优势.所以，中职数学教师要深度研读教材，对数学课程中蕴含的科学人文精神进行深度发掘，立足中职生的身心发展特点，选择恰当的手段来开展教学工作，从而实现学生科学人文精神的全面提升.

一、中职数学教学的现状

目前，从中职学校的教育工作开展来看，一些教师对学生专业技能的培育比较关注，而对学生基础知识的学习缺乏关注.同时，一些中职专业不涉及数学知识的学习，因此更不用说在数学教学中培养学生的科学人文精神了.由于数学这门学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，在课堂教学中，教师很容易忽视数学教学的人文价值，并将数学课程看作为专业课服务的基础课程，将知识灌输给学生，教学效果自然不可能理想.另外，由于一些中职学校的数学课程课时比较少，数学教师只能利用少量的课时来完成众多的教学任务.由于中职生的数学基础一般比较差，面对较大的升学压力和就业压力时，学生容易丧失自信心，这影响了数学课堂教学的质量.此外，一些中职学校的数学教学考核机制设计缺乏科学性，缺少对学生综合素质的考查，这也会影响数学教学质量的提升.

二、科学人文精神在中职数学教学中渗透的意义

(一)数学的规则有助于学生形成自律意识

数学结论是一种具有逻辑性的结果，学生在解决数学问题的过程中必须遵守相应的数学规则，在建立数学模型的基础上解决一些生活问题.教师可将对规则的遵守意识迁移到具体的人和事物上，从而使得中职生形成一种自律意识.数学问题的解决和数学定理的掌握可以潜移默化地使学生形成良好的规则意识.学生在长时间的学习中对数学知识的本质有着清楚的了解，能够在解答问题的时候遵循着相关的标准与原则，对知识进行灵活应用.这同样可以提高学生的自律意识，确保他们获得稳定的发展，得到良好的学习效果.

(二)数学的严谨有助于学生形成责任意识

在学习数学知识的过程中，中职生对数学问题要进行严谨的分析，才能找到最佳的解决思路.解决数学问题的过程既可以培养学生的耐心、毅力，又能够使中职生形成严谨的思维方式，从而在今后保持强烈的责任意识和端正的工作态度.而且，数学的发展有着较为漫长的历史，学生在学习的时候自然会接触一些小故事或案例，教师可借此对他们进行科学人文精神的渗透，推动学生的智力发展.所以，教师在开展教学的时候要着重对学生的责任意识进行培养，让学生明确自己的责任与义务，进入学习状态，获得良好的学习效果.

(三)数学的论证有助于学生形成诚信品质

数学公理是在实事求是的基础上经过归纳总结形成的.中职生正处于青春期，培养中职生求真务实的品质十分重要，所以在数学教学的过程中，教师要在渗透公理的基础上开展数学教学工作，引导学生理性地认识问题，将求真务实的作风转移到生活和学习中，以诚信的态度生活.因为数学知识源于现实生活，所以教师在开展教学的时候要对数学的本质有清楚的了解，引导学生将自己掌握的知识灵活运用在现实生活中，解决各种各样的问题，进而受到良好的影响，形成独立、自主、坚强、诚信的美好品质.这是如今的教师应该达成的目标，使学生获得快速发展，提高实际的教学效果和教学质量，在数学论证的帮助下，为学生树立正确的三观.

(四)数学的美感有助于学生形成审美情趣

以数学的美感来看，该种美既涉及了数学问题呈现的对称美、简洁美、和谐美，又涉及教学过程呈现出来的美感.教师要引导学生分析和欣赏数学美，以形成审美情趣，从而形成正确的审美思想.

(五)数学的探索有助于学生形成自强精神

以中职生的学习来看，知识的学习与探索过程是磨炼学生意志的过程.很多中职生在解决问题时学会了锲而不舍的钻研精神，学会以胜不骄、败不馁的态度来看待结果.

(六)数学的发展有助于学生形成合作意识

从数学发展的角度分析来看，教学具有应用广泛性、多元复合性等特点.新时期的数学教育应突出合作探究，教师应在中职数学教学中采用合适的方法组织合作探究性学习，这对培养学生的合作意识十分的有利.

三、中职数学教学提升学生科学人文精神的路径

(一)树立正确的教学观念

目前，中职数学课程属于公共基础课程，一些学校的教学课程不涉及数学文化的学习，所以在教学中，一些教师没有对数学人文内涵进行关注和发掘，组织大多数学生做大量练习题来提升成绩，难以获得理想的教学效果，更难以使得学生体验到数学的和谐之美.因此，在新时期的中职数学教育中，教师要做出改变，改变自己的教学观念，坚持育人理念，全面调动学生的积极性，营造愉悦的学习氛围，为学生人文素养的培养做铺垫，将科学人文精神渗透到数学教学全过程，从而使得学生在数学文化的熏陶之下形成主动探索的意识，体验丰富多彩的数学世界，获得情感上的升华.

(二)激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习之路的优秀“向导”，能使学生积极地学习数学知识.因此，对于中职生的数学教学，教师要重视学生兴趣的发掘与培养，使学生在感兴趣的基础上形成自主探究意识，启发学生的数学人文思维.比如，在新课导入环节，教师可以运用多样化的方式来激发学生的兴趣与积极情感.在学习“圆”的知识时，教师可在导语方面进行精心设计：“没有规矩不成方圆，生活中有很多物体是圆形的，这是为什么呢？今天我们来探究圆的奥秘吧.”以这样的导语将要学的知识与学生的生活结合起来，折射出数学规则对人们行为产生的影响，还能够激发学生主动探索的动力.另外，在数学课堂教学中，很多数学知识的逻辑性、抽象性比较强，若教师注重教学结果，仅要求对知识进行单纯记忆，则学生在一知半解的情况下很容易将知识遗忘.目前，生活中与数学有关的知识比比皆是，教师要合理运用生活素材引导学生学习数学知识，这样既可以降低学习的难度，又能够突出数学知识的人文价值，增强学生对数学知识的探索兴趣.

(三)创设生活化的教学情境

目前，数学知识在人们的日常生活中有着广泛的应用，诸多领域中都有着数学知识的身影，数学知识对社会发展起到了重要的推动作用.从中职生的日常生活来看，购物、购买电影票、交电费、交话费等都与数学知识有着密切的联系，学生需要应用数学知识解决问题.因此，在开展中职数学教学时，教师要创设生活化的情境引导学生体验和感受数学知识的应用，实现科学人文精神的渗透.

比如，在讲解函数知识的过程中，对于分段函数的计算方法，教师可以通过列举生活中交水费、电费等实例帮助学生了解分段缴费方式，体会数学知识在生活中的应用价值.在讲解概率知识的过程中，教师可引入商场促销活动大转盘中奖概率的计算，以科学的方法引导学生了解中奖是小概率事件，并帮助学生理性看待彩票中奖.借助学生熟悉的生活案例来分析数学知识的具体应用，既可以帮助学生掌握解决问题的方法，又能够使得学生感受到知识的价值，避免投机取巧，以勤奋刻苦的精神来学习数学知识.

(四)开展研究性的数学学习

研究性学习是指学生在教师的指导下选择社会、自然、生活等专题进行深度探究与学习.在整个研究过程中，学生能够主动学习知识，解决问题.这一方式可对数学课堂进行拓展与补充.研究活动不仅可以将学生从课本中释放出来，提高学生关注社会、勇于创新的意识，还能够发展学生的数学思维，使学生对知识有深入理解，提高创新精神和实践能力.

从中职生学习数学知识的角度来看，该种学习方式是符合学生个性发展的方式.在整个学习过程中，学生可以按照自己的意愿选择相应的学习内容，还能够主动搜集相关的资料，在学习过程中了解名人探究数学知识的过程，如祖冲之发现圆周率、勾股定理的证明过程等，进一步感受数学方法及思想，了解前人是如何研究数学的，感受数学文化中的科学人文精神.因此，在中职数学教学中，教师可以引导学生关注数学的发展历史，从而激发学生的民族自豪感，培养学生锐意进取的品质，帮助学生树立正确的三观.

(五)培养学生良好的思维品质

数学是一门注重真实性的课程，任何结论都需要有理论和依据的支撑，要经得住反复论证.所以，学生在对数学问题进行计算、推理、证明的过程中一定不能出现问题和疏漏，不然就有很大概率会产生错误.在解决某些现实生活中的问题时，学生应该借助科学的方法，构建完整的数学模型，将问题彻底解决.这就要求教师在开展教学的时候引导学生形成良好的思维品质和学习习惯，使学生始终追求数学真理，具备良好的人文精神.如此才可以达成预期的效果和目标，让学生树立良好的三观.比如，在讲解等比数列求和公式的时候，教师就应该借助多媒体设备呈现国际象棋的故事，通过文字表达和视频播放让学生明白故事内容，并对其中的问题进行分析和探索，利用等比数列求和公式计算出正确的答案和结果.学生也会通过故事意识到信口开河的后果，从而更加理性地看待各种问题，承担相应的责任，信守诺言，不会轻易反悔.在此环节中，学生可以意识到数学知识的真谛，遵循实事求是的基本原则，理性、严谨地看待问题，形成良好的诚实守信习惯，树立正确的人文科学精神，为后续的进步和发展打好基础.

(六)发挥数学史的教育作用

教育的过程不仅是学生获取知识的过程，还是教师对学生进行熏陶的过程.而数学史中有丰富的思维方法，若在教学内容中融入一定的数学史，则可以使中职生获得良好发展，塑造他们的三观.在全新的发展形势下，我国教育教学事业应该培养出优秀人才，数学课程承担着巨大的责任，数学教师要推动学生获得全方位的成长与发展.我国是一个有着上千年历史的文明古国，在数学研究和数学探索方面有卓越的成绩，我国历代数学家的卓越贡献促进了世界数学的发展.中职学校的数学老师要对教材中的科学人文精神进行探索，充分利用各种资源，激发学生的兴趣，帮助他们全面成长.比如，在讲解立体几何方面的知识时，老师就可以为学生简单介绍祖暅原理.学生认真倾听，感受祖暅的思想，体会他的精神品质.在此种环节中，教师可以提高学生的民族意识，使他们形成良好的民族自豪感与民族责任感，正确对待现实生活中的难题，具有锲而不舍的顽强意志.只有如此，才可以增强他们的学习效果和学习质量，为其后续阶段的进步和发展奠定牢固基础.

结束语

总而言之，数学课程是中职教育中的基础课程，其具有的逻辑性、人文性在育人方面有着较大的价值.数学文化是数学学科的重要组成内容，其中不仅有积极向上的探究精神，还有着勇于面对挫折的顽强意志等内容.因此，在中职数学教学工作开展期间，教师要深刻剖析数学的特点及内涵，发掘中职数学教材中关于科学人文精神的内容，以多样化的渗透途径来将科学人文精神融入数学教学之中，全面发展学生的个性和才能，从而让数学教育焕发出生命力，培养出高素质的技能型人才.