简析流动科技馆对云南省青少年科技教育的推动作用

李木桂

（云南省青少年科技中心，云南 昆明650500）

0 引言

近年来，为带动我国薄弱地区科技馆事业发展，使国家财政投入的科普资源惠及更多的基层群众，把《全民科学素质行动计划纲要》的实施落到实处，中国科协与地方科协，中国科技馆与各省级科技馆共同协作，推出流动科技馆项目。青少年群体是我国进行科学普及的五大重点人群之一，利用流动科技馆在基层向青少年群体传播科普知识亦是流动科技馆项目的一个重要内容。然而，如何真正发挥流动科技馆的效用，切实提高基层青少年科学素质，仍是一个需要不断探索的命题。

1 流动科技馆的特有优势

为提高公众的科学素质，各省都建有规模不一的科技馆，但这些科技馆多是固定性的，服务对象也多是城区居民。这些大型科技馆内容众多，涵盖面广，场馆占地面积大，能为当地城区居民提供丰富多样的各类参观及动手体验活动，有效提升当地居民的科学素质。但不可否认，这些科技馆的固定性及大型性的特点，使得它的利用也有一定的局限，我国很大一部分的老少边穷地区的基层民众很难有机会领会科技馆的奥妙。

流动科技馆项目有效弥补了大型科技馆的有限性，主要是通过易于组装和布展的小型化经典互动展品与科学表演、科普活动相结合，为公众提供参与科学实践的活动场所，通过观众与展品、科学实验的互动，达到激发科学兴趣、启迪科学观念、传播科学精神、思想和方法的目的。流动科技馆的展品易于组装和携带，可随意带到需要开展科普活动的县区，为老少边穷地区的群众提供了参与科学实践的场所，使他们亲身感受到了“体验科学”的快乐，扩大了科技项目的受众面，能有效贴合不同地区民众对科普的需求。另一方面，流动科技馆在内容选择上倾向于贴近基层民众生活的展品，容易激发民众尤其是青少年群体的兴趣。流动科技馆在内容设计上的浓缩及科学性得以在有限的空间内最大限度地发挥科学普及作用，使观众在欢快、愉悦的互动体验中，产生更深层次的思考，从而在生活中有意识地学科学、用科学。

2 基层青少年科技教育的现状

云南省地处边疆，少数民族众多，区域发展不平衡，很多老少边穷地区因经济发展滞后，教育水平落后于城区，青少年科技教育更是比较缺乏。通过以往对我省相关基层学校的调研，我们发现基层青少年科技教育活动内容少，而且在形式上还有一定的局限性，主要是以下几种方式开展：

一是组建兴趣小组。各基层学校在组织学生开展青少年科技教育活动的过程中，主要是以校内科技活动为主，多以组建兴趣小组的形式开展，如科幻绘画、艺术粘贴、植物探究、家庭节水情况调查等；还有的学校成立科技小制作、小发明小组、学生科技课题研究小组、机器人兴趣小组等。这些兴趣小组主要是各校依据学生的兴趣而建立，成为课堂科技教育的有力补充，很大程度上提高了学生参加科技活动的兴趣。

二是紧扣省级青少年科普活动，开展专题科技活动。各基层学校除了根据各自实际组建各类兴趣小组外，也会积极参加省里组织的各类科技教育活动，并能结合当地及学校实际，开展有特色的专题科技活动。通过了解，基层学校大多参加青少年科技创新大赛，这也与大赛历史悠久、影响力广有关系，对基层学校有一定的号召力。

三是有条件地组织课外实践及参观活动。在一些经济条件稍好的县区学校，依托当地已有的科普资源，就近开展。有的中学会与县科协、县农科所联系，带领学生走向社会，走向田间地头开展科学考察、调查、参观等社会实践活动，使学生开阔视野，增进知识；还有的会依托当地的科普教育基地，如地质公园、古生物化石陈列馆等，组织学生进行实地考察，拓宽师生科普知识的视野。

总的来说，基层学校所开展的青少年科普活动十分有限，成效不是特别明显。对很多基层学校来说，缺乏开展科技活动的专项经费，缺少科普活动场地，科技教师队伍无法了解前沿信息，辅导水平不高，创新意识不强，科普活动的社会认同度不高等都严重影响了青少年科技教育活动的开展。另外，基层学校“动手做”活动相对较少，学生对科技知识的了解主要来自书本或者是有限的参观活动，缺少互动性及直观感受，难以真正走入科学世界。

3 流动科技馆对基层青少年科技教育的有效推动

流动科技馆项目因其特有的优势，能够有效满足基层青少年对科普知识的渴求，对促进基层青少年科技教育有一定的推动作用。主要体现在以下几个方面：

一是提供了“学科学、用科学”的科普阵地。对基层学校来说，可供学生利用的场地十分有限，很多基层学校青少年只能在田间地头开展一些有限的科普活动，缺少专门开展科普活动的场所，而周边可供参观和研究的科普场所又十分缺乏，因此，科普阵地的缺失成为基层青少年开展科技教育的难题。而流动科技馆在所展览的县区拥有固定的展览场所，无形中为青少年提供了一个“学科学、用科学”的科普阵地。

二是“学”“做”结合，增强青少年动手实践能力。青少年的动手实践能力是开展青少年科技教育过程中十分重要的一项内容。对基层学校来说，有限的青少年科技教育活动仅限于课堂内，学生的参与性和互动性受时间和场地的限制无法展开，学生更是只能通过课本知识了解到有限的科普知识。流动科技馆通过展品，把科学知识融合在有趣的动手过程中，学生在参观时，通过动手操作更易理解课本上的学科知识，如一些数学定理、物理现象等，这种直观的感受更易增强理解，也增强了自己去摸索、探究的兴趣，易于在今后学习中增强思考能力以及动手操作能力。

三是增强科技教师素质，提升辅导能力。基层学校科技辅导教师十分缺乏，又因地域及经济因素，所接触的前沿信息有限，自身素质不是很高，很大程度上限制了青少年科技教育的水平。流动科技馆在走入边远山区的同时，能够给当地的科技教师带来一些前沿知识，并通过流动科技馆项目教师的讲解学到一些有效的辅导方式，运用于今后的教学及活动中。很多时候，辅导教师带领学生一起参观流动科技馆项目，在参观过程中给学生进行讲解，既增强了学生对科学的理解，也增强了自己教学的信服力，有利于今后更好地辅导学生开展类似活动。

四是创设开展青少年科技教育的有力氛围。流动科技馆项目的目的在于向老少边穷地区传播科普知识，因此，它的对象并不局限于青少年，还包括企事业单位以及社会公众。当地组织者除了组织各校青少年进行流动科技馆的参观体验外，还积极动员政府机关、企事业及社会公众参与，包含的对象比较广泛。而且，还不乏一些家长带领孩子一起参观体验，共同感受科技的神奇，拉近了公众与科学的距离，也能够更好地支持学校平时所开展的青少年科普活动，从而有利于营造一个全社会支持青少年科技教育的有利氛围，对基层的青少年科技教育工作来说，是极为重要的。

青少年科学普及工作将是我国提升公民科学素质的一项重点工作，虽然青少年科技教育工作力度在加大，但我省边远山区的情况仍不容乐观。流动科技馆项目虽立足于普通大众，但因其有别于实体科技馆的优势，能够对基层青少年科技教育工作起到很大的推动作用，在一定程度上弥补了边远山区无法接触到科普展品的缺陷，有利于青少年近距离接触科学，提升学习科学的兴趣。此外，通过项目实施，我们也应该看到，“学”和“做”应是开展青少年科技教育工作不可分割的2个部分，流动科技馆项目为更多的青少年提供了一个参观、学习的场所，有利于提升我省青少年科技教育的整体水平。