浅谈职业学校体育教学中如何开展德育教育

杨明晔 江苏省泰兴中等专业学校

德智体美劳全面发展是新时代对人才提出的最新要求，职业学校作为输出技术技能型人才的关键场所，体育课程与德育教育的深度融合必然大势所趋。传统的体育课程教学，往往教师最看重的是传授给学生的知识量，很多时候忽略了学生习得知识的程度，且不注重对学生思想品德以及体育精神的培养，最终导致体育教学效率低下，学生体育锻炼的兴趣也不足。由此看来，中职学校必须将德育工作摆在素质教育的重要位置，并且促进德育教育与体育教学的深度融合，这一举措有着重要的现实意义。

一、德育教育渗透于体育教学过程中的可行性

（一）体育学科开设的长期性

对于职业学校的学生来讲，体育是一门公共基础课程，且从幼儿园到职业学校，体育课程见证着学生的每一步成长与发展。在整个过程当中，学生不仅能够学到系统且专业的体育知识与运动技能，而且如果能够将德育内容灵活渗透于体育课程教学全过程，那么学生便可接受到连续性的德育教育，这对学生的长远发展有着积极且深刻的影响。

（二）体育教学的集体性

通常情况下，体育课程采用的是集体教学模式，这样更有利于培养学生的团队合作精神以及进行责任感教育。尤其将德育教育渗透于体育课程教学过程，学生可以一边参加体育集体活动，一边在互帮互助中增强自己的团队协作精神，慢慢地，他们的自信心与主人翁意识会得到一定程度的强化，同时，学生在合作中会慢慢提高自身的社会适应能力，最终师生之间的关系会更加融洽，课堂氛围也会更和谐愉悦。

（三）体育教学的竞争性

体育学科本身自带有极强的竞争性特征，这种竞争性经常表现在体育游戏、体育竞赛等方面。俗话说得好“狭路相逢勇者胜”，德育教育与体育课程教学的有效融合对于增强学生的精神意识以及培养他们勇往直前、克服困难的意志品质能够发挥出积极作用。同时，当结果出来之后，不管输赢，学生还应当保持良好的心态，这样更有利于培养学生胜不骄、败不馁的良好心理品质。

（四）体育教学的实践性

学生要想掌握扎实的体育技能，需要经过长久的练习与实践，唯有理论与实践完美结合起来，才能促进学生的全面发展。在体育教学活动中灵活渗透德育知识与内容，需要落实到行动中。正因为体育教学开展过程中的不可控因素较多，教师才能寻找恰当时机对学生展开习惯、行为以及态度等方面的教育，进而真正为德育工作的有序展开提供先决条件。

二、体育教学中开展德育教育的有效策略

（一）依托体育课程资源进行德育渗透

体育课程资源主要指的是形成体育课程的要素来源，是实施体育课程的必要条件，具体说来主要包括人力资源、体育信息资源、体育设施资源等。在实际开展体育教学的过程中，教师需要紧密结合以上体育课程资源进行德育渗透。本文分别为体育器材以及体育教师两方面给出可行性建议。

首先，就体育教师而言，应整体提升教师的专业教学、教育教学能力以及师德修养，以教师发展引领学生成长进步，并且为德育渗透夯实师资基础。具体来讲，一方面应通过培训提升体育教师的教育教学能力，例如针对新教师的岗前培训以及针对老教师的德育知识培训。另一方面还应对所有体育教师进行校本培训，将学校实际情况与每位体育教师的教学特色紧密结合起来，以充分调动起来体育教师参与德育教育的积极主动性。此外，完善体育教师的师德修养。毋庸置疑，体育教师的道德水平与德育质量息息相关，同时，教师的德育能力还关乎着德育向体育课程的渗透程度。因此，学校要组织教师开展不同层次的学习，可以是体育教师之间就教学经验、感受心得相互分享，也可以进行跨学科、跨专业的课程观摩，如邀请职业学校思政教师加入体育课程整体教学目标与方案制定过程中。体育教师应由内向外充分认识到德育渗透到体育教学中的重要性与必要性，并且时刻关注自身的行为与思想表现，争取以良好的榜样作用带领学生的健康成长与发展。

其次，就体育器材而言，为了切实达到因材施教的教育教学目标，教师可以与学生一同制作校本体育器材与教学用具，这是培养学生动手操作能力以及创新能力的有效途径。通过这一举措，相信学生对团队合作精神的内涵与意义会有更加深入的了解，这便为德育有效渗透奠定了坚实的基础。

（二）挖掘不同体育项目特点融合德育

体育课程涉及多个体育项目，且不同项目有着不同特点与德育优势，因此，教师应善于挖掘不同体育项目特点并且紧密结合项目教学内容开展德育教育，以便从多个方面、不同层次开展对学生不同角度的思想品德教育。

图1 篮球教学 运球急停急起

以田径运动项目为例，它主要涉及的教学内容有跑、跳、走、投等，对学生的耐力、速度以及力量都提出了较高要求。其中针对耐力的训练就有利于培养学生坚持不懈、勇往直前的拼搏精神，这对学生今后高质量完成每一件事情都有着重要意义。“速度”体现出来的是竞争意识，反观人的一生，每个阶段都是在与“目标”赛跑。

除了田径运动项目，球类运动同样蕴含着丰富的德育价值。球类运动一般属于集体性项目，它比拼的是战术与技术等，且球类运动具有明显的竞争性，唯有参赛人员团结一心才是确保胜利的基础条件。同时，不管是参赛队员还是啦啦队，他们都有一个共同的目的，那就是为集体荣誉而战，因此，这在潜移默化之中有利于培养学生的集体荣誉感，进而为强化学生的爱国主义精神奠定坚实的基础。

（三）德育教育贯穿体育教学过程始终

首先，德育教育应结合体育课程教学目标。在素质教育的背景下，体育课程教学目标不再只是关注学生体育知识与技能掌握方面，还应将体育品德、健康行为等目标融入其中，以目标为导向，指引教师完善体育课程教学设计并且深入思考德育渗透路径与方法，从根本上打破传统浮于表面的人才培养弊端。

其次，德育教育应渗透到体育教学的每个环节中。其一，课堂礼仪必不可少，师生间相互问好体现的是彼此间相互尊重的良好品质。其二，教师与学生的着装也应得到格外重视，这也是德育教育的细小分支。其三，教师应时刻引导学生形成良好的纪律观念，并且督促每位学生积极主动监督别人，以促进全班同学与任职教师逐渐提升遵守纪律的自觉性。其四，在渗透德育的时候，教师还应特别重视人文关怀，尊重每位学生的人格与自由，用关爱融化每位学生的心灵，以便德育效果更凸显。

最后，德育教育应结合正确的教学方法。以游戏竞赛法为例，为了一改往日枯燥的技术练习，教师可以结合教学内容为学生设计极具趣味性的竞赛游戏，以便最大限度地调动起来学生参与活动与练习的积极主动性，这样既保证了体育教学任务的完成，而且还通过游戏竞赛的方式培养了学生的竞争精神与合作精神。同时，从学情出发，教师还可以在游戏开展的过程中灵活调整游戏规则，利用以优带差、优差结合的形式培养学生互帮互助、团结合作的优良品质，这对学生一生的成长与发展都是百利而无一害的。

三、结语

总而言之，随着素质教育在职业学校如火如荼地进行着，重视德育已然成为职业学校发展的关键。在无形之中将德育教育渗透于体育课程教学的每个环节中，已经成为体育课程教学改革的必然趋势。正是因为体育课程蕴含着丰富的德育教育元素，教师才能顺利完成德育教育与体育课程深度融合的任务，通过实际教学以及活动将优秀的道德品质与行为传递给学生，进而促进体育与德育的协同发展，这对学校、学生乃至教师的进步发展都有着重要的现实意义。