小学高年级作文教学有效策略初探

贾学明

写作是语文听、说、读、写四项基本技能之一，如何提高学生的写作水平，已成为广大小学教师探究的重要课题。语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而实际的作文教学中，学生无从下笔，即使有话可写，也语无伦次，表达不清楚；教师指导方法不得要领，只是空洞地说教，或者找一些与题目类似的下水文去引导，这种方法使得学生写出来的作文千篇一律，加之学生运用语言文字的能力有限，作文水平难以提高。如何高效快捷地提高学生的写作水平，让学生乐于写作、学会表达，笔者具体从四个方面进行剖析。

一、培养兴趣，引导学生快乐写作

精心引导，培养写作兴趣。学生只有对写作产生兴趣，才会产生不竭的动力。学生只有把写作当成一种乐趣，才会千方百计挖掘语言的精华，优美的文字才能流诸笔端。因此，在进行作文指导时，教师要善于观察学生的言行，用生活中耳濡目染的实例激发他们的写作兴趣和表达欲望。现代社会科技飞速发展，学生通过电视节目、课外书籍和网上阅读等多种途径提高了自己的阅读能力和写作水平，也从中领悟到了较多的写作方法和技巧，所以在指导学生写作时，我们不要拘泥于固定的框架，不规定僵化的命题，要让学生自由写作，把写作的主动权还给学生，给他们自由发挥和想象的空间。另外，教师要俯下身子和学生交朋友。抓住一切可利用的时间，深入到学生中间去，倾听他们的心声，消除他们的困惑，排解他们的烦恼，同时分享他们生活中的快乐，化解师生之间的隔阂，让他们从内心深处信任老师，只有这样，学生在写作中才会表达出真实的情感。写作是现实生活的真实表白，教师要引导学生善于观察，让他们到社会的广阔空间去观察、体验和记录，不断积累写作素材，这样才能掌握充分的材料，为写作打好基础。

榜样引领，展现教师魅力。正所谓：“亲其师信其道。”学生先对教师产生积极的情感，然后才会把这种积极的情感转移到学科上来。因此，教师要想激发学生的写作热情，就要赢得学生对自己的喜爱。心理学表明，任何人都喜欢受人尊重，被人关注。教师要放下“师道尊严”的信条，尊重每一个学生。小学生活泼好动，天真烂漫，教师要努力打造一颗童心，融入到他们的思想和心灵中去，不能总是板着一副严肃的面孔，而是要学会面对学生时始终保持微笑，将爱的阳光雨露洒向学生，用爱打开他们的心扉。教师要不断提升自身的文化素养，既要对本专业知识进行深层次挖掘，又要广泛涉猎天文、数学、历史、地理、军事等各个学科知识，对学生提出的各种疑惑问题要有问必答，以渊博的知识魅力赢得学生内心的佩服。另外，教师还要采取多种方式展现文字魅力。中国汉字是富有生命活力的，小学生受生活阅历和基础知识的限制，无法体会到文字的奥妙有趣，自然难以产生对文学的喜爱。为此，教师要采取多种方式精心设计作文指导课，如在朗读下水文时，我们充分利用多媒体设备，配备与该文相符的图片背景，搭配悠扬动听的背景音乐，刺激学生的视觉和听觉器官，让他们从多种角度去感受美、享受美。再如，我们给学生进行好书推介《钢铁是怎样炼成的》时，展示奥斯特洛夫斯基说过的这一段话，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我整个的生命和全部的精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”然后带领学生用抑扬顿挫的声调反复朗读，进而阐述这本书的主题内容，激发起学生的读书欲望和对语言文字的喜爱。

二、留心观察，积累素材

新语文课程标准对小学高年级的习作要求是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。这就强调写作离不开生活，正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在教学中，教师要善于引导学生观察生活，留心生活，投入生活，如此才能丰富生活体验和情感体验，这也是指导写作的根本点。有了丰富的素材，学生在习作时就能信手拈来，写出真实而有个性的文章来。现代社会由于城市化的快速推进，住在城市的学生投入大自然怀抱的机会很少，这种单一的生活方式必然使他们写出来的文章枯燥无味。为了丰富学生的生活体验，教师在安排作业时要有目的、有計划地布置一些观察类作业，如双休日让学生和家长一起去踏青；参加一些社会实践活动，帮妈妈洗衣服、学习做饭、整理房间；春天参与植树造林，假期去农村体验生活等。只有学生有了充实的生活体验，写出来的文章才不至于瞎编硬凑。

养成留心观察周围事物的习惯。对于小学生而言，说起来容易，做起来却不是一件简单的事。小学生受知识水平和生活经验的局限，观察仅仅停留在事物的表面。教师要指导学生学会观察的方法，启发他们在观察中不断发挥想象，逐渐从形象思维向抽象思维转变，进一步提高认识事物的能力。例如，五年级作文课前给学生安排了一篇《看妈妈洗衣服》的观察作文，让他们留心观察妈妈洗衣服的顺序和动作，学生有了真实的观察体验，写作顺序条理清楚，他们能按照“放水—浸泡—添洗衣粉—搓洗—捞出—挂晾”的顺序描写出妈妈洗衣的全过程，动词运用十分贴切，结尾从不同角度抒发了对妈妈的感激之情。通过一次次引导，学生明白观察是智慧的窗口，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们只有拥有一双善于观察的眼睛，才能于平凡中见伟大，才能从平凡而繁杂的生活事物中提炼出有效的信息。再如，有一次习作活动中，观察不仔细的学生只能写出活动的流程，而善于观察的孩子能从活动中铺捉到感人的瞬间，生动的细节，写出来的文章血肉丰满，内容丰富而独特，情节真实而感情真挚。

积极参加校内外组织的各项活动。教师不仅要在班级里开展各种有趣的班队活动，如诗词朗诵会、故事演讲比赛、游戏活动等，还要鼓励学生积极参加学校组织的各类文体活动，比如拔河比赛、跳绳比赛、春秋季运动会等，还可以组织学生走出校园，走进大自然开展社会实践活动。学生只有多参加活动，丰富生活积累，才能有更多的生活阅历和体验，悟出“读万卷书不如行万里路”的真实感受。

三、丰富阅读，提高学生的语言表达能力

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话蕴含着读书与写作之间密不可分的天然联系。只有大量阅读，才能丰富学生的语言文字体系，实现厚积薄发，达到“下笔如有神”的境界，写出神采飞扬的好文章来。为了引导学生大量阅读，教师要指导学生细心品味文章的思想情感，把学过的语文课本上的每一篇文章读准确、读流利，并把自认为好的词句、段落摘抄下来。学生要学会运用重点词句复述课文，让一些优美语句深深根植于学生的脑海中。我们让学生利用课余时间走进阅览室，带上本子和笔，把课外书籍中好的句子和段落记载下来，逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。此外，我们还要引导学生听新闻，抄录歌词，细品语言的逻辑关系，长期坚持，学生的语言表达能力就逐步提高了。

四、挖掘优点，及时点评

作文教学中，要想让学生喜欢写作，坚持写作，教师最重要的是要让他们获得写作的成就感，鼓起写作的自信心。怎样才能树立起学生的自信心呢？首先，教师要不放弃每一个学生，对于不同的学生采用不同的鼓励方式。无论是写作水平高，还是刚刚起步的学生，我们都要留心发现其闪光点，只要某一个词语用得好，或者某个比喻句用得好，或者某一段落写得精彩、写得逼真，教师就要及时表扬，让他们感到自己是有希望的，是完全能够写好文章的。其次，教师可以经常将写得好的作文在班级内宣读，还可以将修改后成功的文章作为范文收集起来供其他同学参阅。最后，由教师牵头，在班级创建一个文学专栏，教师亲自把关，把学生创作的各类体裁的优秀文学作品及时展览，特别优秀的推荐到相关报纸杂志发表，学期末打印装订成册，以此达到树立学生写作信心的目的。

总之，学生写作能力的高低与教师的引导有着密切联系。教师要不断提升自身的学识储备，激发学生的写作兴趣；指导学生留心观察生活，积累写作素材；引导学生大量阅读，提高语言表达能力；习作可圈可点之处要及时点评，树立起学生写作的自信心。只要我们不负人民教师这一光荣称号，不断探索并总结写作指导方法，就一定能让学生快乐写作，不断激发起他们创作的欲望。

作者单位   甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心小学