“视觉文化”语境下中小学英语戏剧教师培养初探

李曼

当前，我们生活在一个视觉文化日益繁荣的时代，其中以感性形象为中心的视觉文化日渐成为大众文化的主导力量，并深刻影响和改变着人们的思维认知模式和日常生活方式。在这种背景下，在英语教学中应用教育戏剧成为一种必然的选择。教育戏剧起源于欧美国家，与戏剧教育培养专业戏剧人才的目的不同，教育戏剧重视的是戏剧的教育功能。国内教育戏剧发展起步较晚，发展势头猛烈。但是，在调研中我们发现，中小学英语戏剧教师缺乏且素养低的问题比较明显。如何正确认识并采用恰当的途径培养中小学英语戏剧教师是一个重要的研究课题。

一、中小学英语戏剧教师培养的背景

1.课标要求

《义务教育英语课程标准》中，对于义务教育阶段英语课程的工具性和人文性双重性质有明确规定。现代英语教育中，应该注重语言学习的过程，强调语言学习过程中的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。正因为如此，提高英语教育方向学生的戏剧素养恰好符合义务教育英语课程标准的要求。在中小学英语教学中，如果能够更加有效地运用英语戏剧这个媒介，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径，就可以尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，从而有效提高中小学英语教学质量。

2.市场需要

BOSS直聘网上的统计数据显示，在全国3万余个英语教师岗位中，搜索关键词“英语教育戏剧素养”，比例占到了十分之一，具体要求为“有艺术、剧场、表演经历或是有戏剧教育、舞台表演、音乐等学习背景”。传统的英语教育专业人才培养方案中以语言、文化素养为主，如何使教育戏剧和英语学科有机结合，培养英语戏剧师资就成为了当下高校面临的迫切问题。

3.英语戏剧素养培养的重要性

戏剧是一项包含了文学、音乐、舞蹈等的综合艺术形式。尽管戏剧的形式多种多样，但有一个共同的核心——就是关注“人性”。在戏剧艺术或者戏剧教育活动中，人们感受或学习如何成为“人”。戏剧中演绎的人生百态包含着不同人的情感生活、精神生活或理性生活，就像一面镜子一样，帮助我们了解自己、了解他人，认识文化和历史，也认识我们所生存的社会。

成人戏剧能让人精神丰富、内心美好，能让人从中欣赏美、艺术和一切。儿童戏剧是儿童的延伸需求。孩子从戏剧里了解自己，获得生活的体验，学习做人的品质。他们在戏剧的舞台上表演、玩耍，玩耍是儿童生活中非常重要的一部分。按照现代教学法的相关理论，在玩耍中学习最有效，玩耍是学习的工具。对于儿童来说，戏剧还有另一个教育作用，即加深对生活的洞察和理解，塑造同情心和品格。戏剧教育将语言学习和人文素养很好地结合起来，能够使学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性。

二、中国台湾、香港地区中小学英语戏剧教师培养途径探析

英语戏剧教育教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面灵活多样，力求使每个学生都有所收益。多年来，关于英语戏剧师资培养的研究一直是教育界关注的热点之一。诸多专家和学者认为提高英语戏剧教育教师的专业化程度是关键。作为中小学英语师资的培养院校也要研究英语戏剧教师的专业化发展。中小学英语戏剧教师专业化是指从教人员经过严格的戏剧教育专业训练和自身的主动学习，逐步达到英语戏剧教育教师专业标准，成长为专业人员，并获得社会认可的过程。下面就我国台湾和香港地区戏剧教育教师培养的主要途径进行系统介绍。

1.中国台湾地区

我国台湾地区主要是通过专门证照的考核来把控英语戏剧教育教师的质量。高中表演艺术戏剧教师证照的获得需修习专门课程，如表演心理学、表演史、表演导论、表演创作、表演文化、青少年剧场、教育剧场、表演方法、芭蕾、现代舞、排演、剧场技术基础等26学分。国中任教资格的获得需修习戏剧与剧场史、创作性戏剧、编剧方法、表演方法、导演与实物、儿童剧场、舞台技术、排演等26学分，及其他一些课程8学分，共计34学分。

2.中国香港地区

目前，我国香港并没有戏剧教师培育系统，师资以香港演艺学院毕业生居多。这些教师对教育的各个范畴，如课程、教案、教学法等，认识有限，对戏剧教育的概念主要来自演艺艺术学院五年的训练，课程主要以西方戏剧为主，如古希腊剧、莎士比亚戏剧等，表演训练以斯坦尼斯拉夫斯基体系为主，如声音与台词处理、形体、艺术史等。

三、内地中小学英语戏剧教师培养途径研究

目前，內地教育戏剧师资培养过程中，多用现场学习、集体研修、阶段考核等方式，拓展教师的自我认知，使其理解学生的内心世界，在有效互动中实现师生成长。

1.职业资格证考试

内地的教育戏剧起步较晚，提升英语教师戏剧素养比较切实可行的培养途径是借鉴香港的做法，将教师教育戏剧素养和证照结合，加入相关基础理论和实践的学习，如戏剧与剧场史、创作性戏剧、导演与实务、儿童剧场等。目前，内地还没有国家承认的权威的戏剧素养职业资格证。

2.戏剧教育师资培养方式

目前，高校在培养中小学英语教育戏剧师资时比较切实可行的方法是提供相应选修课程，或者将戏剧教育和英语教学法结合，开展项目式学习，将戏剧素养作为核心能力进行培养，在语言训练基础上加强理论和实践的训练，具体如下图所示。

第一，目标确定。在课程结构梳理时，应以主流教学理论为依托，在深入学习探讨后，可以学术海报形式进行阶段性总结，要求学生深刻理解目前比较主流的三种教学理论的起源与发展，以及在小学英语教学中的应用现状。

第二，预备阶段。此阶段是戏剧教育的预备阶段，包括场地的准备和教师的准备。教育戏剧发生的空间必须是舒适的，对于学生来说要是安全的。只有在安全的环境中，学生才能放松，专注于活动的内容。在开始教学之前，戏剧教育教师必须消除所有可能影响学生注意力的因素。通常，为了让这个空间“更吸引人”“更快乐”“更孩子气”，教师会用一切东西来装饰这个空间。有经验的戏剧教师一般都会采用“黑匣子”进行授课。所谓“黑匣子”，是一个由黑墙和黑舞台围成的空间，可以进行任何环境创设，是戏剧表演和戏剧活动的最佳空间。

聘请戏剧教育专家进行课程设计和授课，采用项目式学习的方式，理论和实践相结合，采用翻转课堂模式，以实践教学为主，让学生在学期内以小组为单位选择剧目，课下排练剧目，课上教师进行指导。教师必须做好充足准备，课程计划或排练计划必须包括对5W问题的回答。

第三，实践阶段。在理论学习基础上，进一步采用实践性教学法，即英语儿歌、童谣教学法以及英语故事教学法，要求学生能够尝试综合运用三种教学理论，并结合实践进行初步的英语戏剧教育课程设计。此阶段要求能实现基本的故事编写，尤其是教育戏剧剧本的编写，并且能够融入儿歌、童谣等音乐因素。这要求学生有一定的艺术教育经验与能力。

第四，收官阶段。此阶段应在理论基础上综合运用多种手段进行英语戏剧教育课程的设计和应用，可以项目组形式对最后的课程设计进行展示。此时，应注重戏剧专业技能的培养，如剧本编排能力、舞台设计和调度能力、剧本呈现能力。

3.戏剧教育师资培养的教学范式

如何把戏剧融入到教材当中是教师一直最关心的问题，课堂目标是否完成关系到整个人才培养目标的达成。课程目标一定要围绕单元目标来进行，单元目标要围绕学期目标进行。经过分析总结，笔者认为目前被广泛接受的香港黄婉婷教授首创的范式是一种比较理想的教学范式，即包括暖身活动、情景建立、主轴事件、抉择和挑战、沉淀和反思五个阶段。

“视觉文化”语境下英语戏剧教师的培养需要长时间的不断努力和奋斗。因此，要提高英语戏剧教师的培养质量，高校就要立足于英语教师的成长和发展，做好师资培养的职前和职后衔接。2021年5月13日，在珠海举行的第七届IDEC国际戏剧教育实践与应用大会上，国内外学者对于教育戏剧在中国的发展寄予厚望。高校应在戏剧教育师资培养中不断改革创新，为中小学英语教育教学改革和创新作出贡献。

作者单位   西安欧亚学院