践行陶行知教育思想开展幼儿生活教育活动

江苏省南通市如东县曹埠镇饮泉幼儿园 张琳娜

为提高教育教学效果，促进幼儿身心健康发展，教师在幼儿教育的过程中，要将陶行知教育思想渗透于教育教育活动之中，期望陶行知教育思想能够促进幼儿教育的改革与创新。本文通过对陶行知生活教育思想进行初步分析，进一步探究在陶行知生活教育思想指导下，开展幼儿生活教育活动的有效策略。

陶行知生活教育思想分析

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心内容，即生活和教育相互联系、不可分割。幼儿所经历的是怎样的生活，那就是在接受怎样的教育，而教育蕴藏于日常生活之中，只有将生活和教育进行有效结合，才能充分发挥教育的作用和价值。

同样，“社会即学校”也是陶行知生活教育理论的重要内容，他认为学校和社会之间也是相互联系、密不可分的。以往学校与社会之间的关系表述是：利用学校将社会中的所有事物进行融合和吸收，才能给予幼儿足够的养分。但陶行知认为这种做法是不科学的，他提出的“社会即学校”理念，就是想将教育发展到社会和自然之中，让幼儿与社会有更多的接触，让幼儿学习社会中各种各样的知识，从而在自然和社会中得到学习和提升。

“生活即教育”思想指导下的幼儿教育策略

1.挖掘生活中的丰富资源，提高幼儿教育效果

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“在对幼儿进行教育培养的时候，需要组织开展多样化的教育活动，充分结合幼儿的日常实际生活。”可以看出《纲要》中的教育指导思想与陶行知的生活教育理论相统一。因此，教师可以将陶行知思想理念融入教育教学活动之中，鼓励幼儿对生活中的各种事物进行观察和研究；教师可以引导幼儿在观察的过程中感受生活的有趣，并探究蕴含于生活方方面面的知识；教师结合日常生活对幼儿进行高质量的教育活动，能够有效提高教育的效果和质量。除此之外，通过创设丰富有趣的区域活动，不仅能够满足幼儿发展的需求，而且能够贯彻落实新型教育思想理念，提高幼儿教育的效果。

教师对幼儿的引导，保障了教学活动的有序开展。如，为了让幼儿掌握“对比”的科学方法，教师可以在秋天这一丰收的季节引导幼儿对生活中的各种事物进行对比——“小朋友们，这是你们带来的南瓜、玉米、红薯、花生，我们一起来观察这几个农作物之间的大小吧！它们之间的高矮比较又是怎样进行的呢？请大家通过观察来讲述一下吧！”然后教师引导幼儿四人一组进行讨论，将这几种农作物按照大小与高矮进行排序。随后，教师还可以布置课后探究活动，让幼儿进一步思考和探索：“小朋友们，大家刚才将这些农作物进行了比较，在今天的课程之后，请大家观察一下生活中还有哪些事物之间存在着大小关系吧！请每位小朋友说出两种，如凳子比房间小、文具盒比橡皮擦大等。请你们去观察和探索吧！相信每位小朋友都能发现生活中各种不同的事物。”教师通过引导幼儿观察周围事物，充分发掘隐藏在生活中的各种科学元素，并将其融入到科学教育活动之中，这不但让科学教育活动变得更加生动有趣，而且促使幼儿认识到生活的方方面面都蕴含着科学知识。

2.利用自然资源开展教学活动，激发幼儿积极参与的热情

陶行知的“社会即学校”教育理念，提倡将幼儿教育教学活动延伸到社会层面上，旨在让社会教育和学校教育进行有效的融合与统一，以期提高幼儿教育的质量和效果。在幼儿园科学教育中，教师将教育活动延伸到社会层面，有利于让幼儿学习到的内容和范围变得更加广阔，有利于对幼儿创新能力以及实践能力进行全面培养，有利于提高幼儿对知识的应用能力，有利于激发幼儿探索知识的积极性。

例如，在带领幼儿了解植物的生长状况以及特征等相关活动时，教师就可以带领幼儿亲近自然，也可以组织幼儿在幼儿园进行观察。“小朋友们，你们平时都能看到很多花草树木！你们知道它们的叶子形状以及生长状况是怎样的吗？今天老师就带大家一起到户外进行观察吧！”随后，教师就可以带领幼儿来到幼儿园的植物园中，引导幼儿对他们感兴趣的树木或者花朵进行观察，了解植物的生长特点。户外活动结束后，教师引导幼儿将自己观察到的特点讲述出来，或描述树叶的形状和颜色，或讲解花朵的颜色、大小、形状等特点，还可以请幼儿将观察到的特点画出来。通过这样的方式开展教育教学活动，不仅能够有效提升幼儿的观察能力，而且能让幼儿感受到活动有趣；引导幼儿探索各种材料的特点，有利于提高幼儿的创新意识和创新能力；利用自然资源开展教学活动，给予了幼儿动手操作、观察实践的机会，培养了幼儿的探究思维，提高了幼儿的核心素养。

3.结合生活实际创设游戏，增强生活教育活动的趣味性

陶行知的教育思想讲究教育与生活的紧密结合，而结合生活实际创设游戏活动，能让幼儿在生活中学习知识、掌握技能。因此，教师在对幼儿进行体育教育的过程中，应当注重将课程内容与幼儿的实际生活相联系——幼儿对许多新鲜事物以及外部环境都保持着较强的好奇心，他们乐于在新事物与新环境之中进行探究与发现，这也是幼儿的天性，教师应抓住这一特点并加以引导。如，教师在开展体育活动时可以结合幼儿园的环境状况，引导幼儿对所处的环境进行细致探究，以期能发现更多新奇的事物。除此之外，教师还需要在实际教学过程中不断探索和尝试，创设丰富有趣的区域活动，从而促进幼儿教育的改革与创新。如，教师可以对园里的花坛、绿地以及教室门窗等进行精心装饰，模拟出山林中的洞口以及果树林等场景，这样“齐天大圣”所处的“花果山”就能展现在幼儿面前，幼儿就能扮演山林中猴子相互嬉闹。此游戏还能锻炼幼儿的体能——通过扮演猴子嬉闹的场景，幼儿或跑或爬或钻洞，发展了大肌肉与小肌肉的运动及协调能力。当幼儿在角色扮演的过程中感受到不同角色所面临的问题时，就会发挥自身的想象力，并尝试解决其中出现的问题。通过组织开展扮演活动，能够促进幼儿的个性发展，教师如若引导恰当，幼儿的核心素养也会得以培养。结合生活实际营造出的教育环境，既能够吸引幼儿的活动兴趣，又能够引导幼儿与自身所处环境进行亲密接触，同时还培养了幼儿对生活的感知能力。

总的来说，在幼儿教育的过程中，教师需要时刻关注幼儿的实际发展与成长需要，不断探索和尝试，寻求有效方法，促进幼儿教育的改革与创新，这样才能提高幼儿教育的质量。为了组织开展高质量的生活教育活动，教师需要不断尝试和探索。另外，教师还要引导幼儿充分参与到相应的教育教学活动中，引导幼儿不断进行学习和思考，以期幼儿能在生活中获得丰富的知识和良好的教育。因此，学习和有效利用陶行知生活教育思想是非常重要的，这对幼儿的成长发展和幼儿教育的效果都有着积极的影响。