在自主游戏中探索成长智慧——陕西师范大学实验幼儿园开展“自主游戏”实践侧记

本刊记者 唐李佩

在陕西师范大学实验幼儿园多个自主游戏区内，幼儿或商量着如何在沙坑中挖水渠，或一起比划用木块如何搭建桥梁，或尝试着到底加多少水做出的泥巴才好捏……沙水区、搭建区、玩泥区等丰富多彩的自主游戏区域成了孩子们快乐的源泉。

“《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》和《‘十四五’学前教育发展提升行动计划》再次强调幼儿园要以游戏为基本活动，把课程推向游戏化，这些都给我们指明了方向。”陕西师范大学实验幼儿园园长李敏说。在园长李敏的带领下，全园教师克服困难，积极开展自主游戏的实践与探索，充分发挥自主游戏对幼儿学习与发展的独特价值，让幼儿在游戏中收获智慧、快乐成长。

转变理念，用实践行动突破障碍

“让幼儿自主游戏，听起来简单，但在实施的过程中，却需要打通各种制约和障碍。”李敏说，“最先要做好的就是让全园教师转变理念。”有着多年“以教为主”的传统幼儿教育经验的教师们，面对教育理念与施教行为的变革，她们需要有从职业“舒适区”走出来的勇气和信心。

为了让教师们转变教育理念，陕西师范大学实验幼儿园邀请多位幼教专家走进幼儿园，为教师们做相关培训，全体教师也细致地研读相关学前教育政策要求等，学习国内外对自主游戏的探索经验，对国家推广的“安吉游戏”做深入的案例分析。

在大量的学习和研讨中，教师们从理论层面接受并了解到自主游戏对培养幼儿全面发展的重要性，树立起以儿童为中心的教育观，明确了幼儿在游戏中的主体地位，重新审视现在的游戏是不是幼儿的真游戏，幼儿的学习是否有真学习，对幼儿园的现状进行了深度的剖析和反思。

有了理论上的清晰认知，陕西师范大学实验幼儿园开始将理论学习落实在实践中，大胆地做出了改变和尝试。园长李敏介绍，幼儿游戏在很大程度上都会受到情境和刺激物的双重影响，不一样的情境和刺激物会引发不一样的游戏。因此，教师们就以游戏环境创设为切入点，向自主游戏迈出了第一步。

如何规划班级自主游戏的空间，为孩子提供适宜游戏的材料，并不是一件很容易的事。该园的教师们进行了以下尝试：首先从调整区域设置开始，之前的教室一般会预设如娃娃家、餐厅、医院、银行等活动区域，每个区域会有挂牌标识，有游戏规则和人数限制，区域是固定的、固化的。怎样调整呢？教师们遵循开放、明显、合理的区域设置原则，开始画图设计，将原有的区域重新打乱，重新布局，这是第一步。第二步是去功能化，取缔之前固化的设计区域，按照五大基础区域去创设，分设为玩具区、艺术区、图书区、家庭区、积木区。之后，再重新摆放各区域所需的材料，在通过相关学习后，详细梳理各个区域材料清单，教师家长共同去收集材料，再到教室进行摆放、归类等。

除了在教室做自主游戏的环境准备，陕西师范大学实验幼儿园还对户外环境做了改变，优化提升了幼儿户外游戏的条件。前院去掉了原有的冬青隔离带，铺上了草皮，让孩子可以在樱花树下搭帐篷；操场更换新的人工草坪，新购置了大型户外玩具及户外体育器械，打造了安全丰富的户外体育运动区域；后院将原来大片的种植区改建成斜坡、山洞等，新开辟出玩泥区，扩大了玩沙区，巧妙搭建了小溪、木桥、水车等综合性玩水空间，打造了自然生态的户外自主游戏区域。优化的外部环境为孩子们快乐运动、自主游戏、趣味探索提供了环境保障和物质支撑。

“真游戏”“真学习”助力“真成长”

“欢迎来到我们家，请您喝茶！”“一会儿我去给大家做饭，您想吃什么？”……记者刚探进一座简易的帐篷内，里面的小朋友们便热情地招呼起来，这是陕西师范大学实验幼儿园中班幼儿自主搭建帐篷游戏区的一幕。

幼儿自主游戏

在这个游戏区内，孩子在搭建帐篷前会组内协作画图设计，根据设计图到材料区选取所需的塑料管和交接管，有的搭三角体帐篷，有的搭长方体帐篷，帐篷上用的布都是家长提供的旧床单、被罩。帐篷搭好了，孩子们开心地在自己的“家”里玩起角色扮演游戏。在孩子们自主搭建帐篷开展游戏时，教师们会细心观察孩子们的举动，确保他们的安全，在他们需要帮助的时候适时指导，在这种“放手”中，让幼儿开展真实的自主游戏，探索游戏中的智慧和乐趣。

然而，这样的“真游戏”并不是刚开始就能顺利进行的。李敏介绍到，自主游戏的环境创设好了，但是由于教师缺乏自主性游戏的指导经验，孩子也没有自主选择的游戏体验，对新改变的环境也不熟悉，游戏区往往又吵又乱，然而教师们并没有被困难吓退，而是积极地寻找破局的方案，开展一场“真游戏”的师幼成长之旅。

陕西师范大学实验幼儿园保教主任史亚娟谈道，为了让“真游戏”发生，教师们首先让孩子熟悉环境，让他们真正成为环境的主人；其次，对各个区域的材料整理分类，让孩子们按照自己的习惯方式进行整理归类，然后做好标记，方便拿取和送回；最后，丰富孩子们的生活经验，就能够让他们将这些生活经验迁移到游戏中。此外，教师要适时介入，这方面还需要教师有很多专业能力的支撑。

“孩子们缺乏自主游戏的经验，老师们可以适时介入一下，当老师引导之后就会丰富开阔孩子们的一些思维，然后我们发现孩子们在玩游戏时会新生很多主题，这时候老师就可以少介入，多观察。”李敏说。

在教师们的努力实践中，陕西师范大学实验幼儿园的自主游戏案例内容越来越丰富，教师薛楠茜班里的孩子用一把把椅子自主搭建床、卧室、楼层、长城，《椅子变形记》的案例让家长看到了孩子在自主游戏中的合作探究能力，还了解到了建筑、力学等知识。教师雷瑶发现班里的孩子们对一盆薄荷绿植感兴趣，便引导孩子们对薄荷的属性和价值做了了解，在日常点滴观察中对薄荷的种植特点和要求有了具体感知，还采摘自己亲手养的薄荷叶，带回家做薄荷茶……陕西师范大学实验幼儿园的教师们都用心用情记录着孩子成长的每一步，他们将孩子们自主游戏的内容和过程用翔实的文字和图片作了梳理汇总，经编辑后分享在幼儿园的公众号“课程足印”栏目上，让家长们看到孩子们在自主游戏中的真学习和真成长，得到社会的广泛赞誉。

科研立园，探索不止

“对于自主游戏，我们现在只能说自己是在‘初探’，坚定了方向，我们就会不断地探索。”李敏说，“我们就是在‘不断发现问题、究其原因、施策破局’这样一个不断往复的实践过程当中，去提升教师们对于自主游戏的认识与理解，从而让教师把环境还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。这个过程就是一个不断‘实践—调整—再实践—再调整’的过程。这并不是说我今天这样做，明天就能看到成效的，而是需要经过很多次这样那样的尝试和调整，才能够达到我们想要的目的和效果。”

青年教师薛楠茜深有感触地说，在自主游戏的教研和实践探索中，她的专业能力有了明显的提升，同时她看到孩子们在自主游戏中学会了遵守规则、同伴互动、发现问题并解决问题。

据了解，从2013年建园九年来，陕西师范大学实验幼儿园秉持“用心呵护生命，用智慧点亮人生”的办园理念，传承“西部红烛”精神，充分发挥师范类高校办园的优势，使幼儿快乐生活、自主学习、健康成长，努力实现“让幼儿园成为生命成长的家园，智慧生长的乐园”的办园目标。在团队的共同努力下先后获得“陕西省示范幼儿园”“陕西省平安校园”“陕西省卫生先进单位”等二十多项省、市、区级荣誉。多项省市级课题研究取得丰硕成果，《凝聚力量共促发展幼儿园“U—K—H—C”协同评价模式的构筑与实践》获得陕西第十二届基础教育成果二等奖；作为陕西省教育科学重大课题《幼儿园园本课程建设实践研究》课题组成员参与编写的课题成果《幼儿园园本课程建设之路》《陕西省幼儿园园本课程建设实践研究》两本指南类图书已出版。

“我们拥有一支年轻有为、敢于担当的教师团队，今后我们将不断在自主游戏的教研学习和探索实践中提升教师的专业成长，用真游戏点亮孩子们的幸福童年，为办人民满意的高质量学前教育做出自己最大的努力。”李敏坚定地说。