《谈美书简》整本书阅读指导方案

邵 松

高中语文推荐阅读篇目《谈美书简》是美学家朱光潜先生的代表作品之一，在进行指导阅读的过程中，既应体现新课程的功能观、教学观、质量观，又须采用自主学习、合作学习、探究学习等相结合的学习方式，运用各种阅读方法，注重评价过程与结果并具，既促进学生的发展也利于教师的提高，实现学与教有趣、有力、有得的双赢效应。

一、走进《谈美书简》

《谈美书简》是中国现代美学家朱光潜的“暮年心血”之作，是先生一生美学生涯和美学思想的一次总结，是先生对美的理解和感悟非常成熟、完备的一部作品。《谈美书简》由13 封书信构成，内容既有思想论也有方法论，深入探究了美和美感、美的规律、美的范畴等美学问题，以及文学的审美特征、文学的创作规律等。书信体易于将许多深奥的美学知识通俗化，适于高中生学习、把握美的相关知识，是引领学生进入美学大门的佳作。

二、阅读指导方案意图

1.网络时代的孩子，尤其需要通过整本书的全面、系统阅读，静心养性，感受书香，获取品读的美感，养成爱读书读好书的习惯。

2.采用简捷、易行的阅读、研讨活动形式，尽量不增加学生负担，有效引领学生走进文学类文本之外的学术作品进行整本书的阅读，培养沉潜审慎的阅读心性。高中学生学业繁重是不争的事实，整本书阅读活动的方案设计须兼顾这个学情，着眼于简易推行、实用高效，从每个环节的细节上注重减负。这样才能走得下去，收获成效。

3.在对整本书集中、深入的阅读中，拓展视野、积累学识、发展语言、提升思想境界。通过理性思考，培养艺术鉴赏意识，提升审美能力。

4.在阅读过程中的各个环节的磨合下，形成学术类书籍的阅读方法。

三、阅读目标

1.通读全书，勾画圈点批注，读懂文意，归结出每封书信的内容提要。

2.融汇各篇提要，系统、全面把握作者的学术观点及学术价值。

3.学以致用，能够运用所学美学知识审美、鉴美、创美。

4.把握阅读学术类作品的读书方法。

四、阅读指导过程

1.导读板块

激发兴趣，获取动力，静下心来！

（1）爱美之心，人皆有之

用ppt 呈现多方面多领域的美图（各种自然绝美景观和生活中的真善美）、美音（小提琴协奏曲《梁祝》）、美物（《断臂的维纳斯》或《思想者》雕塑模型实物），通过视听感受万物之美。

（2）做一个知美、懂美的人：参读《朱光潜美学视角下的小提琴曲〈梁祝〉美学分析》

从感性到理性，激发学生产生做一名审美、创美行家的欲望和阅读的动力，有了动力就会静下心来专注阅读。

（3）了解作者，进一步增强阅读兴趣：参读朱光潜先生生平介绍资料、《中国现代美学史上的一座丰碑》。

根据班杜拉的社会学习理论可知，学生的社会行为习得主要是通过观察、模仿现实人物的行为完成的，有魅力的名家伟人是非常有激励、榜样作用的。了解朱光潜先生的人生经历和成就有利于推进学生的阅读冲动，有利于理解作品内容。

2.推进板块

（1）教师先行：精读整本书，践行阅读活动的每一个环节。

（2）指导学生根据阅读目录和各章篇幅，拟定阅读进度

可以采用表格形式，张贴于教室，明确13 封信的阅读时间节点，记载每位同学的完成情况。

开篇几封信的精读在课堂完成，利于学生快速进入，专注阅读，激发兴趣，便于老师发现问题，解决问题。

（3）明确阅读目标，按要求静心、自主逐字阅读，品味文本,把握作者学术观点

逐字阅读，借助工具书疏通难字难词并把字音字义写在行间；难解词（包括专有术语，例如虚无主义、机械唯物主义等）、句、段红笔圈点勾画打问号，通过查阅工具书、网络、请教老师解决；质疑、有启发处蓝笔批注；好词好句绿色笔划线、打感叹号。

每位同学读完一段即划出该段中心句，之后融汇各段中心，归结出每封信的主旨，尽可能精练地书写在各章标题上方。全书读完，各封信主旨融合，即得整本书核心要义，一本书的提纲也就出来了，作者的学术观点也就清楚了。

这种阅读方法既能训练学生的解读、概括能力，又能训练学生写作构思的能力。理清提纲就是梳理文脉，明晰作者的写作思路。

（4）把全班分成几个阅读小组（不超过六人，各有所长），选一名组长。每人负责两封信（个别同学三封）的研读发言，其他同学通过倾听，取其长补其短，通过交流、碰撞，深入把握每封信、全本书的主旨要义、学术观点。最后组长召集全组成员，合力形成一个提纲（或者思维导图）。这个环节放在课堂上进行，保证有序、有效。组内评出最认真同学并予以表扬。

（5）质疑问难。个性化提问，现场讨论解决。共同的疑难问题由组长收集，按篇章顺序在全班提问，人人均可答疑、辩论，教师指正、点评。教师亦可提出问题，请同学们给予解答，强化解读。

（6）师生共同展示整本书要点，进一步让书中耀眼的美学智慧、严谨的学风、有力的逻辑、闪光的理性、别样的表达落到学生的心灵深处。学生同时查找概括、归结不足的原因以及认知的缺漏。

3.延伸板块

（1）学以致用，美读作品。

结合对结合书中关于“浪漫主义和现实主义”的理论解读和已学的李白和杜甫作品，重新审读李白、杜甫诗歌的特点。

这个环节是检验学生阅读成效的重要步骤，学生任选其一写成一篇800 字以上的文艺评论。要及时给予激励性评价。

（2）总结是进步的阶梯。个人总结与小组总结相结合。

阅读小组中每个人都要口头总结自己在整本书阅读过程中的心得和不足，包括认知积累、阅读方法、态度和兴趣等方面。同时提出整本书阅读活动中的新希望、新要求。

口头总结交流的好处是简便易行，灵活迅速，能减轻学生书写费时的负担和心理上的倦怠，收到切实的效用。

小组形成一个书面总结概要，供老师更细致了解学情，为下阶段的教学做好准备，教师在整本书阅读过程中也步步提升。师生双赢是走得远、走得好的最大动力。