红色经典育人功能实现路径探析

刘俊峰

高中语文教材中的“学习任务群9 中国革命传统作品研习”和“学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨”是重温革命先辈英勇奋斗革命精神和无私无畏爱国精神的文本载体，是培植当代青少年热爱中国共产党、热爱社会主义理想信念的重要途径，是实现高中语文学科“立德树人”目标的重要方式。

一、统编高中语文教材中红色经典的内涵和特点

1.统编高中语文教材中红色经典的内涵

从中国现当代文学的发展脉络来看，红色经典是指1942 年毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表后创作的反映中国革命、建设、改革开放年代社会生活图景的一批优秀文艺作品的总称。在艺术形式上，统编高中语文教材中的红色经典大都运用现实非虚构的手法。在内容上，大都指向对革命斗争生活的追忆，对革命情怀的书写，对革命英雄的塑造，热情歌颂工农兵，讴歌新中国与社会主义，对当代青少年人生观、价值观和世界观的形成具有深远影响和重要作用。

2.统编高中语文教材中红色经典的特点

（1）时代性

统编高中语文教材中红色经典主要反映中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义建设和改革开放的伟大历程，生动体现老一辈无产阶级革命家的革命精神和高尚人格。教材中的红色经典是中国近现代革命史、社会主义建设史和改革开放史的浓缩，是教育学生认识党领导人民革命、建设和改革艰辛历程，厚植红色文化基因的重要载体，具有强烈的时代特征。

（2）政治性

统编高中语文教材中红色经典指向反映中国近现代历史上革命传统的优秀作品。以高中语文红色经典阅读厚植中国革命传统，实现高中语文学科“立德树人”功能，这与教育的“三个面向”要求相契合。红色经典是高中语文教育的重要文本资源，具有无可置疑的政治正确性。

（3）民族性

红色经典聚焦于反映近现代以来中国共产党领导中华儿女献身革命、投身建设和勇于改革的可歌可泣斗争图景，赓续了中华民族优秀文化基因，传承了中华民族伟大精神，是中华儿女自强不息、敢于斗争、乐于奉献、百折不挠精神的真实写照，具有鲜活的民族特性。

二、统编教材实现红色经典育人功能的路径

1.基于链接红色经典资源培养学生红色经典阅读意识

语文教学在课程资源的开发上需要将视野拓展到现实生活中去，使语文教学走向广阔的生活天地。统编教材要实现红色经典的立德树人功能，需要整合课内和课外两种课程资源，尤其是要挖掘生活中的各类红色资源，实现由课内的红色经典与生活中红色资源的对接。红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神和西柏坡精神等，都是本土化的红色经典资源，能拉近学生与中国革命传统之间的距离，活化学生对红色经典的阅读体验。挖掘本土化的红色经典资源是促进学生汲取精神成长力量的源泉。

广袤的中华大地曾经遍撒革命的火种，曾经“星星之火，可以燎原”的地方，如今到处流传着可歌可泣的革命故事，红色资源俯拾皆是。基于红色经典的阅读需要，教师在教学中要主动链接本土红色资源。如在高中语文选择性必修上册第一单元第3课《县委书记的榜样—焦裕禄》的教学中，教师可以主动链接中共临洮县委原书记、县长柴生芳的光辉事迹，引入一篇《此木生芳，芳泽千秋》的通讯，因为柴生芳殚精竭虑、夙夜为公、忘我奉献的事迹就发生在临洮，这种本土红色资源，教师可以将它作为预习文本，在深刻感知柴生芳感人事迹的基础上让学生与县委书记的榜样——焦裕禄对话，从而拉近与教材中文本的时代距离，学生在红色经典阅读经验的活化中能更好地感知文本对焦裕禄、柴生芳等意志坚定、不畏艰难、无私奉献革命精神的讴歌。这样有助于发挥教材中红色经典对于当代青少年精神成长的促进功能，强化学生的使命担当意识和家国情怀。

2.基于跨媒介阅读激发学生红色经典阅读的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，学生兴趣缺失，红色经典就无法引发学生情感共鸣，红色经典中的先辈革命精神也就无法内化为学生的优秀品质。因此，开展跨媒介阅读显得尤为重要。

在统编高中语文红色经典的教学中，可以尝试开展跨媒介阅读，将教材中红色经典的静态文字在跨媒介阅读中转变为多元立体的阅读方式，从而实现保持红色经典长久生命力的目标。如在“青春理想——‘红色’经典诗词专题研讨”的教学中，可以基于必修上册第一单元的《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》等文本，将音频、视频朗读引入教学，让学生感受作品传达出的青春激扬的革命情怀和雄阔辽远的革命意境。再如在统编高中语文必修上册《百合花》的教学中，可以剪辑并引入同名电影的视频，帮助学生在文本阅读基础上深刻理解战火纷飞的年代青年们心系国家前途、为国捐躯的奉献精神，感受青年战士身上青春的价值和力量。

3.基于学习任务群开展项目式教学，赓续红色文化基因

《高中语文课程标准》对“课程内容”的规定之“学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨”，无疑是对“学习任务群9 中国革命传统作品研习”内容的深化。学习内容的深化意味着教与学方式的变革，也意味着我们要基于高中语文学习任务群和学习内容变化开展专题式教学，基于专题研究逐步提高学生研究性学习的能力，逐步加深学生对中国革命传统的理解，激发学生对中国共产党、对祖国的热爱之情。

在统编教材红色经典阅读中开展项目式教学，就是鼓励学生基于红色经典主动探索问题，解决红色经典阅读中的问题，持续获得更加深刻的文本阅读体验。可以引导学生精读老一辈无产阶级革命家的诗文专集，在主题引领下专题探究作品表现的思想内涵或语言艺术。也可以引导学生精读反映中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义建设和改革发展伟大历程的长篇文学作品，选择作品的一个角度开展文学评论写作或专题研讨活动。如在选择性必修的教学中，开展以“一代天骄——毛泽东诗词专题研讨”为主题的项目式教学，开展“诵以咏怀”的诵读活动、“谐诗之律”的吟唱活动、独领风骚的书法活动、权威阐述的专家点评活动等系列项目式的教学，引导学生完成专题学习任务，体味毛泽东诗词中奋斗不息、敢于拼搏的坚毅精神。

实践证明，以统编教材中红色经典的内涵和特点为切入点，在链接课程资源中培养学生红色经典阅读意识，在跨媒介阅读中激发学生红色经典阅读兴趣，在项目式教学中赓续红色文化基因，不失为实现统编教材中红色经典的育人功能的有效实践路径！