高职院校专业课程“课程思政”元素的提炼与教学研究——以“计量器具检定与调修”课程为例

程二九，朱娉娉

(1.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽工业经济职业技术学院，合肥 230051)

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要论述[1]。教育部党组书记、部长陈宝生也强调“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人”[2]。当前，高职院校的课程思政建设进展迅速，取得了较多的教学成果，为课程思政建设的进一步发展，奠定了良好的基础。课程思政作为近年来高职教育领域进行深化改革的一种新生事物，其核心是把“做人做事的基本道理、中国特色社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任”这三句话融入各类课程的建设和课程的教学全过程，在立德树人上实现同向同行。

在高职院校课程思政建设的背景下，由于高职院校专业课程的基本功能是传授专业知识，其课程内容涉及学生思想道德教育的内容较少，如何提炼专业课程的“课程思政”元素，是建设好高职院校专业课程“课程思政”的关键步骤和前提条件。将提炼的“课程思政”元素与专业课程的专业知识融合，在传授学生专业知识的同时，能够对学生进行思想政治教育，是专业课程在教学过程中需要考虑和解决的问题。以机械产品检测检验技术和质量管理认证专业的核心专业课程“计量器具检定与调修”为例，介绍如何在专业课程中提炼挖掘“课程思政”元素，并将“课程思政”元素与课程专业知识，进行有机融合[3-4]。通过创新教育教学手段和方法，在传授学生专业知识的同时，对学生进行全过程的思想道德和职业精神的培养。

1 “课程思政”元素的提炼

“计量器具检定与调修”课程作为“课程思政”示范课程建设项目，在建设的过程中非常注重与课程有关的“课程思政”元素的提炼，以达到培养学生的爱国主义精神，帮助学生树立不怕困难，刻苦钻研，精益求精的“大国工匠”精神的目的。“计量器具检定与调修”是一门针对企业常用的普通量具量仪以及精密仪器进行使用与保养，检定与调修，传授理论和实践知识的应用课程。实际上，计量器具在我国的发展历史悠久，通过梳理计量器具的发展历史以及计量器具在企业应用的历史，可以发现其中蕴含着丰富的课程思政元素。

1.1 追溯计量器具的发展历史，植入传统文化，培养爱国主义情怀

“计量器具检定与调修”课程“课程思政”元素的提炼，主要通过以下途径进行：一是加强专业课程配套的高水平高职教材的建设，将“课程思政”元素融入编写的高水平高职教材之中，并与专业知识进行有机地融合，在传授学生专业知识的同时，能够对学生进行爱国主义精神的培养。例如：在编写与专业课程配套的高水平高职教材“绪论”过程中，增加了很多“课程思政”元素。在“绪论”中增加了“0.2计量仪器的发展史”一节。在此章节中，详细介绍了我国古代计量仪器发展的过程，如早在古代我国就出现了许多的计量仪器。计算仪器有算盘、记里鼓车；指示方向的仪器有指南针——我国伟大的“四大发明”之一；力学仪器地动仪等。还有我国古代出现的“卡尺”，此卡尺从测量原理到结构已经很接近现代游标卡尺，它是西汉王莽于建国元年制成的，所以当时称为“莽尺”，比国外出现的卡尺时间早1800多年。通过介绍上述的计量器具的发展史，并提炼课程思政元素融入到专业课程的教学体系当中，构建“计量器具检定与调修”课程思政内容体系的基础。

1.2 以史为镜，增强中国特色社会主义道路自信

虽然几千年来，中华民族在计量器具的发展历史上留下了璀璨的发展成果，但是由于几千年的封建统治，特别是近现代以来的闭关锁国政策，与国外先进的技术脱节，社会生产力水平较低，祖先的发明创造没有得到进一步的发扬。在新中国成立之前，我国的计量工业发展停滞，只有一些集中在沿海城市的生产规模很小、设备和技术都非常落后的厂家，产品也只限于一些简单的量具，如刻线尺、卡尺等。我国的计量工业发展落后于西方国家。新中国成立之后，在党的领导下，我国人民充分发挥艰苦奋斗的优良作风，我国计量工业迅速发展。建设了一大批大规模的、技术比较先进的工厂，如哈尔滨量具刃具厂、成都量具刃具厂、上海光学仪器厂等，为我国仪器制造业打下了良好的基础，还改建和扩建了一批原有的小厂。同时，也开始了仪器设计的技术培训和科研工作，成立了中国计量科学研究院，并先后在一些高等院校开设了仪器方面的专业。1970年以后，我国建设了量具量仪的生产厂家，如北京量具刃具厂、中原量仪厂、新天光学仪器厂等。同时，各省市都建立了计量测试研究机构，计量工作人员的素质不断提高，队伍不断扩大。计量教育事业也得到明显的发展，1978年成立了中国计量学院，有力地促进了我国计量工业的长足发展。通过对这段历史的梳理和发掘，可以使学生深深体会到中国特色社会主义制度的优越性，将这些内容融入到“计量器具检定与调修”课程思政建设体系中，既可以增强学生对中国特色社会主义道路自信，同时也可以使学生更深刻地认识到国家落后就要挨打，增强危机意识，从而增强为中华民族的伟大复兴而不断努力的历史使命感和责任感。

1.3 不断开拓创新，增强学生的责任意识担当

虽然中国的计量工业在近现代的发展进入低谷期，但是中国计量人从未停止努力创新的脚步。新中国成立之后，在中国共产党的领导下，计量人不断摸索，积极追赶。随着科学技术的发展，必然会对计量仪器提出新的更高的要求，特别是随着航天技术、微电子技术等领域中的精密加工技术向纳米进军，预计在不久的将来，测量技术肯定会有新的突破。计量仪器除向高准确度、高分辨率发展以外，同时还力争解决大范围、长距离的精密测量问题。这种大范围的测量装置除光栅外，还有感应同步器以及利用激光干涉原理设计制造的仪器。由于微电子技术的发展，目前许多新型仪器中都配有复杂的计算装置或者微处理机。这不仅进一步推动和完善了测量过程的自动化，使仪器具有人类的某种逻辑思维判断能力——计量仪器的“智能化”，而且将人们从紧张、重复、大量的计算中解放出来。

我国计量科研工作者不断追踪世界计量科技发展的前沿技术，不断促进我国计量工业的长足发展。但是，由于中国计量工业发展的历史原因，我国计量工业与世界先进水平还存在一定的差距，特别是精密计量仪器的核心部件的技术水平与国外同类产品技术水平还有较大的差距。这就需要我国计量人不断发扬艰苦奋斗，努力创新的精神，来消除这些差距。通过将这些计量仪器的发展趋势和我国计量工业面临的挑战融入专业课程教学，既可以使学生体会到社会主义的优越性，坚定走中国特色社会主义道路的信心，还可以极大地提高学生的民族自豪感和为计量工业的发展添砖加瓦的专业责任感。

1.4 增强学生的职业道德素养，培养学生“大国工匠”的职业精神

除了培养学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义精神，“计量器具检定与调修”课程作为机械产品检测检验技术和质量管理认证专业的核心课程，还培养学生不怕困难，刻苦钻研，精益求精的“大国工匠”职业精神，这也是专业课程承担的重要的功能。

首先，需要挖掘与“大国工匠”职业精神相关的“课程思政”元素。该课程的主要教学内容包括绪论课内容和八个教学项目：游标卡尺的检定与调修、外径千分尺的检定与调修、百分表的检定与调修、表面粗糙度测量仪的检定与调修、圆柱度测量仪的检定与调修、万能工具显微镜的检定与调修、万能测长仪的检定与调修、三坐标测量机的检定与调修。

在教学项目中，我们通过与芜湖盛力制动有限公司、芜湖欧宝以及安徽省省级实验实训示范基地进行校企深度融合，和企业的技能大师和能工巧匠深度合作。引入实际工作案例和视频，帮助学生体验企业的技能大师和者能工巧匠在从事量具量仪的使用与保养、检定与调修工作时的一丝不苟和精益求精的工匠精神。计量器具检定与调修专业课程要求学生掌握的技能与企业对机检专业和质管专业毕业生的岗位技能要求是相符的。通过将这些与学生职业道德素养和"大国工匠"职业精神相关的课程思政元素融入专业课程的教学，既可以给学生传授量具量仪使用与保养、检定与调修的专业知识，又可以对学生进行职业道德素养以及"大国工匠"职业精神的教育，对学生日后从事的工作起着重要的思想教育作用。

2 “课程思政”的教学研究

“计量器具检定与调修”课程思政的教学主线有两条：首先，在专业课程的教学过程中，通过将与课程教学内容有关的传统文化、爱国主义精神、中国特色社会主义道路，当代大学生的责任意识等相关的“课程思政”元素，引入到课程的教学中来，以陶冶学生的爱国情操，增强现代大学生国家荣誉感和自豪感，树立正确的人生观、世界观和价值观[5]。其次，通过将与课程专业教学内容紧密相关的“大国工匠”职业精神“课程思政”元素，引入到课程的教学中来，以帮助学生树立“不怕困难、刻苦钻研、精益求精”的职业精神。

引入这些“课程思政”元素，使教师在课堂讲授计量专业知识的同时，不但可以对学生进行爱国主义、道路自信和责任意识的教育，而且可以对学生进行不怕困难、刻苦钻研、精益求精的“大国工匠”职业精神教育。二者相互融合，相互促进，共同提高，有利于引导当代大学生树立正确的人生观、价值观、世界观和健康积极的职业观，有利于大学生职业精神的形成，从而为培养合格的社会主义建设者和接班人而服务。要达到这样的教学效果，必须要开展课程思政的教学研究。

2.1 “计量器具检定与调修”课程思政教学资源库建设

针对课程思政元素，要积极开发与之配套的课程教学资源库，包括图片、动画、视频等资源。例如：要完善指南针、地动仪、记里鼓车、算盘等图片、动画、解说视频资源，要开发古代“莽尺”动画视频，以动画的方式展示该尺设计的精妙绝伦；要完善并发掘与课程内容相关的，反映我国近现代多灾多难的历史现实的视频资源；要完善企业技能大师或者能工巧匠进行计量量具、量仪的使用与保养，检定与调修的工作视频或者工作案例。

同时，要将建设完成的教学资源库中的图片、动画、视频等资源融入课程的配套教材和课程的教学网站。要将教学资源库中动画、视频制作成二维码，将二维码印刷在课程配套教材相应的章节中，学生利用手机等移动终端扫描书中的二维码，就可以浏览教材中课程思政元素的动画、视频等资源。也可以将课程教学资源库中的动画、视频等资源，上传到安徽省网络课程中心“e会学”网站上的计量器具检定与调修慕课课程的相应章节，学生可以利用手机等移动终端扫描印刷在教材中的课程二维码登录课程网站或者利用印刷在教材中的课程网站网址登录计量器具检定与调修慕课课程网站，浏览有关“课程思政”元素的教学资源，进行自主学习或者以小组讨论的方式进行自学，激发学生学习的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣，拓展学生学习的时间和空间，最终提高学生的学习效果。

2.2 “计量器具检定与调修”课程思政教学团队的建设

课程思政教学的质量，关键在于教师。课程思政教学的主要目标是将全员育人、全程育人、全方位育人的理念贯穿到所有课程的教学过程中。但是对于高职院校教师而言，课程思政是一种新型教育模式。融入课程思政元素的课程教学与以往传统的以传授专业知识为主的课程教学还存在较大的差异。因此，培养和加强高职院校专业教师课程思政意识是高职院校课程思政建设的关键环节。

针对计量器具检定与调修专业课程的课程思政教学，如何有效地适应课程思政的教学要求，是“计量器具检定与调修”课程教学团队面临的重要问题。要解决这个难题。首先，课程教学团队教师的政治素质要过硬，要不断地进行有关政治理论知识的学习，提高自己的政治意识和政治素养，自觉增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，要以为培养社会主义合格的建设者和接班人为己任。其次，要不断地学习课程思政的教育教学方法，将培养学生专业能力和思想意识有机地融合起来。课程教学团队的教师可以通过网络视频自学相关的课程思政的教学视频，也可以通过参加课程思政教学培训会，来提升课程教学团队教师课程思政的教学水平。

2.3 “计量器具检定与调修”课程思政教学的改革研究

针对课程思政示范课的教学特点，要组织课程教学团队积极进行课程的教学研究改革，在保证完成教学大纲规定的教学内容的前提下，推进课程思政的融合，利用最新的教育手段和教学方法、“互联网+课程思政”思维模式，创设新的学习模式和传播平台；要将“计量器具检定与调修”智慧课堂教学理念融入课程的教学过程中。在专业课程教学过程中教师不要单方面的去讲授思想政治理念，要将课程思政元素与课程的专业知识充分地进行融合交汇，在传授专业知识的同时，对学生进行思想和职业精神的教育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

同时，要充分调动学生学习的积极性和创造性，要鼓励学生主动参与并积极进行反思领悟、进行思想上和职业精神方面的自我升华。教师在教学过程中应该灵活运用不同的教学方法，如针对某一话题让学生进行小组讨论或分组辩论，培养团队合作精神，激发学生思考某一价值理念，引导学生树立正确的价值观和职业观，或让学生进行角色扮演，增加情感体验，观众也可以从旁观者的角度对学生进行启发，潜移默化地引导学生向正确、健康的思想道德方向以及职业观方向进行发展。在教学评价上要求追求多样化的评价方法，由于“计量器具检定与调修”课程思政的教学涉及到思想意识形态和职业道德素养方面的教育，教师可以采用非标准答案形式的考试，布置反思报告或案例分析的任务，为每个学生建立学习档案袋，还可以在小组讨论报告等活动结束后让学生进行自评和互评，激发学生的学习动机，帮助教师掌握学生的思想动态，真正实现传授专业知识和育人的有机统一。

3 结语

在高职教育中融入思想政治教育，是我国高职教育事业的创新性尝试，以机械产品检测检验技术专业和质量管理认证专业的核心专业课程“计量器具检定与调修”为例，进行课程思政元素的提炼和教学研究。不断挖掘与“计量器具检定与调修”课程内容相关联的思政元素，并将这些思政元素与课程的专业知识点进行充分融合，构成了完善的课程思政教育内容体系。不断完善课程思政元素的教学资源库，积极进行“计量器具检定与调修”课程思政教学团队的建设，不断进行“计量器具检定与调修”课程思政教学的改革研究，将最新的“课程思政”教学改革成果应用到课程的日常教学过程中。为将“计量器具检定与调修”课程思政示范课打造成具有先进理念的教育模式、优质高效的教育手段、辐射示范效应明显的课程思政示范课，奠定了良好的基础。同时，也为高职院校专业课程的“课程思政”建设，提供有益的参考。