中医院校新教师站稳讲台的思考与实践*

周 明

（南京中医药大学中医学院·中西医结合学院中药教研室，江苏 南京 210023）

习近平总书记指出，教师是立教之本、兴教之源。教师工作事关社会主义现代化强国的建设进程，事关社会主义建设者和接班人的培养。我国历来高度重视教师工作，积极营造全社会尊师重教的良好氛围[1]。在这样的大环境下，笔者非常有幸加入中医药大学教师队伍。

对于刚踏上教师岗位的年轻人来说，欣喜期待和忐忑不安是并存的。欣喜期待是因为自身对教师职业的热爱而产生的自豪感，也因为角色转变带来的新鲜感；忐忑不安则是因为即将走上讲台，自觉教学水平与能力不足，担心一时间难以胜任。所以对于新教师而言，如何能站稳讲台是急需思考和探索的首要问题。

1 站稳讲台的关键要素

1.1 心怀教学追求 苹果公司创始人乔布斯曾在一次演讲中说道：“成就大事的惟一方法就是热爱自己所做的事”。兴趣是最好的老师，只有对一件事感兴趣、有追求，才能将事情做好、做持久[2]。通常，上好每一节课，在追求发展的教师心中是为师的幸福，是利于自身成长的机会，而从另一个角度看又是日复一日、劳心劳力的单调重复。持有不同观点的人在日后的教学能力上必然会拉开差距。当今高校，重科研轻教学的现象较为普遍，而作为新教师应该清楚，教书育人是最重要的职能，要有实在的基本功。想要受得起“教师”这一称呼，“站稳讲台”是作为教师生涯的第一目标和持久的追求。

1.2 钻研教学内容 掌握大纲、钻研教材备好课是上好课的前提，也是站稳讲台的重要保证。现今高校新教师大多获有博士学位，对本专业前沿知识的研究比较深入，对基础知识，包括本科阶段的课程，由于长期不接触，反而比较生疏。然而新教师又是本科教育的主力军，面对专业基础内容，通常需要系统的重温。在重温的过程中独立思考也很重要，不能完全依靠“拿来主义”。现成的课件不会完全符合自己的理解和思路，生搬硬套用于教学，很难将知识讲透讲明白。只有通过广泛的查阅资料，虚心的请教学习，独立的分析思考，才能细化教学内容，整理出自己的教学思路，对重点难点了然于胸，从整体上为授课做好知识储备，才有可能笃定的应对课堂教学。

1.3 历练教学技巧 现今高校新教师多数毕业于非师范专业，没有经过系统的教育理论和实践的学习。刚走上讲台，很难避免枯燥乏味的照本宣科，在活跃课堂气氛、调动学生学习积极性等方面常常也是无从下手。如何能组织一堂学生听得懂又爱听的课，这就需要年轻教师多关注教学技巧。教学技巧很多，但关键的是要善于利用自身的特点，形成自己的教学风格，培养自己的教学机智。学生学好一门课，很大程度上是从喜欢这门课的老师开始的。每位教师在外貌、语言、阅历、知识面等方面都有各自的特点，可以利用自身的特点优势，或适当的自我调侃，或小露一手绝活，这将有利于课堂环境的把控，有助于年轻教师站稳讲台。

1.4 勇于教学实践 理论是实践的基础，是用来为实践服务的。新教师掌握的学科知识、习得的教学技巧，最终是为了能运用到课堂教学，保证教学质量。教学实践的方式主要包括教学观摩、教学竞赛、带课任教等。教学观摩是提升教学能力最基本的途径。通过观摩可以学到老教师的教学方法和技巧，可以用习得经验来调整自己的教学思路，提高教学效果。教学竞赛是新教师快速提升教学能力的有效途径。准备阶段会有专门的培训人员为新教师进行讲课辅导，比赛中也会有资深的教师为新教师找出问题给出建议，通过观摩比赛还可以汲取百家之长，整个过程对新教师来说都是一种提高。带课任教是一个长期修正自身不足的过程，在一次次讲课过程中可以不断积累教学经验，保留效果满意的教学方法，改进不够理想的教学设计。此外，学生的课程评价也有助于新教师有的放矢的调整教学方式和内容，从而更好地达到教学目标。总之，教学实践是最终提升教学能力，让新教师能站稳讲台的必经过程。

2 站稳讲台的系统培训

入职医学院校，要求越来越高。如何能让新教师尽快进入角色，站稳三尺讲台，一直是国家及各个高校重视和紧抓的事情。国家教委曾出台《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》。此后，高校新教师入职培训在20余年的发展中逐步形成了由统一化的省级岗前培训与特色化的校本培训相结合的模式[3]。

2.1 岗前培训 根据国家教委相关规定，凡新入职到高等学校工作的教师，除高等师范院校教育类毕业生外，都要参加岗前培训。岗前培训对象包括了专任教师、专职辅导员、附属医院从事临床教学的相关人员等需要实际参与教育教学工作的所有新教师。培训内容包含习近平总书记教育重要论述讲义、高等教育政策与法规、高校教师职业道德规范、高等教育学、高等教育心理学5门课程。作为新教师，必须按照要求完成110学时的网络课程学习。虽然准备考试的过程是痛苦的，在有限的时间内要理解和记忆大量的新知识，但是收获也是颇丰的。

习近平总书记在教育重要论述中多次强调，要实现中国梦，归根到底靠人才、靠教育，让笔者深刻领悟到教育对于国家发展的重要性，不仅提升了作为人民教师的自豪感和使命感，同时坚定了投身教育事业，培养建设人才的理想和信念。通过高等教育学的学习，习得了从备课、上课到考核评价等教学环节中的基本步骤和方法，对于新教师站稳讲台来说，提升了工作的专业性，能够更有条理、更有方向性的去准备课程。教育心理学课程使人认识到，一名教师的成长是要经历一定阶段的，从关注生存到最终关注学生阶段，不是一蹴而就的，这就可以放下焦虑，增强信心，通过踏实努力一定能成为一名被大家认可的教师。

岗前培训是新教师提升教学能力非常必要的一个过程，能帮助新教师树立正确的教育思想，掌握基本的教学技能，养成良好的职业道德，有利于新教师尽快适应高校教学工作。在岗前培训的过程中，还要通过普通话水平测试等相关要求。

2.2 校本培训 为帮助新进教师尽快掌握教育理论知识，把握教学各环节要求，熟悉教学方法手段，学校教师教学发展中心针对新教师开展了教育教学能力培训。培训采取集中授课与线上学习，理论学习与实训操练相结合的方式进行，具体包括教学观摩、专题研修、在线学习、中期考核（教学设计撰写、课堂教学评价）、教学工作坊、效果反馈6个环节，整个培训为期1年。

教学观摩是从入职开始，跟随资深教师听课学习，整个过程时刻提醒自己要从教师讲课的角度来关注教材内容，也发现了许多以往学习中忽视或不求甚解的知识点，从而达到温故而知新。专题研修是学习先进教育理念与教学方式，而开展的专门性培训。研修班邀请了南京师范大学和东南大学的教学专家，专门围绕“如何上好第一课”，重点针对备课和课前准备做了详细介绍。通过学习，让笔者在教学技能上有了显著提高，为走上讲台做好了铺垫。课堂教学评价用来检验入职培训效果。通过一步一步的学习研修，新教师对教育理论、教学环节和教学方法等有了新的认识，但真正进行授课演练时，很多不足也都显现出来，听课专家会准确地指出并给出建议，通过这样的演练能够帮助新教师快速认识到自己的问题，可以有的放矢地修正不足，从而快速提升教学能力。

校本培训是以促进教师发展为目的的研究和培训活动。对于新教师来说，是一个在专家指导下，在同事帮助下，通过全方位、多手段的方式来促进教师自身发展的过程。其中课堂观摩、教学评价和汇报交流等安排，弥补了岗前培训重理论轻实践的不足，引导新教师一步一个脚印，较为稳健地走上三尺讲台。

3 站稳讲台的探索与实践

3.1 全心投入课堂教学实践 要想“站稳讲台”，光靠理论学习是远远不够的，“实践是检验真理的惟一标准”[4]，只有通过实际操练，才能将学到的教学理念、方法及技能等真正转变为自己的教学能力。

入职以来，笔者参与了一些课堂教学工作。刚开始只是作为助教，一边听老教师的课，一边协助老教师组织采药、实验等助教工作。在过程中与学生交流，感受到现今的大学生思维更活跃，学习的目的性也更加明确，并且希望与教师平等的对话和交流。这些学情特点都将成为今后备课时挑选上课素材、选择教学方法、进行教学设计考虑的因素。

在完成助教工作的基础上，又与老教师搭班完成了一学期的继续教育课程。虽然继续教育课程不是主要教学任务，但笔者还是在有限的时间内尽力做了认真的准备。很珍惜这次锻炼的机会，这是第一次独立进行如此大篇幅的备课工作，其中不断会发现一些自己能够理解而表述不清的知识点，需要一一通过查阅资料以及结合先修课程来整理讲解思路，授课实践让笔者进一步熟悉了教材内容，基本理清了教学的重点难点。此外，这也是笔者第一次面对这么多学生在台上讲课，有少许兴奋的同时，也因为害怕讲错、害怕出丑而有些紧张，整个过程有好几次需要停顿下来调整自己的状态。但随着讲课次数的增加，并且感受到学生的反馈并不像自己想象的那么糟糕，渐渐的胆量也大起来，紧张的状态也缓解了很多，慢慢地在上课过程中会更注意自己语言的表达和节奏的把控。

在入职的第二学期，笔者开始单独承担全校任选课程的教学任务，完整的经历了一门课程的教学过程，包括编写教学日历、撰写讲稿、制作课件、线下授课、记录教学过程、布置批改作业、录入成绩等，对每一个教学环节进行了演练，为专业课程的教学做好了准备。此外，经过一学期的任选课教学，笔者也体悟到一些教师上课的状态，面对坐满教室的学生也不再那么紧张，上课时即使一处两处打顿也能很快调整状态，及时关注学生的状态和反应。通过一次次的独立授课锻炼，自我感觉离“站稳讲台”又近了一些。

3.2 充分利用线上线下教学方法与资源 面对新冠疫情，境内外学生无法返校的问题，作为新教师也要适应多元化教学方法，运用腾讯会议、钉钉、雨课堂等在线教学软件和平台，开展线上教学与辅导，与时俱进。

随着互联网、电子技术的发展，传递知识的手段已经非常的多元化，不只局限于传统的教师课堂面授，很多网络资源都可以作为学生辅助学习的资料，例如笔者所在教研室，基于“中国大学慕课”平台录制的“中药学”国家精品开放课程。在线资源，一方面有助于新教师自身学习和把握教学重点难点，另一方面可以弥补新教师授课过程知识点的遗漏或表述不足，同时平台提供自测题以及答疑板块，可以增加师生之间的交流和互动，能让新教师及时掌握学生的学习动态。

3.3 坚持中医临床以反哺教学 中医课程有别于其他大学课程，其理论晦涩难懂，并且大量内容需要记忆。如中药学这门课，整本教材收录300余味中药，其功效均需熟记，为考试考查的重点。死记硬背的学习效果必然欠佳，因此如何让学生能够在理解的基础上去记忆是新教师需要研究和解决的问题。对于某味中药功效的理解，需要依靠教参和古今的文献资料，更重要的是来源于授课教师自身临床实践的体会。例如中药学各论开篇的第一味药麻黄，其有宣肺平喘之功，常与清热药石膏配伍，用于肺热咳喘，就现代医学来说可用于肺炎早期治疗，在此次新冠肺炎推荐方“清肺排毒汤”中就有使用。通过这种临床的案例，利于学生对中药功效的理解和联想记忆。为了更好地提高教学效果，笔者入职以来，坚持不断从事中医门诊、义诊等社会实践服务。

3.4 熟悉新环境有利于站稳讲台 进入高校面临一种角色的转变，能尽快熟悉学校新环境，对于“站稳讲台”有很大帮助。多参与一些学校、学院及教研室的活动有助于适应角色。入职以来，笔者帮助教研室完成了一系列教学材料整理工作、承担校内外的监考和阅卷任务、积极参与招生和迎新活动、多次协助学校及学院组织培训班或研讨会等。通过这些事务性工作，一方面可以快速熟悉工作环境，了解各项教科研环节；另一方面与其他师生的接触，提升参与感，融入大家庭，增强了走上讲台的自信气场。面对学生时，也更能放平心态，从容不迫。

4 作为新教师首学年的教学反省

4.1 教学设计不够充分 刚走上讲台，由于对教材的熟悉程度不够，上课过程中大部分时候需要依赖课件和讲稿。在备课时，常对讲课内容过度关注，教案写得过于详细，甚至是开场白、过渡语等都准备的非常细致，课前也主要注重熟背教材和教案内容。因此，在教学现场，教学方法与手段的选择、教学进程的安排、板书的设计等运用的不够到位，从而在讲课中多少有刻板、不灵活、不生动的感觉，并且师生互动也较少，不能很好地调动学生的学习积极性，课堂效果还不能令人满意。

4.2 教态和语言表达不够自如 第一轮讲课，高度紧张，常会出现思维受阻，从而时常有语言不简练、逻辑性不强、语速过快、习惯用语过多等现象发生。在教态方面也会因为缺乏锻炼，会有表情呆板、身体僵硬、习惯性动作较多等问题。这些都直接影响着学生学习的情绪和课堂教学的效果。就现阶段来说，通过一定的教学实践，能够自我发现教学过程中言语举止的一些问题，也在努力克服，但是离教态自如大方、语言规范生动还有一定差距，还有待不断训练和改进。

4.3 教学应变能力有待提高 初次面对台下众多学生，课堂把控经验不足，语言应变能力不够，对于突发事件，还不能完全做到随机应变以恰当化解，以致课堂上有时会出现尴尬的情况。例如课堂上的提问无人回答，为了避免冷场，常会直接告诉学生答案，而不是进一步设问引导，鼓励学生通过思考寻求答案，这种提问常常也达不到想要的教学效果。此外，有时课堂太过沉闷，不知怎样活跃气氛；而课堂太过活跃，又不知怎样把控课堂。有学生违反课堂纪律时，还不会采取有效措施进行控制，要么置之不理，要么停下课来直截制止。从组织课堂的效果来说显然不够理想，很可能还会导致师生关系淡漠或紧张，从而降低教师的威信，影响教学目标的实现。

4.4 课后反思小结不彻底 作为新教师，课前备课准备的再细致、再认真，在实际教学中还是会发现一些疏漏和不足，因此课后的反思和自我总结尤为重要。但是，作为新教师，往往在课前准备上花费了大量时间和精力，上完课就如卸下重担，会有懒惰或拖延的情绪，加之一次课后又要接着准备下次上课内容，常会忽略教学反思，最多也只是简单的回想一下上课经过，做不到深入的思考和总结，这样一来，要想在亲历的教学中很好地吸收经验和总结教训就比较困难，从而在一定程度上会阻碍或延缓教学的成长，这也是在后期教学实践中需要注意的问题。

5 结语

作为中医药大学新教师的一员，首学年顺利经历了规定的校内外培训，取得岗前培训省统考均分80分以上优异成绩，通过普通话水平测试，陆续完成临床中药学专业必修课程及中药研究进展选修课的讲授，同时获得1项省部级课题的资助，撰写了2篇论文投稿。自我感觉，收获很大。

课堂教学是一个教师综合能力的体现，包括教学设计能力、语言表达能力、组织管理能力、教育机智能力等[5]，这些能力也正是高校新教师的短板，只有通过针对性的学习和锻炼来不断地弥补、修正与提高。作为新教师，单纯的完成岗前培训和校本培训是远远不够的，教学能力是在一次次实践中被磨炼出来的。教育是一项事业，教学是一门艺术。青年教师唯有刻苦钻研、交流借鉴、反思突破，才能实现教学境界由关注生存到关注情景再到关注学生阶段的提升，才能从“站上讲台”逐渐走向“站稳讲台”，培养出优秀的学生，成就自己的教师梦想。