最好的纪念是实践朱小蔓情感教育思想

一、情牵惠山 播种思想 探索惠山区情感教育实验

从2017年至2022年，6年的时光，一个实验区的创建，一批学校的参与，一个百情图班的成长，一群同道者的探索，绘就了无锡市惠山区的情感实验的地图。2017年，惠山教育局积极参加中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会的活动，对情感教育研究非常关注，惠山区率先成为中陶会苏专会情感教育的实验区。实验区的确立促进了实验学校的建立，一批学校成为“情感教育”实验校，情感教育由此在我们区萌芽发展。

中陶会苏专会主任吴盘生先生、中陶会苏专会名誉主任唐云增先生都居住在无锡。两位情感教育大咖，多次亲临我们区的学校，指导情感实验班工作，给了实验班老师无微不至的关怀。

在6年的时光里，朱小蔓先生的教育思想指引着我们成长，陪伴着我们的发展，在岁月的长河里，对先生最好的纪念就是实践朱小蔓情感教育思想。

二、笃志实验 耕耘不辍 情感教育实践扎实前行

1.怀抱初心

惠山实验区的同志们在朱晓宏副秘书长的带领下，牢记苏氏教诲，以苏霍姆林斯基为师，把“一切为了孩子”作为研究的价值起点和归宿，以情感教育和班集体建设为教育改革的抓手，积极探索新时代基础教育改革的新理念、新路径。朱晓宏副秘书长认为，深入探索“情感教育和班集体建设”的教育机理和策略方法，不仅能有效落实学校教育工作条线上的各项任务，避免出现疲于应付的被动工作局面，而且能从根本上提升教师素养，全面提高学校教育质量，促进每个学生的健康发展，实现培养“真正的人”的教育追求。

2.理念引领

教育最应关注的是人的健全精神世界和良好价值观的养成。人的情感在价值观体系中居于重要地位。情感的健全发展为外显的品德行为提供基础。有哲学家指出，情感尤其是当表现出喜好厌恶等具有倾向性的情绪情感时，价值判断就已经产生了。人的情感与道德的健全发展，不是一蹴而就的，它需要系统性、整体性和全时空的教育。整全的教育应关注人的情感发展，学校教育中做得较好的是营造良好的人际关系，包括师生关系、生生关系等。

朱小蔓先生说“教育的一切奥妙都蕴藏在情感中”，这句话成为我们实验区情感教育的理念导向。

3.组建团队

实验区、实验校基本定下来后，接下来最重要的是选定实验班。科学选定实验班，我们遵循实验的科学要求，不搞特殊编班，而是在年级同一层次的均衡分班的基础上，随机抽取选定；在任课老师的配置上，完全遵循学校是一盘大棋的原则，班级服从学校，任课老师由全校统一安排；在年级的选择上，我们一致选择了初一。三年一轮的实验班更加完备，更有说服力。初一是起始年级，最适合开始进行实验。我们的目标是，情感班的实验是自然状态下的一种实践。

实验班的班主任很重要，需要班主任情感细腻丰富，情感感受力强。有一定的管理班级的基础，有创新精神，勇于接受挑战，勇于尝试。有性格优势，热情开朗，善良平和，善于沟通，乐于接纳。

班主任定下来后，需要组建学校的情感教育团队。校长挂帅，分管校长负责，资深德育骨干加盟，级部优秀班主任参与，构建了校级情感教育的基础团队，保证了情感教育实验的展开。

4.专业阅读

惠山实验区各实验学校在朱晓宏和参研单位校长的积极推动下，普遍建立了专题学习制度，阶段性地组织读书和研讨。实验区的各位领导带头读书，认真学习苏氏著作，反复钻研朱小蔓教授和其他教育专家的相关学术成果，力图深刻领会和掌握情感教育与班集体建设的理论内涵、基本要求和育人价值，并就教育实验的应变量问题（如班集体及其成员的支柱性情感——自信感、友善感、责任感、愉悦感、进步感等）展开深入思考、研讨。专业书籍很难读懂。唐云增老师鼓励我们：“人啊，就是要经常读一本看不懂的书。”看懂一点，就有一点进步。我们逼着自己阅读，一遍读不懂读两遍，甚至更多遍。读了什么书，读懂了什么，我们都要做到及时分享。这样，你仿佛不是一个人在读一本书，好似和大家一起在读许多书。这种经历很愉快，这种感觉很奇妙。通过这样专业的啃读，老师们提升了认识，完善了对情感教育的理论建构。

5.严格认证

在情感班的建设过程中，是一群人用炽热的情感在前进，在奔跑。专家领导严中有爱。每月的阅读任务，阶段性的任务清单，一件一件落实，一件一件反馈。特别是中陶会苏专会加强对“百情图”班的实验工作，严格要求，严格管理。在实验班开启的时候，专门和无锡市惠山区教育局举行启动仪式；一年终了的时候，进行工作研讨；在第二年结束的时候，中陶会苏专会、无锡市惠山区教育局、学校领导三方一起对该班是否建成情感性班集体，分10个方面进行了严格的考察、研讨、认证。大家一致认为，该班已经建成了优秀班集体。

6.加强评价激励

惠山实验区努力把“情感教育与班集体建设研究”与行政工作要求相融通，将实验工作要求纳入日常工作计划，将“情感教育与班集體建设研究”工作列入惠山区政府对各中小学工作的督导项目。全区把班集体建设这一项目研究作为中小学教育质量评价考核的一个指标，激励各校把班集体建设研究作为改革完善学校德育工作的重要抓手。

7.构建区域共同体

在惠山区建立情感教育实验校的基础上，创立了情感教育区域共同。在西漳地区，以西漳中学为核心联合同区域的天一一小、二小、三小成立教育共同体。学校抱团发展，资源共享，优势互补，互相促进，共同提升。在专家引领、活动开展、专题研讨、课题引领方面一体发展，促进了区域教育提升，推进了情感教育实验的发展。在多个区域共同体的建设中，达成对惠山区情感教育的推进。

8.聚焦问题

我们忠于实践，从自己的班级实际出发。班主任是问题的生成者，又是问题的解决者。我们自己找答案，探究方法，创新能力获得了磨砺，创新热情得到了展示，使研究愈来愈有意义。天一实小聚焦“一个活动就是一个情感世界”，对活动中蕴含的育人价值进行分析，对其中的情感教育内容进行探索。

9.学研结合

团队成员经过认真的专业阅读，夯实了探寻班级教育是如何发生的必备知识基础。但是，真正要将这些知识变成现实，必须走向实践，在实践中再学习，在实践中再研究，做到学研结合。在实践中考验这些知识，修正这些知识，丰富这些知识，发展这些知识，使情感班建设贴地而行，在学生们的生活情景中真实发生。

10.引领辐射

惠山实验区从实际出发，确定西漳中学、天一实验小学为实验先行学校，积极落实校本研究任务。实验区组织协调專家力量，对“情感教育与班集体建设研究”加强指导，严把科研方向，促进提升科研质量。西漳中学以创建“百情图”班为研究抓手和工作特色。5年来坚持不懈，从1个实验班开始发展到8个实验班，进而带动整个学校的育人工作，推动学校教育教学质量的全面提升。西漳中学的实验工作还推动了全区的实验研究进程。

西漳中学“八朵金花”组合通过共读活动，研读经典著作《情感教育论纲》，对情感教育与班集体建设有了更进一步的了解，逐步形成自己的工作理念。在新学期开始之前，“百情图”班的班主任们初步制定了班级工作计划。新学期工作开展将近一月，她们结合班级学情，进行了多次集体研讨，对工作计划进行了修改、完善。他们立足于课堂教学、德育阵地，依托南师大教授工作室，紧紧围绕“情感教育和班集体建设”，聚焦学生的情感品质，构建学生情感素养养成的系列活动，寻找情感教育的创新点。她们联合一切可以进行情感教育的力量，结合班级活动、学校活动、家庭活动，把情感教育贯穿到学生的生活中。她们通过学校青盟的公众号，开设了“百情图班”建设的专栏，分享她们在“百情图班”建设中的具体行动、生动体验、深刻思考，让情感教育逐渐融入大家的心灵，让“百情图班”成为大家都热切向往的班级。

“八朵金花”的实践，逐渐形成了学校情感教育和班集体建设的系统：在学校和班主任情感品质和能力的引领下，在正确理念的指导下，依靠一切可以依靠的情感教育和班集体建设的力量，围绕着情感教育和班集体建设的目标，通过班集体活动，完成一个又一个情感教育班集体建设的具体任务，以及对完成任务的评价和研究。如此循环往复，不断地达到情感教育和班集体建设的目标。

经过6年的扎实工作，惠山实验区已经培养出了以徐静老师为代表的一批优秀班主任；天一实验小学出版了教育文集《一个活动就是一个情感世界》，由江苏人民出版社出版；推动参研教师撰写教育文章，一批有质量的教育实验报告和心得体会已经见诸教育报刊。“情感教育与班集体建设研究”已经开始在惠山实验区生根、开花、结果。

最好的纪念是学习和实践朱小蔓情感教育思想。我们将继续努力，具体回答好“一个孩子就是一个情感世界”“一个活动就是一个情感世界”“一堂课就是一个情感世界”“一个班级就是一个情感世界”“一个学校就是一个情感世界”，将朱小蔓情感教育思想落到实处，以纪念我国情感教育的首创者、开拓者朱小蔓先生。

高慧枫   江苏省无锡市西漳中学副校长。