班主任专场家长会的罗森塔尔效应

周枫

［摘要］ 传统的家长会，一般是由学校或班主任主动发起，面向全体学生家长的介绍性会议和互动交流，往往收效甚微。罗森塔尔效应下的专场家长会，能够带来意想不到的效果。借助于《女王的教室》中的家长会灵感，笔者进行了一些尝试，收到了良好的效果，希望能够给同行带来借鉴。

［关键词］ 罗森塔尔效应；专场家长会；家长；班主任

传统的家长会，基本上是班主任的一言堂。会议内容基本上是班主任就本班本学期做的事情做一个流水账式的汇报及班级未来的愿景展望。接下来便是少量家长与老师的交流时间。但由于时间所限，往往达不到良好的交流效果。

一次偶然的网页浏览，笔者接触到一部日剧。剧中，家长会是老师与家长的一对一家长会，通过家长会，老师对学生、家长以及学生家庭情况等了如指掌。这让笔者联想到了罗森塔尔效应。鉴于此，本学期笔者大胆尝试并召开了家长会专场，也就是老师、家长、学生三方一起召开的针对一位学生、一个家庭的微型家长会。

一、专场家长会前的准备工作

几张桌子、几张椅子、几杯茶水、一张卡片或小礼品、一份家长会海报、一份泓涵班学子书法作品，再加一份本人整理的学生档案材料，这就是每次家长会专场的准备。

学期初，学生报到第一天，笔者向各位家长预先告知今年家长会的召开形式，并让家长当场写下适宜的家长会时间。后期，笔者通过整理，发布最终家长会召开的批次与具体时间。此举受到了全体家长朋友的双手赞成和大力支持，也让学生们松了一口气。因为家长会专场一改以往家长和学生成绩之间的相互比较，让家长和老师、学生和老师能有一个真正交流的机会。

家长会会场分为等候室（即校门卫室）、休息室（即笔者所在办公室）和会议室（即最终召开家长会的专门教室）。等候室主要是为家校距离较远的家长准备的，家长到校时间较早，而学生还没有下课，这个时候家长可以在门卫室稍作休息，并在门卫室准备的一份家长入校签到表上进行签到。休息室是家长稍作休息的第二场所，家长入校后可以先与老师进行简单的交流和寒暄，稍作休息，等待学生下课。而会议室是学生、家长和老师三方召开家长会的最终场所。

二、专场家长会上引发罗森塔尔效应

所谓罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

在本班教室的后黑板宣传栏处，学生可以直接看到自己要参加的家长会的场次与时间安排（时间均由学生本人和家长确定）。一般当天需要参会的学生会提前做一点当天的家庭作业，并为父母的到来准备一份小礼物，如贺卡、明信片等。

家长会案例一：创新是当下教育的生命。在新形势下，丰富班集体的建设，班主任必须要多思考、重实践。现在的中学生，听过的大道理不比大人知道得少，纯粹的大道理式的说教对青春期的孩子而言收效甚微，甚至会心生抵触，适得其反。因此，笔者大力提倡家长会专场，就是要将创新教育这个大目标与家长会专场等具体实操形式有机结合起来，提高育人效果，使生本课堂能够迈上一个新的台阶。

同学小丁（化名）是笔者从高一带上来的学生。文科较强，理科薄弱。生性活泼，自律性一般。对于小丁而言，他需要的就是对家长辛苦劳作的理解，以及对薄弱学科的用心。

家长会上，得知小丁妈妈刚换了工作不久。究其原因，主要是为了从原先白加黑的工作转为现在只需要白天上班的工作，这样妈妈就能够腾出一部分时间照顾小丁。笔者故意引导小丁妈妈分享一些工作中的细节和艰辛，希望能以此让小丁有所感悟。鉴于小丁同学虽然偶有调皮，但还是比较懂事的。于是，当着小丁妈妈的面，笔者把小丁近期在校表现夸赞了一番。希望借此机会，让小丁理解妈妈的良苦用心，也让妈妈看到小丁的成长与懂事。果不其然，在后期班级工作中，小丁妈妈对笔者开展的工作都很支持，而小丁也从原先习惯跷二郎腿听课、自习课找同学聊天谈笑，到家长会后认真专注自习。最终期末考中，薄弱的数学成绩也终于有了起色，三门总分成绩名列前茅。

家长会案例二：个体在集体中的异同，是家长最关心的问题。那么如何让每一位家长知道自己孩子在集体中的状态呢？传统的依靠班主任一对多的家长会宣讲方式显然是不可取的，效果也是不明显的。家长会专场自然成了最有效的方式之一。家长会专场上，家长和老师充分交流，能够获取最想要的信息。最重要的是，老师反映的情况、家长表达的内容都是当着学生的面直接交流，这样一来，不仅让三方都明确过去一阶段学生表现好的地方，以及下一阶段有待改进的方面，还有效地扫除了学生内心对传统家长会上家长和老师彼此向对方“告密”的阴霾。

本班一名相对默默无闻的同学小刘（化名），学习基础较为薄弱，但为人友善，与舍友关系融洽，是舍友口中的知心姐姐。家长会专场召开之前，笔者了解到的情况只有这些。但在家长会上，从小刘妈妈口中得知，小刘从小随父母从外地来锡城打工，学习方面表现虽然一般，但在诚实守信方面为人称赞。一次，小劉同学和弟弟去住所附件的超市买糖果，弟弟多拿了一颗，店家当时没发现。小刘发现后，冒着大雨义无反顾地跑出门补上了一颗糖果的钱。此后若干年，超市大姐一直称赞小刘。这样的好品德、好习惯一定是小刘小时候从经商的父母身上耳濡目染学习而来。这样的小举动不仅让超市大姐、街坊邻居对小刘刮目相看，更是让笔者对小刘同学敬佩万分。

过了几天，笔者在班级以匿名的方式将这个故事分享给大家，小刘不好意思地低下了头。家长的分享和笔者的当众表扬与肯定，让小刘同学发生了变化，学习的积极性显著提高，朝着更积极、更阳光、更努力的方向快速奔跑前进。

家长会案例三：家家有本难念的经，并非每个家庭的故事都充满喜乐。在笔者开展过的家长会专场中，有离异家庭、重组家庭、单亲家庭等，还有一些遇到突发变故的家庭。每当与这样的家庭成员交流，总有一种爱莫能助的无奈，或许能做的就是共情、倾听与适时的鼓励与指导。

班里小兵同学（化名）的家庭就遇到了一些坎坷。小兵同学学习基础较强，但因为家中发生变故，高一学习成绩一落千丈。家长会上，看到小兵给爸爸妈妈绘制的卡片，笔者注意到卡片上的图画较为阴暗，黑色线条明显多于红色线条，于是就绘制的个性明信片展开我们的对话，了解其背后的一系列跌宕起伏的故事。

原来，小兵同学初三时所在的班级是精英班，个个成绩优异。小兵虽然非常努力，但考试结果屡次垫底。班级优秀学生太多，对小兵的自信心打击很大。一次，老师因为小兵同学没完成作业，不管三七二十一，把他和另外两个没有完成作业的同学赶出了教室，并把他们三人的课桌也一股脑地扔出了教室，并训斥他们几个是肯定考不上高中的。此次事件，给小兵留下了不可磨灭的阴影。事后，小兵每次经过教学楼楼梯，在即将步入精英班教室的那个刹那都心有余悸，害怕再次被赶出教室，害怕自己真的连高中都考不上，对不起家中含辛茹苦的父母。虽然小兵最后还是如愿考上了高中，但学习上总是信心不足。

为什么魏书生先生的学生开始“不行”，后来都“行”了？为什么他的孩子开始看起来不行，后来却越来越行？归根结底，是需要给学生提供成长的平台，需要学生感悟到自我的处境，需要有能帮其排忧解难的良师益友，或许你的孩子也能成为牛顿、爱迪生。当笔者接手小兵后，第一时间了解了小兵的情况。小兵妈妈在家长会上也坦言，孩子是一个暖男。上高中后，他知道家中发生变故，每次放假都自己坐公交到医院看妈妈，甚至有时候会一人陪伴妈妈从深夜到天亮，这也对小兵的学习产生了一定的影响，成绩从入学时候的年级名列前茅到现如今一落千丈。他信心全无，也少了努力的动力。

听了小兵和小兵妈妈的分享，笔者顺势表扬了小兵在运动会等班级活动时积极参与和贡献的金点子，并鼓励他，当年老师的做法虽然不妥，但他最终还是很争气地考上了高中。一边聊着妈妈的身体状况和家庭近况，一边聊着作为学生和孩子的本分，笔者告诉他：接下来要做的就是好好努力，证明自己，考上一个名牌大学，几年后回到初中，可以对那位初中老师说一声：老师您口中那个“不做作业的坏孩子”如今成为名牌大学的学生。话音刚落，小兵同学终于卸下自己伪装的坚强，在这样一个空旷的教室里尽情地宣泄，眼泪止不住地往下流。

看到眼前的小兵，笔者很有感触，为他的成长感到不易和敬佩。这次家长会后，任课老师和班级同学向我反映，小兵像变了一个人，课堂上积极主动，学习上有一股冲劲。看来家长会没白开，小兵长大了。

笔者始终相信：每个老师手下的学生都可以成为牛顿或爱迪生的，只要老师愿意相信，愿意期待和等待。

三、专场家长会后的理性反思

为期3个月、共10周的家长会专场终于落下帷幕。很多家长觉得家长会专场效果好，主动要求再追加一场。记得时间最久的一次家长会，我们开了足足近3个小时。会后，笔者写了一篇回忆文，竟一口气写了2800多字。

每个家庭的情况都不一样，面对不同的家庭群体，除了从已有的纸质材料上了解，还应从学生本人和上一任班主任那里了解更多的情况，以便在会谈时把握沟通的尺度等。

此外，學生在家长会专场现场交流的时候，当说到一些触及内心和家庭内核的东西时，往往会情不自禁地哽咽。这时候，需要的或许只是我们递上一张纸巾，让其尽情宣泄，我们认真聆听就是最好的沟通。

相信一切都是最好的遇见。教师和家长彼此出现在对方的生命中，用自己微薄的力量扛起一座大山，衷心希望对方站在自己的肩膀上看得更高、看得更远，只因我们都期待孩子更优秀，也一直坚信如此。

正是在这样的信念下，家长对笔者的工作非常支持，主动承办并组织多项班级活动，学生更是激情高涨，奔着罗森塔尔效应的期许，学生们的表现也是愈来愈好。比如，常规考核多次取得年级第一，学习成绩也多次创造奇迹。

记得苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育模式是‘学校—家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”因为学校教育和家庭教育都有各自的优越性和局限性，所以我们只有加强学校、老师与家长的联系，做好家长们的工作，使家校形成一股合力，才能最终促进青春期学生的健康发展。在平时教育教学过程中，面对每一位极具个性的学生，我们以爱之名，传递着老师的期望，运用心理学理论与实操经验，在工作中砥砺前行。我们也以爱之名，对学生心怀宽容，做一名善于发现学生美的老师。要知道，每个学生都是金矿，只是有些金矿被尘土覆盖，需要老师们仔细勘探，细心挖掘。

［参考文献］

［1］教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲[M].北京师范大学出版社，2002.

周 枫   江苏省无锡市玉祁高级中学。