医学微生物学系统性实施课程思政的探索与实践

赵林静 邓保国 杨帆 郭晓芳 闫冬 吴敏娜 李端 魏纪东 刘亮

新乡医学院基础医学院病原生物学系医学微生物学课程组，新乡 453003

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上的重要讲话中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”课程思政是把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]，也是完成高等学校“立德树人”根本任务的必由之路。课程思政要求充分发掘专业课程中的思想政治教育元素，将思想引导和价值观塑造有效融入其教学过程中，使专业课程都能够发挥育人作用，真正实现高校思想政治工作的协同效应[2]。

相对于社会科学，如何将“课程思政”融入自然科学专业课程教学中，已经成为高校教学改革的重要任务[3]。在全方位立体“大思政”教育格局下，如何在医学微生物学教学中实施课程思政是亟待考虑的问题[4]。为了更好地落实高校“立德树人”的根本任务和教师“教书育人”的基本职责，本课程组在医学微生物学教学中进行了课程思政系统性实施的探索与实践。

1 医学微生物学课程思政教育的意义和必要性

大学阶段是青年学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，传统的高等医学教育过于注重专业知识和技能培养，存在着重知识轻素质等现象，不利于医学生的全面发展[5]。课程思政要求专业课程教师努力将知识传授与价值引领相结合，真正做到教书育人[6]。

医学微生物学主要学习人类致病微生物的性状、致病性、检查和防治措施，本身就蕴含了丰富的思政元素。本课程主要面向二年级上学期(四年制护理学专业)和二年级下学期(五年制临床医学等专业)的学生开设，学生年纪尚小，社会经验缺乏，容易受各种不良思潮的影响，亟需正确引导，因此实施课程思政教育十分必要。医学微生物学课程本身知识点繁多，学生容易感到枯燥厌倦。通过实施课程思政，开展思想政治教育，能够加深学生对专业知识的理解，实现双赢[7]。同时，在专业课程教学中开展思政教育，往往比单纯思政课程教学有更强的吸引力，教师的言行都能够对学生产生超出教学内容的道德示范[8]。为了提高教学效果，本课程组将实施课程思政和临床病例讨论课结合起来，采用了讨论式和启发式教学。

2 医学微生物学系统性实施课程思政的设计

本课程组从教师培训、大纲修订、思政案例发掘、教材编写、课堂教学和考核评价方式等方面进行了持续的系统性建设，获得了师生的肯定和好评，课程先后获批新乡医学院“首批校级课程思政示范课程”和河南省“2021年本科高校课程思政样板课程”。

2.1 强化意识，全员培训

课程思政建设离不开高素质的教师队伍。课程思政负责人在课程组内多次举办课程思政专题讲座和集体备课，课程思政理念在本课程组教师中已经深入人心，形成了“人人讲思政，课课有思政”的共识。

2.2 明确目标，修订大纲

教学大纲是教学的纲领和指南，本课程组以课程思政为导向，编写了各专业的新教学大纲，新教学大纲的课程目标和内容及学时分配等都融入了课程思政的理念。

2.3 梳理教材，发掘思政元素

本课程组全体成员在认真梳理教材的基础上，深入发掘思政元素，编写了53个思政案例应用于医学微生物学教学并取得了良好效果，案例数量和质量在基础医学院名列前茅。

2.4 提出口号，坚定推进

为了推进课程思政建设，本课程组提出了“同教书共育人”的实施口号,并坚定推进课程思政实施。课堂教学过程本身就是育人最主要的过程[9]，本课程组的育人课堂具体包括课堂授课、在线网课和小班实验课。2020～2021学年2个学期，医学微生物学教学融入课程思政内容后，听课的本校临床医学等各专业学生累计达到3万人次以上。比如，2020～2021学年第2学期，听课学生来自临床医学、儿科学、医学影像学、麻醉学、精神医学和法医学等专业。医学微生物学授课学期，是实施课程思政的极好机会。本课程组多位教师利用上大课的机会，有机融入课程思政内容，活跃了课堂气氛，强化了知识点教学。在第1学期前2周的医学微生物学网络教学直播中，授课教师也实施了课程思政。

医学微生物学课程思政元素和知识点深度融合举例：①病毒的人工主动免疫——接种疫苗：授课中自然引出陈薇院士在新冠疫情防控中的巨大贡献—播放陈薇院士学术履历和贡献的小视频—陈薇院士在抗击非典、非洲埃博拉疫苗研制、抗击新冠疫情中都为国家做出巨大贡献——2020年8月被授予“人民英雄”国家荣誉称号—“爱国敬业的科技之星陈薇”是当代大学生应该学习的真正明星。学生听课认真，教学效果良好。②脊髓灰质炎病毒：专题融入“糖丸爷爷顾方舟的故事”，把脊髓灰质炎病毒的致病性和预防等知识点和顾方舟研制糖丸疫苗消灭脊髓灰质炎的感人事迹有机融合，最后以原创小诗《方舟颂》——“以子试药求真理，家国情怀保民安。赤诚报国留青史，方舟苦渡万人甜。”作为结尾，学生感触良深，入耳入脑入心。③小班实验课：在“肠道杆菌鉴定”实验教学中实施课程思政，本课程组专门制作了思政版的实验课件发给全体教师，在授课教师的示范下，实验课上师生面对面近距离互动，通过比较中外在肠道传染病——霍乱防控上的巨大差别，事实胜于雄辩，坚定四个自信。

2.5 丰富模式，列入网课

思政教育需要从课内延伸到课外，仅有课堂教学远远不够[10]。全员、全过程、全方位育人是系统全面地开展高校思想政治教育和新时代社会发展的客观要求[11]。毕竟医学微生物学的教学时数是有限的，我们将课程思政纳入“网络课程”教学，将课程思政的实施从课堂延伸到课后和网络，全方位加强课程思政建设。依据教学进度，将思政课件和相关视频影视等上传到网络学习平台，专人登陆解答学生的专业和思政问题，增加与学生的互动。比如，课后观看纪录片《百年湘雅·汤非凡》，感受老一辈医学科学家的赤子情怀，以上内容由于时间关系在课堂上不可能全部播放，网络课程是实施课程思政的良好途径。

2.6 考核评价，多元激励

多元化的考核评价是系统性实施课程思政的重要组成部分：①对学生的激励：期末理论考核中将知识点与思政元素有机结合，分数约占期末总成绩的10%。②对教师的激励：职称晋升事关教师切身利益，学院规定“课程思政实施计入职称晋升考评量化指标”，本课程组反复传达激励每位教师开展课程思政。

2.7 反馈交流，良性互动

通过学生座谈会、课后作业和课下交流等方式对课程思政的实施效果进行交流反馈，学生对实施课程思政的评价很好，认为提高了课堂吸引力和学习兴趣，坚定和强化了理想信念，扩展了知识面，同时也提出了许多宝贵的建议，形成了师生良性互动的氛围。

3 医学微生物学课程思政元素的融入方式

本课程组以“立德树人”为核心目标，以课程思政为教学导向，在保持学科自身特点的前提下，从以下5个方面确定思想政治教育的融入点。

3.1 讲科学故事，育科学精神

在医学微生物学学科的发展过程中出现了大量里程碑式的科学事件，其中都蕴含着丰富的科学思维与工匠精神。通过自然引入科学故事，有助于培养学生脚踏实地、不迷信权威、求实创新、锲而不舍、一丝不苟的科学精神和工匠精神，形成科学的世界观和方法论。例如，列文胡克首次观察到细菌、弗莱明发现青霉素、外科无菌术的创立、朊粒的发现、病毒的发现、微生物学的创立、牛痘预防天花、天花被消灭等科学事件，都是培养学生科学思维与工匠精神的极好素材。

3.2 言有理有据，扬传统文化

中华儿女在微生物学发展的各个时期都取得了杰出成就[12]。通过专业相关案例的引入和展开，引导学生深刻理解中华文明的精髓，使学生富有中国心、饱含中国情、充满中国味，增强文化自信。例如,我国明代医学家李时珍编著的《本草纲目》中对天花预防的描述，在世界上最早提出了“免疫”的概念[13]。近代伍连德博士控制了1910年东北鼠疫流行，首次提出肺鼠疫学说和鼠疫新的传播途径并获得1935年诺贝尔奖提名[14]等等。

3.3 议热点问题，强信仰理念

热点问题影响面大，学生关注度高。尤其是发生在学生身边的可以感知的热点事件的讨论，往往更能够引起学生思想上的共鸣，达到最佳育人效果。例如，学生都打过新冠疫苗，授课中展示学生在体育馆排队注射疫苗的图片，引出疫苗的艰辛研制过程和陈薇院士的巨大贡献，被授予“人民英雄”国家荣誉称号，所以，爱国敬业的科技之星——陈薇院士才是当代大学生应该追求的真正明星，引导学生将实现个人目标和中国梦结合起来，树立远大理想，强化爱国主义和家国情怀等理想信念。

3.4 讲名人故事，颂中华英雄

我国科学家在医学微生物学的发展中做出了卓越的贡献，比如汤飞凡、顾方舟、钟南山、李兰娟、李桓英、余贺等，其贡献背后有着许多可歌可泣的感人事迹。通过对这些人物事迹的挖掘，引导学生向老一辈医学科学家学习，激发学生的学习动力和报国热情。例如，在讲解麻风杆菌时，自然融入时代楷模——中国抗击麻风第一人李桓英教授的感人事迹。

3.5 善用反面教材，强化法制教育

“德智体美劳”德育为先，专业知识被错误使用将会带来严重后果。本课程组通过适当引入有说服力的反面教材，强化学生法制教育、敬畏法律底线、提高规则意识。例如，“世界首例基因编辑婴儿事件”的发生，引出我国明确规定医务人员不得进行各种违反伦理道德的配子和胚胎实验研究，指明2019年贺某构成“非法行医罪”获刑3年。因此，我们必须加强科学道德自律，强化自我管束，在探索和创新活动中必须遵守相应的伦理道德准则和法律法规。

4 结语

通过医学微生物学课程系统性实施课程思政的探索与实践，本课程组深切体会到实施课程思政的重大意义。针对实施过程中存在的思政元素发掘不够深入和呈现手段单一等问题，本课程组将进一步结合课程特点、广开思路，形成涵盖面更为广泛的课程思政案例库并丰富思政元素的呈现形式，精细化推进“课程思政进课堂”活动，进一步高质量推进医学微生物学课程思政实施的系统性、制度化和示范性，努力实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教学目标，助力医学生全面发展，为国家和人民培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

利益冲突所有作者均声明不存在利益冲突

作者贡献声明赵林静：课程思政总体设计和实施、初稿撰写；邓保国：思政元素发掘和课程思政教学实施、论文二稿充实；杨帆、郭晓芳、闫冬、吴敏娜、李端、魏纪东、刘亮：思政元素发掘和课程思政教学实施、组织学生反馈交流