落实“双减” 科学成才——浅谈“双减”理念在小学英语教学中的渗透

☉张翔宇

学生年龄尚小，英语知识体系过于复杂，单一的教学模式也使得学生在无形之中产生过大的心理压力，“双减”教育理念下所开展的小学英语课程更符合学生成长特点。“双减”政策推动教育改革，小学生处于发展阶段，除基本的学科教育外，理应坚持以人为本的教育理念，培养学生学科素养，以人文关怀带动学生成长。为此，需将落实“双减”理念作为教育根本，从学生角度出发分析学生在成长和学习中遇到的问题，在强化教学效率和质量的同时，发挥教育价值，使每位学生都能学习到更多全新且全面的知识。

一、“双减”理念在小学英语教学中的实践意义

（一）实践价值

无论是哪一学科教育，都需要围绕当下时代和学生发展特点的教育指导思想进行，解决传统英式教育问题，转变教育形式，以学生核心素养为教育重点，促进学生全方位发展。学生学习学科知识的根本目的在于提高自身专业技能，而无论何种技能的发挥都需要在正确价值观引导下进行，否则教育也将失去其根本作用。所以，教师在教学中应该坚持以减负增效为根本，更新教学模式，打破传统教育束缚，实现英语语言教学多样化发展，使学生形成自主学习意识，明确学习英语的意义，从而产生正确的学习习惯，形成积极向上面对学习和生活的态度，助力于学生阶段性成长［1］。对于学生来说，小学是学习活动的开始，在此阶段落实“双减”，为学生提供自主发展空间，并予以正确引导，可使学生持续朝着正确方向前行，通过更为良好的英语学习条件，达到对英语教学的改革。可以说，“双减”教育思想对教师的教学策略和学生的学习活动都起到积极促进作用。

（二）实践原则

传统教学模式下，教师占据课堂主导地位，学生只能跟随教师的教学节奏被迫参与学习，这也是导致学生注意力不集中、无法巩固知识点印象的主要原因。“双减”理念下，教师更要坚持平等公平的小学英语教育原则，充分承担起引导的责任，与学生建立起沟通的桥梁，了解学生所想，掌握学生所需，以一种亦师亦友的良好关系推动小学英语课堂发展。这也是促进“双减”理念于课堂中渗透最为有效的举措。虽然在“双减”理念下，教师应尊重学生在课堂中所处地位，但依然要深化学生管理，做到公平公正［2］。小学生成长环境不同，学习能力存在明显差异，许多学生无法在短时间内理解英语知识，这也使得学生缺乏学习自信心，不愿在小学英语课堂中展现自我。教师应公平对待每位学生，激发学生学习潜能，合理解决学生之间存在的矛盾问题，使学生能够在英语课堂中获得成就感，以更为优质的学习和实践环境，促进学生对英语知识的理解，并引导学生树立正确观念，带动学生健康快乐成长。

二、“双减”理念下小学英语教学策略

（一）融合知识重点，彰显人文精神

小学英语教材中结合学生在小学阶段需要掌握的英语知识，在“双减”理念下，教师更要结合时代教育元素，找到与小学英语教育的融合之处，充分利用教材内容达到培养学生核心素养的目的。深度挖掘教材中潜在的人文精神，打造良好的人文教育氛围，为学生创造更为便利的学习条件，使学生在英语课堂中养成良好的学习态度，一方面促进传统文化的传承，另一方面培养学生学习品质［3］。同时，对于小学阶段的学生来说，过于复杂的英语体系影响学生对英语知识的理解和掌握，针对此种情况，教师除探索教材中的人文精神外，还要注重教材资源的整合，将英语知识更为清晰地展现于学生，使学生能够从不同角度和方面理解英语内容、深化英语知识，进而达到核心素养教育和英语融合教育的目的。英语教材内容较为丰富，包含文化传承、人际关系等方面，这些内容都促进“双减”下英语课程的开展，也成为引导学生养成良好思想品德的重要途径。教师需及时摒弃以往的教学理念，站在学生的角度思考问题，了解学生在不同成长阶段的真正需求，让学生在知识中领悟文化精神，在文化精神中探查到不一样的英语知识。这不但有助于课堂氛围的优化，还能达到教学效率和质量同步提升的目的。

例如，教师在进行《Hello》一课教学期间，需要为学生讲述日常用语包括hello、goodbye 等，为达到德育教育目标，教师在讲解这些知识点时，可为学生讲述一些以礼待人的小故事，强化学生道德意识。除此之外，教师还可鼓励学生上学前、回到家或是在校时间通过英语日常用语与教师打招呼。这种教学模式打破传统英语教育的局限性，也改变学生以往学习态度。受应试教育影响，许多学生认为学习学科知识的主要目的在于从各科考试中获得理想成绩，而这种灵活教学方式能改变学生对英语知识的认识，不但帮助学生树立正确学习观念，还锻炼学生英语口语能力，强化学生自信心，真正做到因材施教、学以致用。

（二）创设游戏活动，增强德育体验

小学生处于成长阶段，性格活泼好动，这对于小学英语课堂教学来说既是优势亦是弊端。如果教师能够充分利用学生这一特点，将在深化英语知识教育的同时，让学生明白许多道德和生活上的道理，否则将起到反效果。为迎合学生学习特点，教师在融合德育和英语元素的基础上，可以课堂小游戏的形式呈现英语知识，将游戏贯穿于小学英语课堂活动，激发学生对德育和英语知识的学习兴趣。以游戏作为基础开展英语教育更能让学生在欢快且和谐的氛围下成长，唤醒学生对英语知识的学习欲望，使“双减”教育政策能够围绕英语课堂本身，增强小学英语教学效果，形成在玩中学、学中收获的学习模式［4］。一味让学生接受知识，学生也会随着时间的流逝而忘记知识运用技巧，而让学生真正参与到实践中，则能够巩固知识点印象，真正学会知识的具体运用。所以，教师有必要让学生参与到游戏实践环节，由学生自主探索且获得知识，如此不但能激发学生英语思维，还可以培养学生实践能力。如参与多人模式下的合作实践活动，能让学生与同学建立起互帮互助的文化思想，也有助于德育教育的开展，真正落实“双减”的教育思想。

例如，教师在进行《Color》一课教学过程中，教师需要为学生传授关于颜色的英语词汇，如果采用反复记忆的方式难免会引起学生排斥心理，此时教师便可围绕课程教学重点，融合德育教育元素设计英语课堂游戏。

教师可为学生准备一些橡皮泥，而后让学生自主选择，在学生选择完毕后教师可用英语对全班同学进行提问：“What color is it?（那是什么颜色？）”学生经过课程学习能够顺利回答出教师的问题。为避免学生出现接触新知识便忘记旧知识点的情况出现，教师可组织学生以小组为单位，利用橡皮泥制作卡通人物，并为全班同学用英语介绍小组制作成果和卡通人物的具体颜色。学生对卡通人物的兴趣较浓，这种游戏方式不但深化学生对颜色词汇的印象，也能让学生在小组学习中领悟团结协作的重要性，感受帮助他人为自己带来的快乐，增强体验，使学生在英语课程中有所收获。

（三）联系生活实际，培养道德品质

小学生在家长和教师的呵护和指导下成长，并未积累过多的生活经验。尤其许多家长溺爱学生，导致学生认知能力存在偏差，缺乏感恩的心，这也是当下时代深化德育教育的主要原因。随着“双减”政策的出台，强调提质增效的重要性，教师也开始将德育与英语教学相结合，试图改变原有的教学方式。但就实际教学效果来看，还存在融合不恰当的问题，这也使得教学内容过于空洞且抽象，降低学生体验，无法深入开展德育教育。为促进学生的理解，教师有必要在德育与英语融合教育中贯彻生活原则，联系生活实际，唤醒学生记忆，以学生较为熟悉的生活环境代入英语知识［5］。加入生活教学元素也更有助于德育教育开展，达到延伸德育教育体系的目的，从而拓展学生学习视野，使学生能够深刻理解德育与英语知识，并在生活中应用英语知识的同时，以高尚的德育素养约束自身行为，塑造良好品德，逐渐成为道德品质高尚的综合型人才。除此以外，教师更要注重德育和英语的融合力度，结合英语教材内容切实开展，选择更贴合新教育理念的教学内容，否则强硬的融合模式不但无法达到教学目的，还会使学生产生厌烦。

例如，教师在开展《My family》一课教学过程中，需明确本课程适于品德教育开展，结合德育理念能够让学生养成感恩父母的心，改变一些受溺爱影响学生特点，使其能够理解父母、尊重父母，达到德育目标［6］。上述内容强调学生积累的生活经验较少，教师需要利用多媒体设备渲染学生情绪，带动学生情感，为学生播放一些关于父母辛勤劳作的视频，以视觉和听觉冲击让学生感受父母的恩情。除此之外，还可为学生预留一些家庭实践小作业，让学生为辛苦工作一天的父母洗脚或是端一杯热牛奶，与父母进行一次浅谈说说对父母和父母对自己的看法，而后将这个过程以英语小作文的形式呈现于课堂。这种方式不但能够促进学生与父母的关系，深化德育标准，还在无形之中培养了学生英语理解能力和英语表达能力。

（四）设置主题对话，强化团结精神

小学英语教育不但要丰富学生英语知识储备，还要提高学生英语运用能力，强化学生英语口语水平，让学生在掌握知识的同时学会知识的运用，如此小学英语教育才能真正发挥其根本价值，帮助学生掌握更多的语言。以往教学过程中教师更注重书面表达，通过机械化教学的方式让学生掌握英语词汇，从而取得更优异的书面成绩。虽然这种方式是提高学生英语学习能力的一种方式，但并非全部，学生还需利用英语对话，锻炼自身英语口语［7］。英语对话的形式也能创新学生语言思维，促进学生的英语沟通，并在这个过程中形成英语思维上的碰撞。为避免局限学生思维，教师所发放的英语对话主题应具备一定开放性，为学生提供更多可以展现自我的机会，从而提高学生对英语对话的兴趣，强化学生英语表达能力。

例如，教师在进行《How much?》一课教学期间，可引导学生以购物为主题开展角色扮演，售卖和购买物品并无限制，只需完成英语对话即可。这种方式更尊重学生成长特点，有些学生对文具用品的兴趣度较高，而有些同学则更偏爱零食和水果，开放式的英语对话主题也为学生提供了更为广阔的创作空间，达到课堂氛围的优化。长期处于和谐且团结的集体下，也能够促进学生正确价值观念的形成，使每位学生都能与全班同学建立深厚友谊，从而秉持团结精神面对未来学习和生活上的困难，推动对学生思想道德品质的培养。

三、结束语

在新时代下，教育目标发生改变，培养学生学科认知能力已经不能作为课堂教学的全部，还应在此基础上开展个性化教学，提高对学生英语思维的培养，并在无形之中贯彻德育思想，引导学生形成正确观念，真正助力于学生全面成长。就现阶段小学英语教学而言，缺乏德育元素，这也使得教学价值无法充分凸显。因此，有必要实现德育与小学英语课程的结合，优化英语教育形式，唤醒学生学习欲望，培养学生思想道德品质，使每位学生都能在快乐、和谐的氛围下成长，在更优质的教学条件下参与英语知识学习。