家校融合视阈下的小学语文教学策略解析

☉李军萍

家庭教育在一个人的生命中扮演着重要的角色。家长作为学生第一任启蒙教师，教育责任不容忽视。在小学语文教学中，学生需要学习语言知识，并要正确使用汉语进行日常用语的表达，这就需要学生在家庭生活中养成良好的语言习惯，培养良好的学习行为。而家长也应当重视学生的行为习惯养成，及时提高自身素质，将家庭作为巩固学生学习生活能力，促进学生提升综合素质的主要阵地。

一、小学语文教学中有效融入家庭教育的积极意义

（一）拓宽学生各种语文学习渠道

新课改强调，小学阶段的语文课程有着工具性、人文性、艺术性等特征，在学生学习语文基础知识的同时，教师也应当关注学生的文化素养及品质品位的提升。对于小学生来讲，主要的生活场所除了学校就是家庭，借助学校教育，学生能够掌握基础的语文知识，而借助家庭教育，学生能够拓宽学习视野，满足学习过程中的精神需求［1］。这是由于小学生处于能力习惯养成的关键时期，对事物充满着好奇心，若单纯灌输式讲解知识，往往难以提高学生的兴趣。而在家庭中，家教、家规、家风以及父母日常的一言一行，对学生来讲都可以作为教育资源进行学习。例如，自全民阅读的重要思想提出之后，不仅学校教师对学生的阅读加以重视，在家庭中，家长也应该为学生构建良好的阅读环境，与学生开展实践活动等形式，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中启迪心灵、健全人格、提升能力，从而达到全面发展。从这一角度来讲，家庭教育能够有效丰富学生学习语文知识的各种途径。

（二）有效拓展教学内容以及资源

在小学语文课堂上，学生可以通过教师的讲解，学习拼音、汉字、笔画、词语等知识。但在家庭教育中，学生可以学习语言、文学、历史、科学等各方面的知识，二者相辅相成，推动学生建立完整科学系统的知识体系。由于小学生缺少自我管理能力，无法提高学习主动性，此时不仅需要学校教师的正确引导，同时也需要家长的耐心指引。尤其是在周六日以及各类假期和寒暑假时，家长应当找寻学生的兴趣爱好，立足学生的发展，带领学生发现更广阔的未知领域。例如，家长可以和学生共同参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，或通过看电影、旅游等形式，丰富学生生活经验，同时在各种活动中夯实语文基础知识，为后期的语文学习和写作积累各种丰富的素材［2］。

（三）不断丰富语文实践活动教学

理论和实践互相结合是学生学习语文知识的重要途径。在课堂上，教师以讲授理论知识为主，引导学生感受语文学习的乐趣，并持续促进学生保持较高的学习积极性。而对于理论的实践，一方面可以在课堂上进行，另一方面还能有效借助家庭场所进行知识学习。家庭教育应当对学校教育进行补充和巩固，这样才能确保学生巩固基础知识，并在此基础上拓展语文学习能力。由于学生众多以及课时安排的限制，学校难以组织学生开展各种实践活动，而家庭教育则能很好地弥补这一短板。在家庭中，学生学习和实践的机会无处不在，家长可以为学生购买各种语文资料，使学生感受到生活中语文知识应用的广泛性。除此之外，在家庭中的各个时间，都能够为学生开展实践活动。例如，进食期间，做家务期间，共同看电视期间，外出旅行期间，坐公交车期间等，家长都会履行自身职责，为学生讲述符合学生接受能力的各类知识。

（四）借助语文知识提升亲子关系

在家庭教育中，开展各种学科学习的主要目的是培养良好的亲子关系。只有亲子之间达到和谐共处，学生才能在轻松愉悦的心理状态下学习知识并接受知识。除此之外，学生还能够在家长的引导下关注自己学习状态、学习行为、学习方法等，明确后期的学习方向。在家庭中，家长要关注学生的心理健康，不能一味指责和苛责学生，而应当以鼓励为主，帮助学生树立自信心，使学生持续感受到学习成就感，这样才能提高学生学习积极性，并充分体现家庭教育在小学语文教育中的优势。例如，家长在与学生共同预习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，家长就可以通过提出各种问题，了解学生的心理状态。例如，当小蝌蚪找不到自己的妈妈时，内心的感想如何？学生会联想自己的生活经验，回答“小蝌蚪会感受到焦急。”借助这样的问题，学生与家长之间会形成更加亲密的亲子关系。

二、小学语文教学中关于融入家庭教育的突出问题

（一）家长缺少必要的教育意识

现阶段，通过观察小学语文教学中家庭教育的参与情况可知，一些家长对家庭教育有些误解，认为在家庭中学生要以完成学校作业为主，只要完成作业，其他时间可以自由支配。这样一来，学生就会认为家庭是玩耍的主要场所，可以为所欲为。很显然这样的理念并不符合学生的全面发展要求，家长首先要提高自身素质和教育意识，充分借助家庭中各类教育资源，培养学生良好的生活态度和行为习惯，并引导学生养成正确的价值观，而这些都是现阶段一些家长所急需解决的问题［3］。

（二）家长缺少专业的教育方法

不管是在教育内容上还是在教育方法上，家庭教育与学校教育有明显的区别，学校教育是有计划、有目的、有组织的教育行为；而家庭教育则更有灵活性和针对性。但是，在一些家庭，家长对学生的要求完全依照教师的要求，并没有关注学生的个体差异性，也无法在不同的情境中引发学生思考。长期下去，亲子关系变得紧张，家长在教育学生时无法借助专业的教育方法，最终会出现学生叛逆等各种问题。

（三）学校未充分重视家庭教育

为了更好地开展家庭教育，学校管理者和教师都应当邀请家长走进学校，共同关注学生的在校表现，便于家长及时采取针对性的教育方法。但是，一些义务教育阶段的学校并没有重视邀请家长参与到学校管理中，只通过班主任在微信班级群定期分享学生的学习状况或活动的举办情况，家长只是接受通知，没有机会参与到学生在校的管理。长期下去，学校教育和家庭教育相对独立，无法形成完整的教育环境，学生也不能感受到家庭教育的重要性。

（四）家庭未提供和谐教育氛围

和谐融洽的家庭氛围能够为家庭教育提供环境基础，但现阶段多数学生是独生子女，父母工作较忙，一些学生由家中老人代管，在教育理念上与父母有所差异。在不同的教育观念下，学生无所适从，养成不同的性格特点，这些现象无疑会为家庭教育的顺利开展产生阻碍。除此之外，一些单亲家庭、留守儿童家庭等也会由于家庭氛围紧张而阻碍学生的身心健康全面发展。

三、小学语文教学中有效融入家庭教育的具体策略

（一）有效借助实践活动，培养学生学习兴趣

家长应利用与学生相处的各种时间，开展实践活动并观察学生的行为习惯，有针对性地引导学生养成正确的道德素质。在传统的语文教学中，教师都会严格遵循教材内容和教学目标，按部就班地进行课时教学，理论知识较多，实践内容较少，无疑会对学生的知识应用能力产生阻碍。而家庭教育就应当弥补这些缺憾。节假日之余，家长可以和学生走进当地美术馆、科技馆、图书馆，既丰富语文学习内容，同时也能养成良好的道德素养。需要注意的是，家长在与学生共同参与实践活动时，要做好充足准备，在学生面前树立榜样作用，这样能够利用学生的模仿性，提高学生的综合能力。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时，家长就可以真正带领学生走进江西省赣州市瑞金市沙洲坝的村内，让学生真正看到当年的那口井，借助教材中的知识学习以及家长的语言引导，再借助当地人们的口口相传，相信学生对伟人毛泽东的话语会有更深刻的印象。家长还可以为学生深度讲解毛主席领导革命时的其他伟大事迹，激发学生的爱国主义情怀，并让学生养成珍爱水源、不能忘本的优秀道德品质。

（二）充分使用鼓励教学，培养学生语文自信

小学阶段在整个国民教育体系中占有重要的位置，并且是学生个体成长和发展的基础阶段。在小学阶段，学生只有拥有扎实的语文基础知识，对语文学习持续拥有较高的兴趣，才能借助语文推动其他科目的学习。例如，良好的语文阅读能力能够促进学生在其他科目学习中快速阅读题目，准确把握题意；优秀的语文写作能力能够让学生提升审美能力，并促进阅读素养的提升；流畅的口语表达能力能够让学生培养自信大方的性格，不管在任何场所都会借助条理清晰的语言表达自己的想法。由此可见，在家庭教育中，家长应当从多方面关注学生的语文学习，积极鼓励学生，为学生提供正确引导和及时的帮助。家长尤其要注意到，在教育学生时不能受到自己情绪的影响，否则会对学生的身心健康产生影响，严重的还会导致各种心理疾病。家长要善于发现学生身上的闪光点，并及时鼓励，使学生感受到学习的乐趣。

例如，在三年级下册与植物主题相关的写作练习中，一些学生由于缺少观察能力和写作思路，在写作时就会出现一筹莫展的现象。作为家长，应当站在学生的角度，帮助孩子找到写作难点，共同克服困难，并通过帮助解决学生的困难。家长可以在学生面前放一盆月季花，然后与学生共同观察。家长可以从花朵的颜色、叶子的形状等角度让学生用自己的话语进行口头表达。借助鼓励，学生的观察会更加仔细，口语表达的内容会更加丰富。在进行写作时，家长可以让学生将自己的口头作文进行润色修改，以形成优秀的植物观察作文。

（三）营造和谐家庭氛围，促进学生语文学习

在小学低年级阶段的教学中，识字和语言表达属于重点和难点内容，学生应当掌握一定的汉字储备量，并且加深对拼音学习的能力。例如，声母、韵母、音调、符号等拼音元素的构成。在学习这些内容时，一些学生就会认为枯燥无味，此时，家长就应当为学生构建轻松愉悦的家庭学习氛围，提高学生的语文学习兴趣。

首先，鼓励学生阅读教材中的相关知识，并对学生进行及时指导，当学生初步掌握拼音知识之后，家长就可以为学生购买一些识字卡片，与学生共同进行各种亲子游戏。例如，可以通过讲故事或聊天等形式，让学生认识更多的汉字和拼音。其次，家长还可以借助电视为学生播放一些相关的动画片，通过刺激学生的视觉听觉，鼓励学生多多学习，牢牢掌握。此外，家长也要重点关注学生的学校作业完成情况，若遇到问题也应当及时帮助学生进行解决。通过学生的作业，家长也会明确学生在校学习情况，辅导中也会更有方向性。

（四）培养学生阅读能力，推动学生人际交往

在素质教育理念提出之后，阅读教学在语文课堂上占有更高的位置。实践证明，通过培养学生的阅读能力，不仅能够丰富学生的知识储备，更能增强学生的阅读理解能力，学生在人际交往过程中就会懂得和谐融洽，团结友爱的重要性。在培养学生阅读能力时，家长也应当借助家庭中各类教育读物或开展各类阅读活动，鼓励学生多多阅读。家长可以和学生进行角色扮演的形式，学习语文教材中的各类知识。例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，家长就可以和学生制作不同的头饰，通过角色扮演体会故事中各个人物的性格特点和心理活动。家长还可以在家庭中，鼓励学生大声朗读或诵读，进行不同形式的阅读锻炼，指导学生在阅读中拓宽思维，进行深度学习，并健全自身的各项能力。在家庭中，学生的同伴在家做客时，家长也应当关注学生的口语表达能力和人际交往情况，通过及时引导，正确帮助，推动学生的人际交往关系建立。

综上所述，学生是祖国的花朵，而教师和家长则是培育花朵的辛勤园丁。在学生的教育问题上，应当受到社会各界的共同关注，同时学校教师和家长也应该构建教育合力，明确各自的责任，充分借助不同的教育形式，促进家校之间的合理沟通，这样才能为每个学生构建良好的学习氛围，从而提高学生的综合能力，真正推进素质教育理念的深度落实。