基于翻转课堂模式的小学语文课堂教学实践

☉张 定

近年来，随着新课程改革的深入发展，我国基础教育事业取得显著进步，教师课堂教学模式呈现多样化态势。将信息技术引入到小学语文教学中，不仅能够丰富语文课堂教学内容，提高语文教学效率，还能使小学语文教学更加丰富多彩。将翻转课堂教学模式应用到小学语文教学中，提高学生对语文课堂学习的兴趣，活跃课堂学习氛围，能够激发学生对语文学习的积极性［1］。翻转课堂教学理念就是以学生为课堂学习的主体，提高学生课堂学习的兴趣，从而提高学生课堂参与度，高质量完成小学语文课堂学习。

一、翻转课堂模式

翻转课堂模式，就是巧妙借助互联网以及信息技术，将教学知识制作成为视频或者PPT 等形式，将课堂设置成微视频或慕课进行课堂学习，从而解决传统教育不能解决的问题，针对学生的课堂学习内容和线上作业完成情况对学生的课堂学习进行优化，帮助学生养成良好的学习习惯。翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式不同，是以学生为课堂学习的主体，让学生做课堂学习的主人，从而提高学生课堂学习的积极性。翻转课堂教学模式是借助互联网技术进行线上知识学习与作业书写等形式完成课堂学习内容，从而优化课堂设计。教师在进行翻转课堂教学时，应当将学习内容与学生进行充分的交流和探讨，提高学生自主学习能力，让学生在教师创设的教学环境下，养成良好的课堂学习习惯，促进师生之间的情谊，提高学生课堂学习效率［2］。

二、翻转课堂模式在小学语文教学的应用价值

由于翻转课堂教学模式是以学生作为课堂教学的中心，应用于小学语文课堂教学中，有利于提高学生的自主学习能力和课堂实践探究能力。对于培养学生的自主学习能力，翻转课堂是弥补传统教育不足的新型教育教学模式，它确立了学生课堂学习的主体地位，注重培养学生的课堂探究能力和自主学习能力，提高学生的合作学习能力。融入信息技术的小学语文课堂教学，会使课堂教学内容更加丰富多彩，提高学生的学习动力，借助微视频或者慕课等形式，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。由于小学生身心都处在发展阶段，具有学习能力、模仿能力较强的特点，容易受到外界事物的影响，降低其注意力，导致学生对语文课堂教学内容不感兴趣。为了使学生积极地学习语文知识，教师应当借助翻转课堂教学模式，借助信息技术，丰富课堂教学内容，提高学生的课堂学习兴趣，使课堂教学模式与学生的心理发展有较高的贴合度，满足学生的好奇心［3］。

三、基于翻转课堂模式的小学语文教学实践策略

（一）优化课堂教学设计，落实小学语文翻转教学

制定课堂教学目标，是小学语文教学的重要内容。只有优化课堂教学设计，才能引导学生进行课堂学习，让学生明确教学的重点，从而把握重点和难点。教师在运用课堂教学模式时，应当根据课堂教学目标以及学生实际的课堂学习效果，分层次对学生进行教学，从而提升学生的课堂学习效果，牢固掌握课堂所学内容。教师根据学生的具体情况设计课堂教学方案，促进学生深入理解课堂教学内容，与传统教学模式不同的是，翻转课堂教学模式能够灵活运用多媒体技术，充分发挥多媒体的优势，优化教师的课堂教学设计，将线下枯燥的教学内容进行优化，以提高学生的课堂学习效率。针对学生喜闻乐见的教学内容，充分调动学生多感官参与，满足学生的好奇心，借助校园和社会资源达成课堂教学目标。

例如，在教学三年级下册部编版《燕子》这一课的内容之前，教师可以为学生准备一段有关燕子低飞的视频和课后生字、词语等，让学生在观看这一视频时，能够对课堂教学内容进行充分的学习和理解，对文章的内容有初步的认识。同时，针对课文当中有关燕子身段的描写，学生可以在观看视频的过程中了解燕子的样貌和低飞的状态，有助于学生对课文内容进行学习。教师通过采用微视频或者慕课的形式可以提高课堂教学效果，将学生的课堂学习内容延伸到课外，使学生掌握关于燕子的更多知识。在学生初步了解文章内容后，教师应当把主要精力放在课堂上的思辨答疑以及知识巩固环节上。首先，教师应当注重培养学生的自主学习能力，针对学生课堂学习产生的一些疑问，教师应及时进行引导；其次，教师要对学生提出的问题进行耐心解答，还应当针对学生在学习过程中普遍遇到的疑难问题进行汇总，以便调整下一步教学内容。

（二）确定课堂教学规划，落实小学语文翻转教学

小学语文教师在设计课堂教学过程中，需要针对教学目标进行相关任务的布置，并基于课堂教学目标调整课堂教学的进度。同时，教师应帮助学生自主学习课文内容，提高学生自主学习能力，让学生能够在教师的引导下完成课堂学习。教师要对学生自主学习的效果进行检测，以此来掌握学生课堂学习的质量。在完成课堂学习任务之后，教师应当及时接受学生的提问和反馈，以便调整下一步的学习计划。例如，教师的教学《清明》这首古诗时，在课前学习阶段，首先，教师安排学生对古诗内容进行自主学习，并根据课后的生词进行仿写和默写。其次，教师向学生分发相关的学习资料，拓展学生的课堂阅读，丰富课堂学习内容。教师还可以为学生准备一些测试的题目，要有助于对《清明》这首古诗内容的学习，从而提高学生对古诗学习的兴趣。在学生进行自主学习之后，教师要及时检验学生的课堂学习情况。最后，教师根据学生课堂学习的反馈，调整下一步的教学方案。教师针对学生在古诗学习当中出现的疑惑进行解答，并且为学生播放有关清明时节的幻灯片，让学生根据对古诗内容的学习以及清明时节视频的观看，勾勒出自己对清明时节的理解，丰富学生的情感，激发学生对古诗词的学习兴趣。

（三）利用网络丰富资源，落实小学语文翻转教学

在开展翻转课堂教学时，课件的好坏直接影响到学生课堂学习的效果和质量。教师应该利用网络资源，丰富教学课件，完善课堂教学内容。从学生的角度出发，教师应当制作学生喜闻乐见的课件，将视频或者PPT 等插入到课堂教学中，将吸引学生集中注意力，发散思维。同时，教师不要在课件当中插入过多的视频或相关素材，避免学生无法将注意力集中到课堂上。此外，教师对于课件中的练习题，应当设计得富有层次性，由易到难，逐层提高难度，防止学生因最开始接触到的题目过难，而降低学习的兴趣，让学生在解题的过程当中培养自信心，获得成就感。最后，在设计课件的过程中，教师应当进行总结和反馈，通过对课件的设计进行改进，为学生提供具有实践性的帮助，从而激励学生的课堂学习，激励学生积极参与自主学习。

例如，教师在教学《纸的发明》这一内容时，应当利用网络资源下载纸的制作过程，还可利用PPT 放映把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上所形成的书。教师可以向学生提问：“同学们，你们现在使用的都是纸质的课本，而幻灯片上展示的是将文字组合在青铜上，哪个更方便？哪个更轻便，容易得到普及？”在学生回答是纸时，教师可以继续引导学生思考：“同学们，科技是人类进步的阶梯，只有通过技术革命才能够方便人们的生活，因此，我们应该多读书，学习更先进的科学知识，推动人类文明向前发展。”

（四）加强学生课堂互动，落实小学语文翻转教学

在小学语文课堂学习中，教师只有注重与学生的沟通与交流，才能活跃课堂教学的氛围，提高学生课堂学习的效率。在翻转课堂教学模式的指引下，课堂成为师生之间沟通的平台和互动的平台。小学语文教师在开展教学时应当转变传统的教学思维，引导学生积极参与到课堂当中，加强师生之间的互动与沟通，让学生做课堂学习的主人翁，积极主动地学习课堂知识。教师可以向学生询问相关的问题，增加学生的课堂互动，即使学生没有回答出来，教师也要对学生进行鼓励和指导，激励学生在学习中发挥主观能动性，提高课堂学习效率。

例如，教师在教学《赵州桥》一课时，可以向学生提问：赵州桥的设计有什么特点？赵州桥是用什么材料造的？这些设计有哪些巧妙之处？教师的问题应当具有层次性和递进性，使学生在回答问题的过程中，能够建立自信，与教师达成良好的沟通效果。同时，教师的问题设计应当与课堂教学的内容密切关联。教师在教学过程中，通过向学生提问的方式，引导学生自主进行学习，能够提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程当中能够自我纠正，自我提升。翻转课堂教学的设计目的在于先学后教，让学生通过问题的思考和交流进行知识的学习和完善，达到翻转课堂的目的。

（五）促进课后知识巩固，落实小学语文翻转教学

课后复习是小学生进行语文学习的重要环节，体现了学生课下学习的自主性和自律性。所以，在翻转课堂教学模式下，教师应当积极培养学生的自主性，挖掘翻转课堂教学模式的潜力，从而对学生的课后复习起到促进作用，达到课堂学习的良好效果。教师在课堂教学的过程中，可以将文章的重点进行归纳和总结，并将其制作成微课或者幻灯片的形式，让学生在复习的过程当中能够运用，使学生的复习更加具有逻辑性和多彩性。在学生复习之后，可以借助教师设计的知识框架和思维导图，对课堂学习中的重点进行巩固，针对隐蔽性的重点知识进行补充，完善学生课堂学习的知识框架，有效提高学生复习的效率。

例如，教师在教学《小虾》这一篇内容时，可以将文章所运用的写作手法和对小虾的描写，用思维导图的形式进行描述，将其框架构建出来。同时，教师可以将课后的生词进行汇总，将其放置到幻灯片当中，以幻灯片的形式向学生呈现，能够对学生的课后复习有所帮助，提高学生的复习效果和复习质量。教师积极挖掘翻转课堂教学模式的优势，可以使学生的复习过程变得更加有逻辑性，进而帮助学生理解知识，提高复习效率，教师也可针对学生课堂复习的情况，制定下一步的教学方案。

综上所述，在素质教育不断推进的背景下，翻转课堂教学模式作为互联网时代的新事物，将其广泛应用到小学语文课堂教学过程中，能够集中学生课堂学习的注意力，满足学生课堂学习的好奇心，提高学生的自主学习能力。以学生为课堂教学的主体，教师应优化课堂设计，加强与学生课堂学习的互动，激发学生的学习积极性，从而提高学生的语文核心素养，提升学生课堂学习的质效。