小学英语新课标视域下的家校合作模式探讨

王 惠

（徐州市铜山区刘集实验小学 江苏 徐州 221000）

引言

新课标视域下，教师要在家校合作模式下，科学开展创新性教学指导活动，促使学生逐步建构学习思想、培养综合认知，积极组织学生进行实践学习过程，帮助小学生在家校合作英语育人环境中，提升英语学习综合能力。一方面，教师要结合英语新课标要求，积极开展创新性、实践性育人活动，引导学生理由信息技术手段进行实践学习活动，提高学生英语知识掌握与应用技能；另一方面，家长要配合教师完成家庭英语育人活动，遵循教师的要求和方法对小学生进行有效辅导，为学生创设良好的家庭英语学习环境，借助线上线下交流沟通活动，增强家长的英语知识掌握能力。

1.小学英语新课标视域下的家校合作模式的意义

在新课标背景下，对小学英语教学提出了新的要求，使英语学科受到了应有的重视。教师要结合英语教学目标任务，合理构建丰富多样的实践教学活动，促使学生在前沿性、多样化的英语模式中，逐步建构英语学习思想、培养综合实践认知，积极开展创新性英语学习活动，从而增强课程学习技能与水平，为学生全面培养学科素养提供助力。教师要根据课堂教学的局限性和时间性特点，通过运用“家校合作”模式科学开展教学指导活动，增强学生实践学习技能与水平，为学生系统性开展学习活动做好铺垫，促使小学生在学校环境、家庭环境的熏陶下，逐步建构英语语言思维、培养语言逻辑意识，科学开展连贯性、创新性学习活动，从而增强课程学习核心竞争力。与此同时，教师要借助信息时代背景下，科学应用信息技术手段，在互联网+模式下，根据具体知识要点与重点进行实践学习活动，从而增强学生课程学习自信心、提升探究学习积极性，为学生深度、广度学习英语知识搭建有利平台，从而增强学生英语课程学习核心竞争力。

2.小学英语新课标视域下的家校合作模式的作用

2.1 有利于营造学习机会

家校合作模式的科学应用，既可以激发小学生的自主学习兴趣和动力；又可以营造良好的英语学习环境，为小学生全面增强英语学习综合素养做好铺垫。教师要融合新课改育人目标和方向，合理构建良好的英语学习目标，让学生逐步建构学习思想、提升实践能力，进而深度、高效的开展课程学习活动，为学生营造多样性的学习及，增强学生英语学习综合能力，为学生全面发展铺平道路。英语课程育人活动中，教师要结合新课标育人要求，帮助学生培养英语学习好奇心和求知欲，促使学生的实践学习技能得到全面培养，进而扎实、高效的掌握英语词汇知识，提升实践学习技能，为学生全面发展提供助力。

2.2 有利于培养学习兴趣

在新课标育人模式下，教师要科学应用“家校合作”模式，科学打造良好的英语学习空间和平台，帮助学生逐步建构英语学习思想、提升实践学习技能，从而科学开展创新性英语实践学习活动，全面激发小学生对英语字词句的探究学习兴趣，使小学生在家校合作模式下，培养语言思维、提升逻辑意识，有效增强实践学习技能与水平，为学生全面建构学习思想铺平道路。通过家校合作过程，促使小学生逐步建构自主学习意识、培养独立思考能力，科学创设合作学习空间和时间，促使学生之间学习技能得到逐步建构，全面增强学生自主学习自信心、提升创新学习竞争力。

2.3 有利于落实新课标理念

在家校合作模式下，教师和家长通过默契的配合，为学生营造良好的家校成长环境，帮助学生有效培养课程学习技能、提升综合实践能力，为学生全面建构学习意识、培养综合认知提供助力。新课标对教学内容、教学模式、教学手段进行了改良和创新，为了帮助小学生扎实打好英语学习基础，教师在家校合作模式下，为学生营造良好的学习环境，提供实际用性学习平台，让学生可以充分感知英语知识的结构性与内涵性，进而增强学生课程实践技能与水平，促使学生全面建构英语学习思想，深度、高效的开展英语课程学习与探究活动，突出新课标育人的重要作用，助力教师、家长开展通力合作育人活动。

3.小学英语新课标视域下的家校合作模式的策略

3.1 提高师长家校合作重视程度

教师要在小学英语教学活动中，突破传统教学观念的禁锢，科学开展英语教学工作，借助新课标视域背景，积极开展家校合作育人活动，促使学生在教师和家长的合作教育下，培养英语学习热情、提升英语实践技能，为学生全面构建良好学习环境提供助力。因此，教师和家长要提高对家校合作模式的重视程度，要结合现有教学资源创造无限的教学价值，增强小学生对英语学科知识的掌握与学习技能，从而增强课程学习核心竞争力。同时，教师要与家长建立有效沟通渠道，与家长及时交流关于学生英语学习的情况，及时与家长进行有针对性、有目标性的合作，为小学生营造一个闭合性、创新性的家校英语学习环境，从而增强学生实践学习核心竞争力。

例如：在学习译林版小学英语三年级上册教材中的“Unit 3 My friends”一章节内容时，教师和家长要充分借助“家校合作”模式，科学开展创新性英语实践学习活动，促使学生逐步建构英语学习思想，培养综合实践能力，为指导学、帮助、监督、辅助进行英语学习活动搭建有利平台，拓宽育人渠道，突出家长育人的重要性作用。比如：在家校合作共育模式下，教师要鼓励学生根据这一章节中的新单词、短语进行初步学习，培养闭合性学习思想。并且在家校合作环境中，鼓励学生应用He/She is…句式进行交流沟通，充分体现出“My friends”主题学习活动，增强学生课程学习综合能力，使家长和教师充分重视家校合作育人模式的应用，提高学生英语学习综合素养。

3.2 加大家校合作育人投入力度

英语学科是一门重要的语言学科，在课程学习与探究活动中，教师要在英语实践教学活动中，鼓励家长积极参与合作育人工作，通过加大家校合作育投入力度，增强学生实践学习技能与水平，为学生逐步建构英语学习思想、培养综合实践认知提供助力，进而全面培养学生课程学习综合素养。因此，在家校合作育人模式中，教师要结合“听、说、读、写”四个方面，科学开展教学创新活动，帮助学生了解英语知识形成结构性与内涵性，增强学生实践学习技能与水平，为学生快速建立英语学习思想拓展路径，充分凸显英语教学的价值与内涵。

例如：在学习译林版小学英语四年级上册教材中的“Unit 3 How many?”这一单元内容时，通过教师与家长加大教学监管力度、辅助力度、支持力度，帮助学生培养理性与感性思维认知，有效增强学生实践学习技能与水平，提高英语课程实践核心竞争力。比如：教师在学校对“How many?”的基础知识点进行教学，让学生结合自身的实际情况，扎实掌握教材中的单词、短语、句式等知识点，使学生有效建构英语学习思想，全面夯实基础知识。家长要科学利用家庭环境，创设英语教学情境，锻炼小学生的购物能力，使学生善于应用英语语言进行交流沟通，增强学生实践学习技能与水平，为学生全面发展充分落实家校育人模式。

3.3 营造家校合作育人英语氛围

教师要通过营造适宜的英语教学氛围，激发学生对英语学科知识的探究学习动力，让学生逐步建构英语学习思想、培养实践创新精神，全面提升小学生英语课程学习核心素养，为学生全面建构英语学习思想提供助力。因此，教师和家长要通过构建家校合作育人氛围，增强学生对课程内容的探究学习能力，帮助学生全面建构英语学习思想，进而增强课程学习核心竞争力。教师要借助新课标育人理念，运用新内容、新思想、新方法进行家校共育工作，促使学生的英语学习思想和学习能力得到充分锻炼，增强小学生英语学习综合技能。另外，家长要根据教师的指导与帮助，努力提升家庭育人能力，结合英语学科的特殊性积极开展家庭英语教学氛围创设工作，让学生在日常学习、生活中，掌握英语基础知识，培养英语学习规律，进而增强学生课程实践技能与水平。

例如：在学习译林版小学英语五年级上册教材中的“Unit 2 A new student”这一单元内容时，教师和家长要根据教材内容，创设“听、说、读、写”综合性学习氛围，突出家校合作育人的作用，使小学生沉浸在系统性、开放性、趣味性学习环境中，提高对基础知识的掌握与应用技能，有效提高英语知识积累能力、阅读能力、写作能力，进而增强家校合作育人综合成效，为小学生全面建构英语语言语感能力，提升英语学科核心素养。

结束语

总而言之，在新课标视域下，小学英语教师要充分发挥组织引导作用，拉近教师、家长、学生之间的距离，科学建构良好的家校合作共育环境，促使学生逐步建构英语学习思想、培养课程实践认知，积极开展创新性、创造性育人活动，科学打造良好的、创新性、开放的家校育人平台，为学生全面增强课程学习综合能力提供助力，充分突出家校合作的便捷性、高效性教学优势，使学生以兴趣为前提进行英语知识学习活动，增强学生语言学科学习综合能力，突出教师、家长联动育人的决心和信心。