新课程理念下高中历史课堂高地建设探微

2023-01-09季雁宾

今天 2022年24期

季雁宾

（启东市东南中学江苏启东 226200）

随着新一轮课程改革的深入发展，高中教育已经步入素质教育高潮期，尤其作为一名高中历史教师，务必秉承“以生为本”的理念，认真学习、贯彻新课程标准和教育部印发的“双减”意见精神，从搞好高中历史课堂高地建设出发，为培养学生的核心素养作出应有的贡献。

1.“新课程理念”与“课堂高地建设”概念的再梳理

1.1 新课程理念：国家教育部提出的新课程理念主要针对基础教育领域的，充分体现“以学生发展为本”的理念，要求教师在课堂教学中充分体现学生的主体的；关注学生德、智、体方面的全面发展；进一步优化优质课程资源，注重培养学生的学科核心素养。本文根据高中历史新课程标准是2017年版诠释相关概念。

具体课程目标包括如下方面：

（1）要求学生基本了解唯物史观的基本观点和方法，初步感知人类历史发展的总趋势，学会使用唯物史观分析和解决具体问题。

（2）厘清特定的史事是与特定的时空之间的内在联系，正确划分历史时空的方式，按照时空顺序与要素理认识历史事件和重要的历史人物之间的关联性；同时，在充分认识现实社会的过程中逐步提升核心素养。

（3）在了解各种类型史料的基础上，正确掌握判断中外史料真伪的有效门径，弘扬实证精神，并学会以实证精神正确对待历史与现实中的诸多问题。

（4）正确区分文本的史实与各种解释，并对不同的学术性历史概念予以“一分为二”的评析，全方位多角度诠释某些重大历史现象、历史事件和历史人物，学会透过历史表象看本质的方法，进一步提升自身的评判能力。

（5）坚持实事求是原则，从历史的角度出发，恰如其分地认识中国的国情，逐步形成对祖国的认同感和社会的责任感；深层次感悟中华文明的现实意义和历史价值，树立社会主义核心价值观，尊重世界各国（地区）文化传统，不断拓宽国际视野。

1.2 课堂高地建设：课堂高地建设是新形势下诞生的革新措施，要求广大一线教师和科研人员全面贯彻新课程标准和党中央、国务院联合颁发的“双减”文件精神，注重校本特色课程资源的开发，秉承因材施教原则，努力构建民主和谐、生机勃勃的师生互动氛围，激励学生张开创新思维的翅膀，乐于大胆质疑；同时，进一步深化区域研修，努力实现优质教育资源共享和教学相长的目标。

2.新课程理念下高中历史课堂高地建设的重要性

2.1 提升高中历史教学资源的有效性

教学资源俗称课程资源，是课程信息与教学信息的大融合，主要包含校内、校外、显性和隐性等课程资源，而中小学使用的教科书属于校内的显性课程资源，直接为高效课堂提供支持，但教师在教学实践中拘泥于教科书，一定要学会取舍、剪接、重组、再现等窍门，逐步实现挖掘优质课程资源的目的。

例如：笔者在引导学生复习人教版高中历史（以下案例版本同）在必修一模块的过程中，要求学生在针对一、三、四、六单元的内容科学化的模块内整合时，重点探究中国政治发展的总趋势，从而有效避免了基于模块教学的知识体系缺乏完整性的弊端，并节省了宝贵的教学时间，把大大提高了课堂教学的容量和质量。

随着全球科学技术的迅速发展，现代多媒体信息技术也得到了长足的进步，无论是农村义务教育，还是城市高中教育，基本普及了多媒体的应用，尤其在高中历史教学中，合理使用多媒体可以直观地展现教学内容资料，逐步实现知识点之间的网络框架，使学生在潜移默化地获得更多认识事物的途径和方法，教师的教学业务水平同步提升。

课外教学资源丰富多彩，师生都可以通过关顾网络展览馆、科技馆、图书馆、博物馆等区域探析历史发展的足迹，相当于教科书而言，这些校外的课程资源更适合师生深层次研究历史，除了能够领略隐含于文本中的经典古诗文的魅力之外，还能感知高科技能够促进社会的进步。

2.2 提升新课导入情境创设的有效性

新课导入犹如一幕话剧的开场白，可以直接吊起观众的胃口；同理，高中历史新课导入中愉悦氛围的创设，能有效激发学生的探究兴趣，切身体验历史发展进程。

例如：笔者在执教必修三“汉字与书法” 一课的导入时，就安排了一个小游戏，先安排几个学生到讲台上，对最前面的一个学生耳边轻声叮嘱了一句话，并让他把听到的原话以耳语的方式依次传递，当最后一名学生表达出来的话语的内容与笔者的原话大相径庭，从而让大家感悟到了发明文字的深远意义。

在高中历史课上创设情境的方式枚不胜举，不仅可以语言表述和设疑引思，而且可以即席演示和多媒体操作，但无论采取哪一种方法，教师都要坚持因材施教原则，在备课时围绕每一堂课的重点与难点预设教学情境，并在课堂上灵活应用，确保学生在愉悦氛围的熏陶下主动发现问题、认真分析问题和善于解决问题。

2.3 提升课堂问题设置的有效性

让学生活学活用是启润课堂模式的本质特征，所谓“活”不仅要求学生乐于开口发表问题的见解与体会，而且要求学生主动投入到自主学习和合作探究中去，逐步实现思活跃维的目的，全面提升学习效率。

例如：笔者在执教“新民主主义革命中国共产党”一章时，就立足于教学环节的巧妙设计，充分发挥引领思维的问题的优势，计划利用三课时完成教学任务；同时，采用三课一主线的原则，紧紧围绕本章的核心内容设计各个层次的问题。其中，在执教第二课时，笔者要求各个学习小组围绕如下问题讨论：“二十世纪三十年代中国革命为什么出现两次波折？中国共产党最终通过什么途径力挽狂澜的？”在执教第三课时安排学生继续围绕“革命统一战线有何重要意义？”这一问题，同学们在温习前一课所学知识的基础上进行了广泛的讨论，最终得出“没有共产党，就没有新中国”的结论，从而树立起爱党爱国爱人民的理想。

3.新课程理念下高中历史课堂高地建设策略

3.1 以生为本，提高学生思维的有效性

现代心理学研究表明，兴趣是指一个人参与探索新生事物的过程中比较活跃的心理倾向，而培养学生的创新思维能力首要条件就是学生对所学生内容诱发好奇心，这与孔子倡导的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”有很大的相似之处，可见，培养学生的学习兴趣至关重要。《夏、商、西周的政治制度》是高中历史必修1中的第一课，由于这三个朝代历史久远，教师只有让学生从“世袭制”、“分封制”和“宗法制”三个角度思考问题，才能实现吐过学生创新思维的有效性。因此，笔者在执教这课时，就直接打开多媒体课件播放了大禹治水、烽火戏诸侯、楚王问鼎等故事，同学们一边观赏，一边思考当时政治制度的本质特性；由于学生难以“分封制”和“宗法制”这些抽象的历史概念，笔者继续打开多媒体展示“西周分封制塔状图”和“宗法制树状图”，并分层次提出了相应的问题，诱发学生心中产生深入思考问题的思绪，全神贯注地分析和解决具体问题，教学效果事半功倍。

3.2 严于律己，提高教师备课的有效性

3.2.1 层次分明性次备学生：天下没有两只完全一样的梨子，也不存在一模一样的人，即使孪生兄弟也不能例外，高中历史教师在备课时要坚持“因材施备”原则，采取如下途径备课：首先，略备比较简单的教学内容，这些内容要求全体学生掌握，不能忽略不计；其次，重点准备好教学重点与难点，明确所要解决的具体问题，这个内容要求中等以上层次的学生深刻领悟，鼓励学生通过发散思维提出独树一帜的见解；再次，重点备学生普遍关注的热点问题，教师要学会换位思考，站在学生的角度设计和思考问题，鼓励更多的学生紧密联系自身熟悉的生活实际，在分析问题和解决问题的过程中夯实基础，最终实现学以致用的目的。

3.2.2 科学性备教学目标：教师预设的三维教学目标必须紧扣高中历史新课程标准和学生的求知所需，绝不能搞形式主义的“一刀切”，应该卓有成效地细化三维教学目标，促使课堂三维教学目标成为师生互动合作的风向标，成为学生深入探究的原动力，成为提高课堂教学效率的奠基石，成为优化校本课程资源的坚强后盾。

3.2.3 针对性备教法和学法：基于课堂高地建设的高中历史教学注重授之以渔的教学方法，注重师生互动合作，教师务必充分利用图片、录像、电影剪辑画面，让学生在生机勃勃的教学氛围中感悟历史发展的规律，从而达到深入理解和活学活用的愿景。不管是师生互动合作学习，还是学生的自主探究，都必须注重提高学生的学习热情和创新兴趣。俗话说：“教无定法，贵在得法。”教师就要备好自身的教法，又要备好学生的学法，有的放矢地指导学生夯实基础知识，提高学以致用的本领，帮助学生扫除学习过程中的各种障碍，进一步增强学生战胜困难的信心和决心。

3.2.4 系统性备知识结构：中外历史知识面广量大，学生往往搞到力不从心，因此，教师要教学系统性备知识结构，帮助学生在历史知识的星空中找到完整的知识结构，并在温习已学知识的基础上构建新旧知识的连接点，让他们在学习新知识的过程中轻松座位牌其要领。

3.2.5 实战性备当堂练习：纸上谈兵的典故几乎家喻户晓，高中历史教师切忌空头说教，应该在课堂上安排学生当堂完成相应的练习，让学生练习中巩固所学知识，挖掘创新潜能，提高核心素养。