大学生就业指导教育动态分析及反馈机制研究*

储源祥

（皖西学院）

一、引言

2021年中央经济会议部署2022年经济工作时强调，要继续做好“六稳”“六保”工作，抓好重点群体就业，落实落细稳就业举措，“稳就业”一直以来都是我国经济工作的重要环节，占据着经济工作的突出位置。实现就业稳定是经济社会健康运行、推动我国经济迈向更高质量发展的助力器。当前，我国就业整体形势良好，但就业结构并不完善，就业质量有待提升，重点群体就业工作仍需长抓不懈。

就高等学校而言，应届毕业生是学校重点关注的就业群体，就业问题长期受到社会关注，高校培养教育的大学生群体是社会所需人才的中坚力量。故此，高校做好大学生就业指导意义至关重要，既是实现国家层面战略的需要，也是实现高等学校社会价值所在，对青年学子的职业规划及成长成才也有着深远影响。

新冠肺炎疫情以来，就业形势十分严峻，叠加被社会所诟病的高校就业率掺水问题，教育部曾在2020年提出，要逐条核实并且逐一查处可能存在的问题信息，并要求各地各高校要采取有效措施，克服新冠肺炎疫情带来的不利影响，千方百计地帮助高校毕业生就业，实事求是、实实在在地做好就业工作。这对高校做好“稳就业”工作提出了新的要求，这一要求也将为后续审视高校就业率以及做好高校毕业生就业工作提供了方向性指导。

一方面，高等学校每年向社会输送大量的人才满足社会发展需要，就业率是衡量学校就业情况的重要指标之一，倒逼学校需要采取多种手段促进学生就业；另一方面，较为严峻的就业形势对准备迈出校园大门的大学生来说不可不说是一项重大挑战，实现就业成为各方需求。基于此，高等学校如何做好就业指导教育工作，在新形势下需要进一步得到审视。高校作为人才培养基地，大学生作为未来社会发展的中坚力量，学校如何在过程中发展提炼就业指导路径，实施相应的反馈机制，进一步完善就业教育指导工作，促进学生就业等相应的问题，值得进一步思考与探索。本文基于综合背景，分析大学生就业指导教育动态路径，进一步探索信息反馈机制，立足实际，提出相应的政策建议。

二、大学生就业指导动态路径分析

对于学校而言，大学生就业指导教育是一个动态持续的过程，其根据不同年级段的特点及学生对就业认知的阶段性改变而发生着相应的变化。在这一动态变化过程中，就业指导教育的载体也随之变化，相应的反馈机制反馈出的信息再利用程度也是不同的。下面以持续动态变化过程对大学生就业指导路径进行分析，借鉴“职业锚”理论的相关原理及应用，将大学生动态就业指导教育分为初步阶段、过渡阶段、就业环节三个部分。

（一）大学生就业指导教育初步阶段

大学生就业指导教育初步阶段与大学生发展阶段中的适应阶段同步，此阶段的学生处于从中学生向大学生角色转变时期，此阶段适应性成为学生发展阶段的关键性问题。大学生就业指导教育也是从这一基本特征出发，满足适应性教育要求进行预期就业指导教育，明确大学生自我发展与学习要求。初步阶段的指导教育大体分为两个方面进行，一是专业导向的指导教育，二是人才培养目标式的指导教育。

对于专业导向的指导教育指的是以专业导论课程建设为基石的职业发展教育，着重于对专业的初步认知，以及学习本专业可能从事的行业以及相适应的岗位，对职业发展中能力提出相应的要求，明确大学生未来学习目标，做好大学生职业生涯规划。这种专业性就业指导教育的重要发展目标之一是发现并逐渐培养学生的兴趣，科学制订学习目标和因材施教，允许有个性发展。

在全国教育大会上，习近平总书记指出，教育之本在于立德树人。要把立德树人融于职业教育之中，教师教学要围绕着“立德树人”这一根本任务进行教学，所以在初步阶段人才培养目标式教育也是处于重中之重的地位，做到潜移默化的影响，让学生具有正确的就业观念和与之匹配的信念，丰富并逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。

（二）大学生就业指导教育过渡阶段

过渡阶段的大学生就业指导教育适用于中高年级大学生群体。此阶段的大学生普遍适应学校环境，认同学校价值理念，学习和生活节奏也与学校同频共振，其学习进展也从被动状态向主动状态转变，并逐渐有意识的做到深化和升华。随着对专业课程的深入学习，加深了对专业知识的理解，学生对专业发展目标更为明确，自主掌握必备职业技能的意愿更为强烈。针对此阶段的就业指导教育，一是进一步深化专业指导，二是主动融合，做到学以致用，积极实践。

深化专业指导包含两个方面的内容，一是学校需要加强专业课程体系建设与教学，学生需要在专业知识上深入探索；二是就业教育指导工作需要更具有专业性，满足学生的渴求。过渡阶段就业指导教育具有承上启下的作用，需要最大化其过渡阶段的功能，是为了就业阶段就业指导教育作准备，强化“理论+实践”教育，鼓励学生带着书本走出校园，积极参与专业实习实践。

（三）大学生就业指导教育就业环节

就业环节中，大学生就业指导教育具有极强的综合性，至少包括三个方面教育内容：价值引领教育、择业指导教育和心理疏导教育。

价值引领教育一是要动员大学生积极加入到求职队伍中去，回答为什么就业的现实问题，在这一过程中要明确就业对个人与社会的现实意义；另一方面，价值引领需要引导学生树立正确的就业和择业观念，进行价值观的教育，在学生心中树立个人发展与社会发展休戚与共的理念，使个人价值与社会价值实现统一。

选择什么样的行业和岗位以及从大学生个体特征出发能从事什么性质的工作是择业指导教育的重点工作内容。从这一观念出发，择业指导教育分为两个维度，一是从专业性出发的共性择业指导，二是从兴趣点出发的个性择业指导。共性择业指导具有普遍意义，主要从大学专业出发，寻求市场需求信息，将市场需求与专业发展相匹配，实施具有针对性的就业指导，促成学生完成就业。个性就业主要基于学生个体差异进行择业指导，包括学生自我认知教育和自我定位、自我人格和性格的分析，寻求适合自身发展的职业。个性择业指导也同样适用于对学生灵活就业的指导。

在就业环节中，为了促成就业的实现，即学生在市场中需求到满意的工作，实施并完善好心理辅导教育是必不可少的环节，其作用是缓解学生在就业市场中面临的压力，避免出现因一时就业不顺而产生的焦虑和抑郁。

三、大学生就业指导教育动态信息反馈

高等学校大学生就业指导教育贯穿整个大学学习生活，是一个持续的动态教育过程，通过需求到满足需求的不断反馈，最终形成闭环。为了形成良性的正反馈机制，充分评价各阶段就业指导教育，从而对获取的反馈信息加以利用，进一步完善和改进本阶段的就业指导教育，促进下一阶段的就业指导教育，需要在各个阶段教育过程中及时获取可能的反馈信息。本文进一步分析在各个阶段信息的反馈。

（一）初步阶段信息反馈

初步阶段大学生职业教育内容主要分为两个方面。第一方面是专业发展初步认知，主要通过相应的课程导论进行构建，完成立德树人的教育根本任务，将立德树人的理念贯穿到大学生职业生涯规划中，并与大学生就业指导相结合，形成长效教育机制。另一方面的专业导论初步就业教育实施成果可以通过考察的形式进行反馈，以此检验学生对专业发展是否有初步认识，可以通过撰写职业生涯规划及畅想未来职业定位的形式来进行，并建立跟踪机制，并且可以根据学生认知的变化进行调整。人才培养目标教育的检测可以通过思想政治课堂进行反馈，通过思想政治课程学习测验进行检验。

（二）过渡阶段信息反馈

中高年级就业教育指导成果更加偏向于大学理论知识向实践的转化，注重“理论＋实践”的实施效果。大学生通过参加课程实践、创新创业实践进一步强化专业素养，具备了较深的专业理论知识，需要将专业理论知识进行运用，将课程实践和创新创业成绩以及成果的转化作为重要的反馈信息。另外，此阶段学生也积极为未来职业发展作铺垫，积极主动地参与到社会实践与专业实习中去，以此获得就业机会，增强自身在未来求职过程中的竞争优势，当学生完成一个阶段的实习实践后，可以通过经验分享以及撰写心得的形式进行信息反馈，获取在实践中成长的宝贵经验，寻找学校教育与实际生产的差距，做好原因分析，从而为更好地融入社会作好思想上的准备。

（三）就业过程信息反馈

在学生就业过程中，一是要做好价值引领教育，可以通过访谈、问卷调查等形式获取信息反馈，掌握学生就业的思想动态，了解学生主动就业的意愿。价值引领实施的成果可以通过学生择业意愿进行判别，如学生去基层工作的意愿、参与西部志愿者计划、参与到“三支一扶”行列中去等。建立动态跟踪机制，以实时掌握学生择业意愿，包括学生在择业时偏好信息反馈等。在心理辅导教育过程中，在学生择业前做好心理教育预防工作，随后掌握学生就业过程中的压力来源，个性化分析产生择业焦虑的根本原因，重视反馈信息，进而做进一步心理辅导，排除就业过程中心理障碍。

（四）就业后信息反馈

学生就业后信息反馈是对就业指导教育成果的最佳检验，采集和分析就业后信息，对就业教育的完善和改进具有重要的支撑作用。信息包括但不限于学生整体的就业率、选择行业职业与所学专业的匹配程度、去基层锻炼的情况、学生工作地域等。后续对就业信息持续跟踪，包括学生毕业后对第一份工作的满意度，工作岗位和工作地点变化以及影响因素等。充分掌握学生就业后的动态变化，持续跟踪反馈，进而深入分析，从而形成闭环。充分掌握应届毕业生就业动态，既可以检验教育教学成果，也是为进一步深化大学生就业指导教育提供实践意义的来源，并能拓宽本校学生的就业渠道和就业信息。

四、政策建议

就目前来说，高等学校在进行就业指导教育过程中更侧重就业指导教育课程，以教育教学为主，局部进行就业指导教育，而忽视了就业指导教育的整体性，没有进行动态反馈与跟踪机制。上文根据大学生发展阶段分析了各阶段就业指导教育的内容以及各阶段的特点，并进一步分析各个阶段信息反馈的途径和信息反馈的作用。为了进一步完善高等学校就业指导教育建设，使高校就业指导教育更加贴合实际，以完成高校为社会培养并输送人才的任务，实现“稳就业”重要力量题中之义，按照教育部要求实事求是做好学生就业工作，进一步完善动态就业教育并充分发掘利用反馈信息，提出以下相关建议。

（1）价值引领与专业教育并重。就学生就业教育而言，价值引领教育和专业教育要始终贯穿在动态就业指导教育过程中。价值引领注重思想教育，专业教育侧重知识技能教育，两者缺一不可，兼而有之才能培养出德才兼备的学生。同时，价值引领教育与专业教育要做到契合，不能将两者进行割裂，要将价值引领贯穿到专业教育过程中。

（2）建立健全就业指导教育动态信息反馈机制，需要阶段性总结就业教育成果，不能将就业指导教育放在课堂、停在课后，需要适时检验就业指导教育的成效，进而掌握学生在各阶段对就业教育存在的需求，及时总结出本阶段就业指导教育的不足之处，科学制订就业指导教育课程体系，完善动态信息反馈机制，对动态反馈信息加以充分利用。

（3）建立就业指导教育靶向效应。就业指导教育靶向精准，强调就业指导教育的精准性，一是根据各个学年级特征进行精准教育；二是信息宣传精准，包括及时宣传国家及地方政府关于大学就业的有关政策和就业形势等；三是就业指导教育服务精准，对于中西部地区高校来说，其承担着发展地方教育的使命，有责任立足区域发展的考量，主动对接服务地方经济的发展。

（4）持续跟踪毕业生动态，建立健全反馈长效机制。学校要重视毕业生的信息反馈，毕业生信息反馈是高校阶段性教育教学成果的体现，对改进就业指导教育以及教学具有很大的借鉴意义。同时，跟踪毕业生动态，关注毕业生发展状况，可以增加本校学生就业信息的来源，丰富学生的就业渠道，发挥高校“校友会传帮带”的作用。

五、展望

新时代的新发展格局，市场对人才的需求越发敏感，高等学校是“稳就业”的重要力量，扎实推进就业工作，为社会输送可用之才是高等学府的使命。故而，学校必须做好准备工作，持续深化高校就业指导教育，进一步完善就业指导教育课程体系建设，做好就业指导教育反馈信息的挖掘和利用，形成正反馈良性循环，从而助力大学生更好地就业。