高职学校教师课程思政能力提升方法初探*

王宝帅

（天津电子信息职业技术学院）

青少年阶段是人生成长发展的关键性时期，尤其是针对高职院校的学生，教师更要注重精心引导和栽培，真正践行立德树人的根本任务，促进青少年学生综合素养的全面性提升。因此国家正对高校课程思政建设方面颁布了相关的指导文件，明确的建设目标和内容，优化的整体设计思路，为高职院校课程思政建设水平的提升奠定了基础。现阶段高职学校的思政课程建设中，很多专业课程教师在该方面的理论修养和实践能力还远远不足，严重限制了课程思政建设水平的提升。因此，要加强对专业课程教师的培养力度，提升其课程思政能力，确保育人与育才的统一发展，推动职业教育质量的全面性提升。

一、提升高职学校教师课程思政能力的意义

（一）实现育人与育才统一性

现代化教育改革中，立德树人根本任务的落实与执行成为高校教育发展的重要目标，只有这样才能实现育人与育才目标的统一化发展。[1]由此可见，高职院校的教师在担负教书职责的同时，也要在育人方面发挥其积极作用。所以要全面提升专业教师的课程思政实践能力，使其能够在专业教学中挖掘其中的思政元素，实现专业教学与思政教育的协同发展，全面挖掘专业课程潜在的育人功能，推动育人与育才的统一性发展。

（二）强化职业教育育人成效

在高职院校课程思政建设方面，教育部印发了相关文件，明确提出要全面提高高职院校教师课程思政能力，树立正确意识观念，保障课程思政建设的贯彻执行。提升高职院校专业课教师的课程思政能力，可以强化其德育意识和德育能力，可以在潜移默化中培养学生的思想素养，引领正确的价值观念，同时也可以在专业课程教学中同步开展思政教育，让学生通过专业知识的学习，领悟事物发展规律，增长见识，促进其良好品性的形成与发展，强化学生全面素养的培养，真正提升高职院校的育人成效。

（三）强化职业教育高质量发展

只有发挥专业课程的优势，强化其课程思政意识，才能保障两者的有效融合，并突出学生在教育教学中的主体性，尊重学生的成长成才规律，创新教学模式，推动学生专业技能水平提升的同时，引导学生树立正确的人生价值观念，培养家国情怀，坚定理想信念，强化社会奉献意识，为社会经济发展培养更多高素质专业人才，助力职业教育教学质量的提升与优化。[2]

二、高职学校教师课程思政能力培养存在的问题

（一）认识不足

现阶段部分教师认识不到课程思政建设的重要性，认为自身的职责仅仅是专业课程教学，思政教育不在自身的职责范围之内，因此难以深刻把握其内在涵义。这种现象导致高职院校专业知识教学中与思想政治修养脱离，专业教师缺乏育人自觉性，这样一来不能在专业教学中真正实施课程思政。此外，部分高职院校的管理人员在课程思政方面的认知也存在一定的偏差，对课程思政的开展造成一些不利影响。

（二）综合能力不足

课程思政建设的大力发展，需要专业教师具备较高的专业知识能力，同时还要具备从专业知识中挖掘思政元素的能力，并对课程思政进行优化设计，掌握基本的实施方法、管理措施和评价方法等。[3]但是现阶段很多高职院校的专业教师育人能力严重不足，缺乏思政理论修养，实践能力不达标，实际的教学设计不科学，教学目标不明确，教学流程混乱等，难以确保课程思政的高效化建设，不能引领学生形成正确的价值观念。

（三）与专业课程相脱离

在课程思政建设中，教师只有在专业教学中挖掘科学课的思政元素，才能促进两者的全面融合，为学生创建潜移默化的思政教学氛围。然而具体教学中，专业教师在该方面的能力严重匮乏，很难全面挖掘专业知识中的思政元素，导致课程思政建设中与专业知识特点相脱离，与学生发展实际需求和学校实际情景不相符，难以对学校课程资源进行优化整合与挖掘，这样一来课程思政建设中缺乏专业特色和亮点，育人效果不佳。

（四）缺乏团队合力

课程思政建设工作的开展，需要各方面的协调合作，明确教育目标、方向和要求，从而为课程思政的高效建设创建良好的条件。[4]但是现阶段很多高职院校在建设发展中，对该方面的建设工作不重视，具体工作难以有效落实，责任主体不明确，在专业课程与思政课程的开展中缺乏沟通和交流，各说各话，难以形成协同性的教学团队，导致各个专业课程的专业优势难以发挥，导致课程思政建设中的协同效应不好。

三、提升高职学校教师课程思政能力的方法途径

（一）树立正确的意识

高职院校的教师不仅担负传授专业知识的职责，同时也是人类灵魂的工程师，需要引导学生树立正确的价值观念。特别是随着市场经济的高速发展，社会思想越来越复杂，高职学生容易受到多元思想的影响，进一步加大了思政教育难度。所以加大课程思政建设力度势在必行。各科专业教师要树立正确的协同教学的意识，真正领悟立德树人根本任务的内在含义，实现思政教育与专业教育的充分融合。在实施中，要把各个专业课程作为开展思政教育的重要途径，在传授专业知识的同时，挖掘专业课程中内在的思政元素，真正提升高职院校育人效果。[5]课程思政的建设与开展，可以把育人工作与高职学生的个人成长发展有效融合与统一，在引导学生进行专业知识探究的同时，进行正确的价值引领。高职院校的教师树立正确的课程思政意识，承担立德树人的职责责任，为学生的全面素养的成长创建良好的环境和条件。

（二）提升教师的理论知识修养

为了加大课程思政建设力度，专业教师需要提升自身的思想政治修养，强化思政理论水平，才能确保思政教育与专业教学的有效性融合，并强化其思政教育的敏感性，能够从专业知识中精准提取和挖掘思政元素，从而实现专业知识与思政教学的全方位、多角度融合。自觉接受和掌握思政理论知识，尤其要对马克思主义、中国化相关理论的相关成果进行持续性学习，领悟内在思想内涵，从而全面提升自身的思想政治修养，推动其课程思政能力的有效性提升。一方面专业教师要积极参加各种形式的思政培训活动，树立积极学习的意识和态度，增加思政理论知识，拓展知识视野，强化综合修养，才能为高职学生进行正确的价值引领和成长指导，真正实现育人与育才的统一性。另一方面还要与思政课教师充分沟通与交流，发挥专业优势，学习思政教育注意事项，强化思政思想的同时，强化其课程思政实践能力。

（三）强化教学资源融合能力

在课程思政建设中，需要专业教师具有较高的知识内容整合与融合能力，才能在专业知识中挖掘思政元素，将其与专业教学互相渗透，促进课程思政的有效性实施和落实。在专业知识与思政元素有效联合的基础上，才能获得理想的育人效果。在高职院校教学中，不同的专业学科都包含大量的思政教育元素和内容，在传授专业知识的同时，教师需要对其中内涵的思政元素进行全面挖掘、整合，从而为课程思政提供基本的教育资料素材。[6]其中包含家国情怀、文化元素、道德修养等内容，在此基础上进行合理地教学设计，从而保障两者的有机融合。此外，各科专业的特点、优势不同，教师可以结合自身专业的实际情况，明确育人目标，对专业知识内在的思想价值等元素进行全面串联、整合，形成课程思政的材料来源。例如，在会计专业教学中可以提炼诚信等思政元素；护理专业教学中可以提炼责任、仁心等思政元素；在工科知识教学中可以提炼创新意识等。

（四）优化教学设计

课程思政建设中，需要加强教师的教学设计能力，这是提升课程思政建设水平的关键性因素，也可以进一步推动专业知识与思政元素进行有机融合，并纵观全局，统筹规划，整合教学系统，制定科学性与可行性的教学方案，为课程思政的切实执行与落实奠定基础。在教学设计中，教师要严格按照国家相关规定进行规范性设计，并突出学生的主体性，根据学生的个性化需求，确保教学设计的指向性，注重培养学生个性，深度开发学生的兴趣，为学生的深度探究和领悟创建条件，从而强化学生的学习体验，增进学习效果。在具体的教学设计中，教师要选择与学生思想、生活相贴合的教学内容，满足学生身心发展的真实诉求；要与各专业学生的职业岗位需求进行优化设计，从而提升学生的专业素养和职业素养，增强其职业竞争优势；要结合课程自身的特点和教学规律进行合理设计，能够形成科学的专业知识体系，能够让学生在潜移默化中领悟思政元素的内涵，并形成知识内化，真正提升其内在的思想修养。

（五）强化教学实施能力

只有把教学方案和教学设计真正付诸行动，在教学中贯彻实施，才能达到理想的教学效果，推动教学目标的完成。在此情况下，需要高职专业课程教师改变教学理念，创新教学形式，优化教学思维，采取新的教学方法，并对教学内容进行合理安排，从而全面提升教学实施能力的提高，保障课程思政建设水平的优化。同时在教学实施中，需要突出学生的主体性，构建学习共同体，并明确教学目标，结合教学内容，合理设计教学主题和任务，对探究式教学方式进行合理设计，鼓励学生开展个性化的学习探究，鼓励学生对专业知识内涵的思政元素进行深刻理解和领悟，实现知识内化，真正形成价值思想认同。同时教师也可以在相互探究中，优化课程设计，完善教学组织形式，拓展教学形式。教师还可以为学生创建问题情境，引入真实案例等教学形式，实现思政元素的有机融合，从而与学生形成教学合力，互相学习，营造良好的教学氛围。

（六）强化教学评价能力

在高职院校的课程思政建设中，在传统专业知识、提升学生专业技能的同时，还需要增进学生的思政素养，实现其全面素质的提升与优化。[7]教师要结合学生思政素养的发展水平，构建全方位、多角度的教学评价模式，实现对学生知识能力、思政修养的全面性考核。其中包含以下方面：要求学生对专业知识中融合的思政元素进行全面认知，增进理解和掌握；要求学生对专业知识中包含的思政元素进行深切的情感认知，并产生观念认同和价值认同；此外还要对课程思政教育后，对学生的行为变化进行观察，尤其要对学生在教学活动中的表现、态度等进行考察，同时确保学生能够在专业领域对思政元素进行真正地应用和实践。为了进一步提升专业教师的教学评价能力，需要完善评价指标，突出评价主体的多元化，让学生成为评价主体之一，这样可以促进学生专业技能水平与政治素养的综合性提升。

（七）提升教师自身的综合修养

高职院校专业教师是实施和建设课程思政的主要执行者，他们的思想水平与育人效果息息相关。由此可见，专业教师要强化自身的思政修养，以身作则，严格约束自身言行举止，起到良好的榜样作用，对学生正确价值观的形成与发展进行正确引导。[8]此外，高职院校要注重对教师进行一定的激励措施，从而激发教师的参与积极性和主动性。一方面要提供组织保障，创建协同育人体系，促进课程思政建设工作的全方位开展，并在实施、考核、保障方面创建良好的环境；要创建培训机制，创建多元化的培训平台，从而促进专业教师课程思政理念的形成，提升其课程设计能力、实施能力和评价能力，形成正确的育人观念，专业教师、思政教师与学生之间形成协同教学合力，使其在知识、价值、信仰等方面互相促进，构建育人合力。

四、结语

综上所述，课程思政建设是提高高职院校教育质量的关键性因素，可以保障立德树人根本任务的有效执行。强化教师的课程思政能力，可以推动教学设计、评价工作的高效开展，同时能够把在专业知识教学中合理渗透思政教学内容，让学生学习专业知识技能的同时，也可以受到思想文化的良好熏陶，强化其道德思想修养水平，使其真正成长为对社会有用的高素质专业人才。