慕课在高校思政课教学中的应用研究*

颜文娟

（北部湾大学马克思主义学院）

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了我们传统的学习、教学方式。为了应对这场危机，政府作出了“停课不停教、停课不停学”的决定，并开展了一场空前大规模的在线教育实践“盛宴”。慕课在高等教育教学中发挥的优势也逐渐突出，尤其是在思政课教学中，让“空中”的课堂拉回“地面”，激发学生学习的积极性和主动性，发挥教师教学的引导性和启发性，真正做到授之以渔，大大提高思政课教学的时效性。当然，慕课作为新兴事物，并在短时间内迅速铺开应用，必定会有不足。我们应该扬长避短，将慕课与思政课有效的充分的融合，发挥最大作用。

一、慕课在高校思政课教学中的价值

（一）推动思政课教学模式的创新发展

在传统的教学模式中，相对“僵硬”的思政课教学大多以言语讲述的方式来展开，大部分教师承担的角色是知识“填灌者”或者“垄断者”，而学生基本上是以被动的方式进行知识点的聆听和学习，鲜少的互动和交流大大降低了学生学习的热情。慕课的出现，能够将以往“僵硬”的思政教学方式，转化为质量高超且视听一体形式的资源，学生可以通过“慕课”中视频观看、练习测试、互动交流更加便捷且深刻地体悟到相关知识点的内涵精髓；教师可以通过“慕课”中的相关信息了解学生中的热点与疑问，有效地进行课堂设计，重难点分析，增强课堂教学时效性，从而使教师的教学技能水平和学生的学习主动性更上一层楼。慕课在教学中的渗透能够推动教学模式由传统型向着现代型、高效型方向转变，能够进一步激起学生的学习热情，提高教师的课堂参与性，真正实现发挥学生主体作用，教师引导作用的思政课课堂。为扣好青年人生的第一颗扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观打牢基础。

（二）满足学生多样化的学习需求

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，具有不可替代性。在青年大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期给予正确的引导，指引他们向正确的道路前进。随着信息化技术的突飞猛进，思政课教学的方式也随之发生了巨大的变化，学生的学习态度也逐渐从以往“被动接受”到现在的“主动吸收”，教师成为学生思政素养的引导者和启发者。因此，把握好当代大学生在学习方法、学习内容、学习预期等方面的工作，让每位青年大学生都成为时代“追梦人”，就要通过他们喜闻乐见的方式来进行理论知识的传授，以此来提高思政课教学的亲和性、趣味性和针对性，达到强化认知、提升能力和发展素养的效果。结合教育实践来看，当前的大学生对于现代化信息技术是充满好奇、比较感兴趣，这也为高校思政课教学提供了良好的发展启示。在教学实践中，如果我们能够立足信息化的时代教育背景，积极将一些现代化信息技术引入到思政课堂，必然会获得不错的效果。而慕课作为教育信息化的代表性技术产物，它的运用能够为学生提供更为个性化、先进化和趣味化的学习服务，让学生能够在寓学于乐当中，更加有效地掌握、吸收课程知识，实现内化于心、外化于行的课程目标。例如，在课堂授课前，可以通过慕课视频预习后，并就设置的社会热点问题某个方面的知识点进行讨论，增强课程吸引力。另外，慕课中不限时间、不限地点的学习方式，可以满足学生课下不断重复地温习功课，也可以将不同阶段的学习感受分享在平台上，与老师、同学时时进行交流。

二、慕课在高校思政课教学中的存在的问题

（一）使用内容单一

结合高校思政教育实际情况来看，慕课在高校思政课中的应用还不成熟，正处在前期探索阶段。因此，部分教师在慕课使用过程中，忽视了课程内容的多样性与趣味性，使得其整体呈现效果较差，没有发挥出慕课的优势和教育促进效能。例如，有些思政慕课只是对书本知识的另一种呈现，缺乏对知识点的重点分析与解惑，缺少视频案例的支持，学生观看之后不免会大失所望。另外，有些慕课为了迎合学生需求，在内容选取上，过度使用视频，缺乏有效的内容引导，这也使得学生在观摩之后缺少有针对性的思考总结，影响教学效果的提升。

（二）缺乏混合运用

从本质上来看，慕课应当是一种用于丰富课堂教学内涵和形式的教辅工具。虽是教辅工具，也要注重其发挥的重要作用。部分教师可能仅仅把慕课当做课前预习的工具，致使它不能很好的在整体教学过程中呈现。但是如果教师在授课过程中，强行拉长使用慕课的时间，或整堂课都是用慕课来进行思政教学，这样也很难保证好教学实效。现在就各高校使用慕课的情况来看，有些教师在运用的过程中，出现本末倒置的情况，教师忽视了传统语言教学的使用和讲解，一味地播放慕课的视频，使得思政课变成了视频展示课。长此以往，不仅无法保证学生的学习效果，同时还会引起学生的视频疲劳，出现厌学、无视、开小差等情况，给后续教学的良好推进埋下了诸多负面隐患。

（三）应用范围较窄

慕课作为一种强有力的教辅工具，能够被应用到各个教学环节并且都能发挥出良好的教育促进效能。也就是说，慕课不但可以应用到思政教学环节当中，而且也可以用于思政课程预习、复习以及实践等各个环节。然而，当前很多教师只是在课前让学生观看慕课视频，让学生提前预习功课，在课中、课后等环节运用较少，并没有很好利用慕课资源使课程效果达到最大化，也使得慕课的教育促进效能没办法得到全面展现。因此，在新时期，如何引领慕课在思政课各个教育环节的有效运用，也是我们应当着重思考的问题。

三、慕课在高校思政课教学中的有效路径

（一）加强慕课课程自身建设

作为一个新时代产物，慕课在推广和使用过程中必然会面临困难和挑战。正是在这样特殊的情况下，慕课课程建设水平的好坏关乎慕课未来的发展走向，所以提高慕课质量首当其冲。正如慕课的创始者所说的那样，一节高质量的慕课应当是以某个严格定义的主题或者单一的知识点为中心的，以此来实现学生高效学习。也就是说，若想使慕课在思政教学方面的发挥“画龙点睛”效果，就必须在主题、内容、案例、视频等方面进行有效的设计，既符合学生学习需求，又达到了传授知识的目的。

1.主题选择具有针对性

一般情况下，慕课视频时长在15分钟左右，目的是在有限的时间内向学生高效地传达课程章节中的重难点知识。因此，慕课录制或者慕课视频选取的针对性就要求我们必须做好主题的甄别工作，即要选择那些代表性和独立性较强的内容，将慕课的主题定为某一知识难点或者某章节知识点的学习。另外，由于不同区域、不同学校等有着不同的特点，在录制视频或者选取慕课视频时，需要根据这些不同特点进行详细地筛选，让慕课内容更贴近学生生活，进而使学生更好的理解所讲解的重难点知识。例如，在讲授“如何成就出彩人生”部分的知识点时，慕课主题可以定格在“出彩”之上，可以选择当地杰出贡献人物作为主题分析“出彩”这一知识点。让学生深切体会到何为“出彩”、为什么要“出彩”以及怎样“出彩”，在此基础上，设计相关的慕课内容，保证好其时长的合理性，从而让学生能够更好地把握章节知识的要点内涵，提高其学习实效。

2.内容使用具有现代性

慕课并不是另一种形式的课堂展示，而是对课堂内容的有效补充。当前网络平台上的短视频正在以“迅雷不及掩耳之势”冲击着现在大学生接受信息的方式，慕课内容的选取一定要注重时代性、趣味性和有效性，与大学生认知特点、学习规律等相符。当然，作为思政慕课，内容的选取更要有“润物细无声”的引导作用，让学生不管是网上“冲浪”还是线下“遨游”都具有“拨开乌云见晴天”的政治判断力。例如，在讲授“国家安全”的知识点时，所涉及的慕课应当把重点放在新时代危害国家安全的方式、内容上，结合其中的内涵阐述，适当引入一些社会事件及热点问题，给学生以正确的引导并启发思考，以此来激起学生的爱国情怀，使学生带着更积极的情绪进入课堂教学进行更深层次的学习。

（二）探索线上线下混合模式

从慕课使用的体验过程可知，它的一个很明显的缺陷就是学生和教师无法进行面对面交流，这也是影响知识有效传达的重要因素。因此，不妨将视角放在翻转课堂之上，以慕课为助力来营造一个翻转化的思政课堂，这样学生不仅能够获得更多学习资源，还能在教师的言语讲述和引导下获得更为高效的思考与互动。不断探索线上线下混合教学模式，增强高校思政课时效性。

1.线上课前预习

正所谓，凡事预则立，不预则废。对于大学生而言，课前预习对思政课的有效学习是非常有必要的。它的重要意义不仅仅体现在课堂上更深一步的思考，更有利于个人养成一个自主学习、自主思考的良好行为习惯。如此一来，师生之间的有效互动更有利于节省时间去解决重难点知识，实现教受相长，增强学习效果。因此，在实际教学过程中，可以让设置一些课前预习任务给学生，帮助学生养成课前预习的良好习惯；另外，慕课视频对应的练习题让学生提前练习，检测学生自主学习的效果，将检测中的疑问带入课堂教学，与同学、老师进行更深一层地探讨与学习。例如，在讲授“人生观”方面的知识点时，可依据教学的内容为学生设置一个课前预习，在慕课中一方面包括一些知识点概念的讲解；另一方面也要引入一些人生价值、人生态度方面的案例、视频资源，帮助学生更好的理解理论知识。此外，在慕课讲解过程中或者慕课视频结束设置一些相关问题，如让学生结合自身或者周边事例总结一下人生观三方面的关系、谈一谈对其关系的理解等等。通过此举让学生在慕课预习当中实现有效思考，让学生更好地把握教学重点，提高教学效率。

2.线下翻转学习

线下的翻转学习是一个相互学习、共同进步的过程。尤其是教师，要找好自己的定位，一个“引导者”“启发者”；同时，也要帮助学生找到自己的“位置”，一个又一个“思想者”“讲解者”，以此种方式强化学生对知识的理解和掌握。例如，在讲授“人生观”部分的知识点时，根据课前观看线上慕课、做练习题、线上探讨等，将自己的疑问与小组成员（提前组合小组）分享并探讨出解决的方法。最后，在线下翻转学习中，教师可引导各组依次阐述自身的结论，并结合各组的不足点与闪光点与他们一同对任务结论、章节要点等进行总结，启发学生更深一层思考。通过这样的方式，不但能够激发学生的学习热情，而且还能够发挥学生的团结之力，为他们思维、合作、创新以及处理问题等能力的发展奠基，可谓是一举多得。

（三）拓展慕课使用渠道

在高校思政课教学中，由于受到时间、课时等因素的影响，教师很难在45分钟课程内对某一知识点进行详细地讲解，这也使得部分学生可能会出现认知不到位的情况，进而影响教学效果。在这样的情况下，我们一般会采用课后复习或作业布置等方式来加强学生的认知。但由于课后巩固环节的方式过于老套且缺乏有效的反馈机制，使得学生复习和练习效果不佳。对此，我们可借助慕课之力来实现思政课教学以及课后复习部分的多样延伸，进一步巩固教学实效。

1.加强慕课复习

思政课内容中理论知识是“常看常新”。同一理论，在学习之前、学习中、学习之后理解是有所不同的，甚至相差很大。因此，在教学实践中，教师可将做好的慕课分享给学生，或者将课堂教学过程录制下来，在此基础上，剪辑设计成精炼的慕课来分享给学生，指引他们在课后进行不限时的练习，从而为他们提供更为多样化的课后复习契机，深化他们的相关知识的掌握与思考。另外，还可定期和学生在慕课平台展开内容交流，实时了解学生的思想动态。通过线上辅导和现实课堂授课相结合的方式，最大限度地消除他们在知识点上的疑问，进一步加深学生对理论知识的理解，提高思政课教学实效。

2.推动慕课实践

诸多教育实践证明，做好理实结合是保证思政课教学实效的重要举措。然而，在以往的教学中，思政课的实践环节往往是缺失的，即使有也只是布置一个简单的任务，让学生进行自主实践和体会。这一过程中，学生与教师的参与感不强，而学生没有真正地进行实践，很难将学习到知识运用到现实生活，更谈不上获得感。因此，我们不妨将慕课引入到思政课实践教育环节，通过一个个具有引导性和启发性的慕课来给学生提供良好的实践环节指引，从而让他们能够更好地开展实践学习尝试，从中获得思想品质的提升和道德素养的强化。

四、结语

总之，慕课正处在探索发展阶段，也存在一定的不足。但从发展的角度来看，慕课在融入高校思政课教学过程中，需要通过不断的磨合、调整、规范，最终使自身不断完善，在思政课教学内容、教学方法、教学模式的使用上发挥重要的补充作用，并贯穿教学环节始终，在高校思政课教学中发挥最大作用。因此，高校教师应该充分认识到慕课的重要性，将课堂授课与线上慕课充分融合，提高学生学习热情，达到思政课课程育人的目标。