新媒体时代高校思政教学改革策略探索

麦合木提·麦麦提祖农

（新疆大学）

信息技术现已广泛应用于各个领域，教学领域也不例外。新媒体的诞生，给各行各业都产生了较大的影响，不同专家学者对新媒体概念的见解也存在一定的差异。我国高校在近年来愈发重视思政教育工作，也积极引入新媒体技术，旨在借助先进的技术设备为思政教改工作的开展提供助力，促使思政教育获得更好的成效[1]。新媒体时代赋予了思政教育新的特征，对教育工作者的要求也在不断提升，为确保教育成效，教育工作者必须要充分认知新媒体的价值，采取适当的方式来引入新媒体技术，促使新媒体在教改中的作用能够充分发挥出来，并在面对新媒体带来的挑战时能够从容不迫。思政教育对象主要是大学生，该群体受新媒体的影响相对较大，为持续保持与提升思政教育的有效性，教师还应转变传统教学方式与手段，引导大学生转变观念，不断改革创新。

一、新媒体时代高校思政课的现状

高校思政教育课旨在引导大学生树立正确的三观，提升自身的思政素养，坚定思想信念，善于辨别事情真伪。新媒体时代，各种新兴技术层出不穷，信息纷繁杂乱，给大学生的学习、生活产生巨大影响。新媒体这项科技成果是有革命性意义的，其的诞生促使人们改变了交流和交往方式，而作为时尚前端的人群，大学生受新媒体的影响非常大，可以说每天都在和新媒体密切接触。以往教师基本都是照本宣科的，这种教学方式过于枯燥无味，极易让学生很快便失去学习兴趣，而此种模式在新媒体时代更不容易让学生接受，继续应用此方式不仅无法达到预期教学成效，还会让学生产生反感[2]。新媒体时代，高校思政课迎来很多新的机遇，也面临了诸多挑战，对教师的要求也越来越高，教师需要有丰富的理论知识，还要有较高的综合素养，能够积极创新教学方式，灵活应用新媒体技术，应对各种各样的挑战。例如，教师可借助微信、QQ等社交软件和学生进行交流互动，分享学习资料，使得学习不受时间与地点的局限，可随时随地进行学习，学生的积极性也将更高，充分发挥出个人的学习主动性。而通过社交平台，教师也可更加了解学生，拉近和学生间的距离，使得学生可消除面对老师时的紧张感，也可以对教师更为信任，在课堂上配合教师的工作，同时，也可自由勇敢的表达自身的看法，不再是被动化的教授知识，真正成为学习的主体。

二、新媒体时代高校思政课存在的问题

（一）思政教师的权威性面临挑战

教师在传统课堂中是绝对的主导者，学生都是通过教师灌输知识来获取知识的，学生基本不会怀疑教师教授的知识，几乎都是照盘全收的，即使有疑惑也不敢积极提出来。若要总结传统模式下的师生关系，师道尊严将会是最好的诠释。但新媒体时代下，教师不再是有绝对的权威性，师生都可有多途径获得知识，学生不再是被动的接受教师灌输的知识，还可借助新媒体平台获得各种各样的知识。此种变化要求教师应当跟上时代发展步伐，及时更新个人的知识体系，反之不仅无法发挥新媒体的作用，提升课堂教学效果，反而会影响自身的权威性。

（二）对教师素养的要求越来越高

新媒体时代，教师若要应对各种新的挑战，就必须要注重自身素养的提升。教师需要借助新媒体技术，转变老旧的教学方式，精心设计课堂环节，做好语言组织工作，筛选优质的教学资源，保障内容和教学大纲要求相符合，还应关注学生的需求，提升课堂的吸引力，让学生能够积极配合教学工作。而作为一名思政教师，不仅要在课堂中正确引导学生，还应在网络中肩负起意见领袖的重任，让思政课富有内涵，且承载着生活的温度，和生活实际紧密相连。目前还有很多思政教师虽然专业能力较强，但新事物的接受意识不高，还未做好应对新媒体的挑战准备，所以在此大环境下思政教师还需要提升自身的素养[3]。

（三）传统教学模式和新媒体存在矛盾

传统思政教学模式在新媒体时代必然要接受层出不穷的新挑战。教师在传统模式之下，都是围绕着课本知识进行讲解，加上简单的黑板板书，一心只想着如何灌输更多的知识给学生，认为只要将课本知识都教授给学生就是完成教学任务，不可否认的是，在新媒体时代，这种教学模式必然是不适合的。目前有一些思政教师，在新媒体应用时，并未对新媒体有充分的认知，只是简单搜索信息与图片，并引入一些搞怪的信息，使得严肃的思政课反而添加了娱乐化元素，学生们在课堂中除了笑声越来越大外，也没有学到更多的知识与技能，这种新媒体技术的应用，学习效率不高，学习质量也偏低。

（四）弱化了思政课堂教学效果

思政教育本就是为了传递正确的思想观念给学生，让学生们能够树立正确的三观，坚定思想信念。大学生群体有着较为敏锐的感觉，实际生活时面对的信息资源非常丰富，所以大学生在面对海量信息资源时，难免会有不确定性，多元化视角会在一定程度影响大学生的三观。新媒体时代有着各种各样的信息传播途径，目前互联网监管体制尚不完善，互联网中有着暴力、低俗等信息资源，对大学生身心健康会产生消极影响，也会使得高校思政课堂教学效果被弱化。

（五）思政课堂教学内容过于落后

高校思政教育旨在促使大学生形成良好的道德品质，坚定思想观念，拥有健康的心理，较高的素养，可精准辨别积极和消极的内容。但在实际教学过程中，思政教学内容通常都落后于现实发展，时代性不足，和新时代大学生的成长需求不相符，无法满足学生内在的需求，与职业发展联系不够紧密，也并未深入研究大学生们注重的热点事件，因而教学效果非常有限。所以新媒体时代，若是未及时更新教学内容，必然会导致理论和实践脱节，对大学生的指导意义也将丧失，思政教育也会变成说理教育，过于空洞无趣[4]。

（六）思政课堂教学方法简单陈旧

高校思政教育形式较为单一，且在课堂中教师有着绝对的权威性，将学生视作“物”来对待，让学生能够完全服从教学安排，这种老旧的教学方式和新时代的教学要求不相符。此种教学方式都是依据统一的教学规划来授课，连进度都是提前安排好的，一味地传授理论知识，缺乏必要的实践教学，并未引入现代教育手段，和新媒体时代的教育发展规律相违背，人文关怀明显不足，教学体系也无法实现融会贯通。也正是新媒体技术应用不足，使得学生学习创造性被磨灭，同时也并未考虑到学生之前的差异性，导致学生思想信念不够坚定，出现了逆反心理，有一些直接上课睡觉或是逃课，即使偶尔认真听课，也并不是真正有兴趣，而是为了学分考试。此外，高校的思政教学流于形式，并未结合社会热点内容以及重点理论知识进行周密的部署，因而所学的理论知识难以在社会实践中发挥作用。新媒体时代注重培养的是全方位的人才，思政教育若是只注重理论教学，削弱实践教学内容，那要达到预期教学成效就尤为困难。教师尽管会引入一些先进的教学手段，但这些也仅在理论学习层面发挥辅助作用，在实践教学中的作用极弱。

（七）思政课堂教学评价科学性不足

目前，很多思政教师仍然是采用传统教学评价方式，有些甚至直接忽略教学评价这个环节。教师评价方式过于落后，单一的评价主体，使得评价结果缺乏科学性。对于新媒体时代的各种先进软件，教师对其的认知不足，并未将其应用到教学评价中来提升评价的合理性，此方面的错误认知还需要进行转变，并积极引入各种评价软件，确保教学评价是公平合理的，得出的结论也可为后续的教学工作调整提供有效参考。

总的来说，新媒体时代下高校思政教育需面临较大的挑战，对于目前存在的这些问题，必须要一一攻破，才可确保教学效率达到更高，而在各种先进技术的应用下，思政教育也可顺应新课改的要求，跟上时代发展的步伐。

三、新媒体时代高校思政课的教学改革策略

（一）高校思政教师应积极更新教学观念

新媒体时代，各种新兴事物层出不穷，若是继续用老旧的思维来看待这些事物，必然是无法跟上时代的发展步伐。而教师要对学生进行有效引导，让其能够树立正确的思想观念，就应先更新自身的教学观念，成为思想的领先者。一方面，教师应意识到在思政可教学中新媒体的重要性，并积极将其引入到思政课堂当中。另一方面，教师还应意识到，学生会受到新媒体的较大影响，思想观念、生活方式等都会有所转变，所以教师必须要把握好学生的变化 ，有针对性的进行引导。

（二）进一步挖掘思政教育新目标

新媒体时代，高校思政教育目标必须要有所创新，教师需要顺应时代的发展不断挖掘新的教育目标。例如，将创业型人才培养作为思政教育的目标之一，所以思政教师应注重引导学生树立正确的职业价值观，让学生能够在学会如何做人做事的基础之上理性创业，不断提升综合素质[5]。对于思政教育中的创业教育，教师应当让大学生有更多的体验艰苦生活的经历，让其感受到劳动的伟大，能够在困难中磨练意志品质，形成良好的抗压心理。与此同时，教师还应鼓励大学生深入到企业中实践，和更多的人和物接触，切身感受劳动的意义，强化个人的社会责任感，懂得如何尊重他人。总的来说，思政教育目标是需要不断挖掘的，应结合新时代下的各种新理念以及对人才的新要求，不断更新教育目标，同时充分利用新媒体技术，促进教育目标的达成。

（三）教师要熟练运用新媒体传播知识

教师在具体教学时，应熟练掌握新媒体技术，并灵活应用在授课过程中，只有如此才可高效讲授思政内容以及传递积极思想。思政教师在新媒体应用时，可将课本内容和视频、音频等元素相融合，使得课堂氛围更为活跃，学生的积极性被有效调动，让那些枯燥的理论知识有生机活力，课堂效率也可达到更高。除此之外，思政教师还可借助新媒体技术传输信息资源，利用网络课堂、教学视频等来授课，新兴的授课方式有利于学生兴趣的提升，还可延伸学生的视野，使其知识体系更为丰富。

（四）科学处理传统性和新媒体间的关系

思政教师需要正确认知传统教学和新媒体教学间的关系，要充分挖掘新媒体的优势，也应延续传统教学中的可取之处，使得两者的优势相融合，发挥出更大的助力作用，促进教学效果持续增强。传统思政课积累的教学经验以及取得的成果都是不能否认的，其对于新时代下的思政教育来说也有着不可替代的作用，即使新媒体有多种显著的优势，也是无法全面取代传统教学的，教师对此必须要有正确的认知。一方面，思政教师应继承传统教学的宝贵经验，还需要不断挖掘新媒体时代下的新兴教学方式与手段。另一方面，思政教师应快速适应新媒体时代环境，充分利用最新的新媒体技术，熟悉掌握虚拟环境的传播机器，妥善处理虚拟与现实的关系，在具体教学时紧密结合课堂教学与新媒体教学，让学生可切实喜欢上思政课堂，提升学习积极性，更好地保障教学质量。此外，思政教师还应相互借鉴经验，多加交流互动，提升新媒体对教学的影响力，从而达到更好的教学实效。

（五）教师应善于处理和学生的关系

新媒体时代，思政教学不再是单向的，而是双向的，所以教师必须要懂得如何合理处理和学生的关系。教师在传统课堂中是主导者，但新媒体环境下教师应转变自身的身份，由主导者变为引导者，顺应时代的变迁，对学生进行正向引导，不可一味让学生跟着自己的节奏走，失去判断力与思考能力。新媒体在高校思政教育中的作用已得到高度肯定，教学的新颖性、独特性都给学生产生极大兴趣，使得学生能够更为积极地学习。因此，教师除了要对学生进行引导，还应赋予学生更多的自主性，让其在课前做好资料收集工作，并在课堂中和学生进行探讨，引导学生积极说出自己的看法，切实做到课堂中的双向互动，和学生平等交流。

（六）思政教师需不断提升自身的素养

新媒体时代下，对教师的素养有着更高的要求，所以教师对自身素养的提升问题应引起高度重视。一方面，思政教师应强化个人的责任感，并对学生产生积极影响。思政课中的思想意识教化作用是其他课程不具备的，思政教师所肩负的责任，不仅仅是教书，还包含着育人，因而思政教师在教师时，应始终秉承以学生为本的理念，且要不断提升个人的思想道德素养，避免不良风气的存在，引领学生能够健康成长。另一方面，思政教师应积极适应新媒体的发展，不断提升新媒体的应用能力，且在具体教学时不断引入新方法、新技术，更好地保障教学质量。

（七）高校应不断丰富校园文化功能

新媒体时代，高校文化建设中引入新媒体文化是必然之趋，如此可使得校园文化内涵有效拓展，文化功能也可更为丰富。同时，对思政教育实施网络化、数字化等多渠道建设，来推动思政教育和新媒体的融合发展。新媒体具有自主性、互动性、参与性等特征，大学生在利用新媒体技术时，可随时随地获得所需的信息，也可成为信息传播大军的一员，切实享受新媒体带来的便利，感受新媒体赋予的乐趣。此外，思政教师应遵循理论和时效性相结合的原则，充分发挥校园文化的育人功能，在加强学生实践教育的同时不断进行教学创新，并不断优化教学内容与形式，使得思政教学达到更为显著的效果[6]。

四、总结

新媒体时代，各种先进技术层出不穷，信息资源快速、便捷地传输，使得高校思政课迎来了诸多发展机遇，融入新媒体元素后，课堂更为生动有趣且富有生机，但新媒体对思政教育产生的消极影响，也是需要思政教师充分认知以及寻找有效方式来消除的。所以，在此大背景下思政教师必须要积极融入新媒体时代，学习与灵活应用新媒体技术，将优秀的中华传统文化贯穿到思政教学中，使广大高校的学生能够受到现代化思想政治理论思想的熏陶，从而得到教学实效。但是，新媒体技术的出现并不是意味着对传统媒体的摒弃，在实际教学过程中，我们要将传统媒体与新媒体结合起来。新媒体是高校学生学习、 生活的新平台，高校思想政治理论工作者选择在这个平台上开展思想政治教育， 就是希望通过这个平台，让学生在不知不觉中接受教育。