三维度下高职大学生党员身份认同培育路径研究——以丽水Z学院为例

叶晋利

（丽水职业技术学院）

根据中共中央组织部统计公报显示：截至2021年6月5日，中国共产党党员总数为9514.8万名，比2019年底净增323.4万名，增幅为3.5%；大专及以上学历党员4951.3万名，占52.0%；发展具有大专及以上学历的党员222.0万名，占46.8%。[1]十九大报告也明确指出：大学生党员是所有党员中高文化、高素质、高活跃度以及最为年轻的群体,他们的思想状况不仅关系到他们是否成长成才,还关系到整个党员群体发展的可持续性。随着高职大学生党员队伍和规模的不断扩大，如何强化该群体发自内心地对党员身份的认同、时刻牢记自己党员的第一身份、主动擦亮自身党员身份、明确自身第一职责是为党工作、也是近几年诸多理论界、实务界学者研究的重要课题。

一、党员身份认同感的理论基础

有研究学者称：身份认同是一种自我意识的外化，本质上是个体对于自身及其所代表的群体的确证和归属。心理学中的认同则是指将外在品质“向内投注并让自己与之保持一定的一致性”。共产党员的身份认同往往包含个体对于党员身份所代表的政治内涵的认可，以及对共产党员群体所构成的党组织的接受。[2]《中国共产党章程》中对党员身份作了明确阐释：中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。共产党员是政治身份，也必然是第一身份，不只是个人的身份标识，更是对与其相关的价值观、理想信念、行为规范的认知。[3]高职大学生党员属于党员集合中的部分，从理论层面来说，他们的身份认同感就是对身份、观念、意识和立场在各维度综合下的高度认同。是“你为什么要入党”的初心之问、是不断用党的理论知识武装自己头脑、是用实际行动去践行初心和使命。

二、提升高职大学生党员身份认同感是新时代下三全育人工作的必然要求

新时代高职院校紧密围绕“立德树人”的根本任务，将有效提升高职大学生党员对自我第一身份的认知意识。作为新形势下高校党建工作的重点任务之一，把思想政治工作贯穿教学全过程，不断整合育人资源，优化育人结构，创新育人载体，构建全员、全过程、全方位的育人体系。《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》中对于党员的一言一行提出了更高的要求，特别强调要在核心意识和看齐意识上下功夫，把“思想、队伍、作风”这三个方面常抓不懈，要在坚持党的领导这个大前提下，进一步明确自身职责，切实把抓好党建工作装在心上、扛在肩上、抓在手上、落实在行动上。[4]以新思想为科学指引，进行新的伟大实践和新的理念举措和新的精神风貌。新时代把新思想、新观念结合在工作实际和思想实际上，不断学、深入学、持续学，将所学内容真正转化为推动工作的武器，确保习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神真正落地生根，形成生动实践。

三、丽水Z学院高职大学生党员身份认同现状

课题组在丽水职业技术学院开展的《学生党员身份认同感调查》从认知维度、情感维度、行为维度三个维度，针对2019年、2020年、2021年、2022年（上半年）入党积极分子、预备党员、正式党员相继发放调查问卷2000份，有效回收问卷1752份，有效回收率为87.6%，在本次回收问卷中男生占比30.9%、女生69.1%；年级分布为普通三年制学生96.4%、3+2（两年制）学生3.6%；入党积极分子58.9%、预备党员38%、正式党员3.1%。调查结果具体分析如下：

（一）认知维度：受调查高职大学生对其党员这“第一身份”相关知识掌握不足

在谈到入党动机时，仍存在同学认为提交入党申请书、参加业余党校学习是随大流，别人都入自己不入显得落伍以及是长辈的期望和要求。对于党的性质、宗旨、奋斗目标以及路线、方针、政策相关基理论了解程度参差不齐，仅有57.3%被调查者熟知。除此之外在谈及《中国共产党章程》《共产党宣言》《中国共产党简史》等经典书籍阅读上，近一半被调查者表示未主动翻阅或未完整翻阅。

（二）情感维度：受调查高职大学生对其党员身份的自豪感、价值感、责任感有待加强

问卷中提到，对于自身或身边党员相对普通身份而言有什么区别，3.6%受调查者表示毫无察觉身边的学生党员有所作为，与预想的党员要求相差甚远，1%表示和普通同学表现一样；在提到疫情防控期间你自身或者身边党员是否愿意亮出身份一问中，有98.5%的受查者表示愿意亮身份，3.2%受查者觉得班级先进党员还没有主动亮身份。

（三）行为评价维度：受调查高职大学生对其党员身份在实践中先锋模范作用匹配度有待提升

高职大学生对于党员身份认同在行为评价维度的表现，通常是入党后参加党组织生活以及在学习、工作、生活中践行“党员身份”，发挥党员的先锋模范作用。在问卷中作为学生党员，对于班级里的学习困难生、经济困难生以及纪律较差的学生有没有所作为和帮扶问题，有62.7%被调查者表示有实际行动；14.5%表示不知道如何作为。对于参加组织生活会一问中，“每次都参加”的占80.1%，“偶尔参加”的占16.4%，不知道组织生活会是什么的占2.7%。

四、影响高职大学生党员身份认同的因素

通过问卷课题组发现受查者呈现出较高的身份认同，但也存在不尽人意的、需要方向引导之处，问卷所折射的问题并不单单出在党员身上，现实中各类因素交互影响，笔者认为主要原因如下：

（1）高职学生党员自身多重角色冲突：高职学生党员大多是学生群体中的精英分子, 他们在专业技能学习、社会实践、志愿服务、校园文化活动等方面都是主力军,生活工作的多重角色之间因为时间和精力的分配不均、容易发生精力分散, 角色上冲突, 在冲突过程中党员身份认同感被弱化。

（2）全媒体融合下社会价值多元化冲击：全媒体大融合的背景带来的社会价值观的多元化冲击，人们的现实生活从物理空间延伸拓展到网络虚拟空间，日趋影响并改变着大学生党员的思维模式和交往方式，糅合夹杂着不同文化、不同政治诉求、不同意见和情感的多方声音也充斥在此空间内，[5]高职大学生党员这一群体在利用全媒体领域内各种平台发声，传递正能量和引导理性思考、辨证分析的同时，部分高职大学生党员自我意识表达上的随意性也可能导致信息错位，同时较为开放的虚拟空间让落后腐朽的文化观念和低俗恶趣味思想有机可趁，腐蚀他们的理想信念以及价值取向。

（3）高职学校基层党组织教育形式单一：对党员的教育一般分为，入党前的业余党校党课培训、推荐入党积极分子后的培养考察教育、发展党员后的教育管理。然而目前入党前的培训还是以大班化授课为主,一是参加前期业余党校人数多，二是培训师资有限，前期多以通过党课考试结业为目的, 课程形式和内容上较为单一，学生对于政治理论知识吸收有限；在培养考察阶段，不少培养联系人承担任务环节业务水平稍显薄弱，或同时兼任班主任、授课教师导致该环节容易出现培养考察不到位、不全面的情况。

（4）高职院校在校期间培养大学生党员难到位。以丽水Z学院为例：3+2两年制学生在校学习只有一年半时间，剩余半年用于实习实践，在这一群体中用于选拔、考察、培养学生入党积极分子以及发展党员后在校管理时间掐指可算，势必会出现“名额能用就不浪费”“学生专业成绩作为选拔指标”“学生任职经历作为选拔指标”现象，从而影响这批学生对自身党员身份的认同感；高职三年制、两年制也是区别本科高校四年或五年培养机制的一个客观原因。

五、三维度下重构对高职大学生党员的身份认同感的培养路径

鉴于以上种种原因，结合高职院校特有的属性，以丽水Z学院现行机制和模式，笔者认为可从针对认知、情感、行为评价三维度出现的问题，重新建构高职大学生党员身份认同感路径。

（一）严把入党动机关，纯洁党员队伍，强化党员身份领悟

中国共产党作为一个拥有世界上最多党员人数的执政党，必须要避免功利分子进入党组织，否则，会涣散党组织凝聚力，损害党的团结和统一。严格把好入党动机关就是从源头抓起，这一过程应贯穿入党申请书、入党积极分子培养考察、发展党员以及党员转正全环节。可具体到提交入党申请书中入党动机描述、培养考察阶段的思想觉悟、政治品质，多角度多方位为党组织选好人、选对人;注重质量，坚持个别吸收、成熟一个发展一个原则，切不可只听个人表述、思想汇报内容呈现作为考评选择标准，对于不合格党员要及时处分、及时清退。Z学院十分重视每个环节关口的把控，一般指定专业教师中的党员担任高职班主任，并作为培养考察第一联系人，起到全面考察的作用；在提交入党申请书环节，由专人负责把关审阅，在递交申请书的一个月内逐一进行谈话，对于申请书中带有功利色彩、不良入党动机者在源头上予以驳回申请。

（二）深化高职大学生党员党性教育，强化党员身份符号

理想信念是指引人生方向,决定事业成败的关键。高职大学生党员在思想价值认同就是对党组织的思想价值体系的理解、接受、信服和敬仰，信仰马克思主义和共产主义理想，是高职大学生党员身份认同感的形成的价值观基础。

（1）在培养、发展党员的过程中坚持看经典、读原文是必不可少的环节，除此之外做好“四史”教育，以史铸魂、以史育人，了解基本的历史事实，理清基本历史脉络，把握基本历史规律。Z学院坚持“三会一课”制度、党支部书记上党课讲理论、“青声习语”学理论、“党的声音码上听”听理论，打造“线上+线下”理论学习课堂，让马克思主义真理、中国共产党光辉历史入脑入心。（2）讲好红色故事、用活红色资源。丽水Z学院以建党百年为契机，以讲好红色故事为线索，挖掘地方红色历史、革命故事、英雄人物，用党的理想信念、性质宗旨、铁的纪律、汲取前行动力、增强文化自信的现实需要；（3）讲好抗“疫”故事、激活爱国情怀。应对新冠疫情期间，党中央始终把人民利益放在首位，向世界人民彰显了中国制度优势、中国力量、中国速度、中国智慧，贡献中国方案。在这场抗疫中，无数共产党员迎难而上，用自己的身影勾勒出最美“逆行者”鲜活画像，秉承着为了人民群众的“第一目标”，更是树立了新时代的榜样，激发广大大学生党员对党和国家的热爱，从而加深对自己党员身份的情感共鸣和担当责任意识；（4）讲好身边人故事、树立优秀学生党员典型。Z学院对于学生党员在志愿服务、升学、入伍、专业技能、创新创业上表现突出者，拍摄录制人物访谈视频在学生中宣传，让学生党员认识到作为其中一分子带给他的情感和价值意义，通过强烈的归属感界定自己的身份。

（三）优化高职党建工作队伍配备，夯实党员身份认同

学生党建工作发挥了高校职能部门与学生的桥梁纽带作用。但是人员配备不足仍是当前高校未能解决的问题之一（在实操层面也很难得到解决），而这直接影响到学生党员的教育和考察培养的质量。让学生党员接受全面、专业的素质培养，充实党建工作队伍，才能实现高质量全方位育人，以提升党的组织、工作和作用“三个覆盖”，解决高职党建工作“抓不牢、抓不实、抓不好”等问题，促进德智体美劳综合性人才培养目标的达成。Z学院实行兼职和专职党建组织员制度，由辅导员兼职支部组织委员，深入学生的日常学习、工作、生活中去，做到大学生党性的早启蒙、早培养、早发展,[6]以此为抓手，以点带面实现党建工作和学生思想政治教育、日常管理的有机结合。专职组织员是发展党员的“守门员”，着力打造政治过硬、业务精湛的高素质专职组织员队伍，为学校党建质量的提升提供坚强的组织保证。

（四）创新高职大学生党员实践服务平台，提升党员身份自觉

实践是获取正确认知的来源，也是检验真理的根本途径。实践活动按照不同的目标导向可分为教育教学实践活动、技能竞赛实践活动、志愿服务实践活动、勤工俭学实践活动、主题教育实践活动等，Z学院努力构建大学生党员实践服务平台，创新实践服务载体，提升党员身份的自觉性。除组织必要的党建活动外，引导入党积极分子、预备党员、正式党员参加学校+社区共建、党员+公寓共治、青年理论宣讲团、校外教育基地志愿讲解、结对帮扶困难学生（学业困难、体育困难、生活困难生）、红色研学等等特色活动中，充分利用自身专业优势、技能特长在实践活动中辐射周边师生。在实践中回溯初心，在实践中亮明身份，将党员服务的一些抽象概念转化为具体实践，增强高职学生党员代表性、影响力。[7][8]

党性不是天生的，信仰也不是自发的。高职大学生党员作为新时代的青年中坚力量，必须牢记共产党员的第一身份，以“永远在路上”的赶考精神，不断强化自身理论武装、政治素养，提升自身党性修养，摆正方向失准，牢记誓言，坚定信仰，永葆共产党员的先进性和纯洁性。一个党员就是一盏明灯，一名党员就是一面旗帜，现阶段提升高职大学生党员身份认同，不断夯实高职大学生党员对党员身份政治内涵的认可和对中国共产党组织的认可，以青春之我、奋斗之我，建设青春之国，续写百年答卷，亦是党员守初心、担使命、开新局的重要路径。