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幼儿创意戏剧游戏活动材料的开发探索

2023-01-06江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园钱惠丽

黑龙江教育(教育与教学) 2022年6期
关键词:拔萝卜结构性戏剧

江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园 钱惠丽

游戏是幼儿的主要学习和活动方式,能促进幼儿本质力量的发展。游戏活动材料是指幼儿在游戏活动中所运用到的物质性材料。戏剧游戏,主要是指角色扮演、表演等形式的游戏,往往融合了音乐、文学、舞蹈等艺术。幼儿在戏剧游戏的过程中,可以受到传统文化的熏陶,收到更好的教育效果。在戏剧游戏运用的过程中,通常需要幼儿进行想象、模仿、创造等多种思维的参与。戏剧游戏具有表演性、教育性等特质,在激发幼儿参与兴趣方面,有着更为显著的作用。教师在戏剧游戏表演过程中,要努力激发幼儿萌发创意,让戏剧游戏成为创意性的戏剧游戏活动[1]。

一、开发多元的材料,唤醒幼儿的活动意愿

在幼儿戏剧游戏活动中,教师需要对自然性的材料进行深度加工,让这些材料更能适应、助推幼儿的戏剧性活动。在开发游戏材料的时候,可以采用结构性材料的开发思路,让游戏材料与幼儿的游戏之间形成更好的衔接关系。结构性材料,是指符合幼儿创意戏剧游戏活动特质的材料,这些材料往往具有多元的特质,能够满足幼儿在学习的过程中产生的多种需要,能够与幼儿的活动经验之间形成良好的衔接[2]。这种关系在游戏过程当中被激活,能唤起幼儿的活动经验,助力幼儿的成长。在研发结构性材料的时候,教师要关注幼儿的经验积累,以便让材料能切入幼儿活动的“最近发展区”。

在幼儿戏剧活动中,结构性的材料是载体、媒介,发挥着支撑、桥梁、纽带的作用。在幼儿创意戏剧游戏活动中,教师所提供的结构性材料要多样化、丰富化,以便让幼儿有选择的空间。

比如在创意戏剧游戏“三只小猪”活动中,教师可以给幼儿提供一些材料:道具稻草、木板、砖头,还包括灯光、音响等。这些材料,需要教师用心准备,只有匹配幼儿戏剧游戏活动的内容、形式的材料,才是有效果的材料。为此,教师要精心选择音响器材,设计灯光效果,让道具发挥出更好的效用。教师还可以增加一些活动程序,不仅可以让小猪搭建不同材质的房屋,还可以让小猪搭建不同形状、不同结构的房屋等。

实践证明,越丰富、越多元的结构性材料越能激发幼儿的活动兴趣。结构性的材料还能促使幼儿对戏剧游戏活动进行设计,不断丰富游戏的程序,让戏剧游戏活动绽放魅力、绽放熠彩[3]。在幼儿戏剧游戏活动中,材料的结构性程度越低,越能调动幼儿戏剧游戏的积极性,开掘幼儿戏剧游戏的创造性。因为低结构性的材料能引领幼儿融入其中,让幼儿成为材料的加工者,深度参与结构性材料的研发。在这个过程中,幼儿能调动自我的戏剧游戏经验,发掘自我的戏剧游戏才情,让材料的结构性生发出来,不断走向完善。

开发结构性的材料,能唤醒幼儿的活动经验,激发幼儿的活动兴趣,调动幼儿活动的积极性,让幼儿积极、主动地融入到戏剧游戏活动中去,成为戏剧游戏活动的真正主人。这样的幼儿活动是一种主动的活动、深度的活动,也是一种真正的活动。在这个过程中,能够积淀幼儿的活动经验,深化幼儿的活动感受与体验。

二、开发层次性材料,发展幼儿的活动经验

幼儿戏剧性游戏活动的材料不仅应当具有多元性,更应当具有层次性、阶梯性。幼儿的结构性材料不是直接呈现给幼儿的,而应当循序渐进地对幼儿展现,能让幼儿积极参与其中,成为材料的开发者。层次性的材料还应该能让全体幼儿积极主动地与材料进行互动,在互动的过程中,幼儿对戏剧内容有了更加深刻的感悟,进而还能为戏剧游戏锦上添花。教师可以将幼儿园教室打造成一个“梦工厂”,让幼儿感受、体验多重角色。

在一次幼儿活动的间隙,笔者偶然拿起了《小公主拔萝卜》这本绘本,却被幼儿们看见了封面。由于幼儿们对这本绘本非常熟悉,大家异口同声地大叫起来:“大家快来看,大家快来看,老师在看《小公主拔萝卜》。”这一叫嚷,倒唤起了笔者的灵感:既然幼儿们对这本绘本、这个故事这样熟悉,何不让幼儿们创编剧本并表演戏剧?说干就干,笔者立刻和幼儿们交流起了剧本。“有哪几个人拔萝卜?”“有老爷爷拔萝卜。”“老爷爷拔萝卜和小公主拔萝卜一样吗?”一石激起千层浪,这一问题引发了幼儿热烈研讨。有幼儿说,“公主拔的萝卜超级大”;有幼儿说,“公主拔的萝卜会变身”等。“会变成什么呢?”笔者再次追问,从而引导幼儿在想象中开发活动素材。在幼儿你一言我一语中,开发出了这样的一些素材,比如“萝卜火车”“萝卜城堡”“萝卜马车”“萝卜滑梯”等。笔者还深化幼儿的想象:“你们认为除了小公主、老爷爷会拔萝卜,还有谁会参与进来?”由此再次开发戏剧游戏活动素材。幼儿们驰骋想象,有的说“黑猫警长”,有的说“蜘蛛侠”,有的说“绿巨人”,有的说“龙骑士”等。戏剧游戏活动素材的丰盈,为幼儿展开戏剧游戏活动奠定了基础。在研讨过程中,笔者还进一步拓宽了幼儿的表演思路,比如“绿巨人力大无穷可以轻松拔萝卜”;“蜘蛛侠可以发射蜘蛛丝就能轻松地拔萝卜”;“龙骑士可以飞翔因而能轻松地拔萝卜”。层次性材料的开发,发展了幼儿的戏剧游戏活动经验。

在戏剧游戏活动中,幼儿的发展水平是参差不齐的。教师要正视幼儿的经验差异,通过开发层次性的戏剧游戏活动材料,上述案例中的幼儿戏剧角色材料、幼儿戏剧方式材料等,让每一位幼儿与材料、与活动亲密接触,让每一位幼儿在活动中都能接受一定的挑战,完成任务目标,获得成功的体验。教师需要不断开拓思维,深度发掘材料的教育价值,让戏剧游戏活动素材发挥出良好的导学功能和育人价值。

三、开发可变性材料,提升幼儿的活动经验

在开发幼儿戏剧游戏活动材料时,要注重戏剧游戏的主题、幼儿的活动兴趣等。教师要引导幼儿对材料进行深度加工,引导幼儿开发可变性的材料,活化、提升幼儿的活动经验。在幼儿材料区域中,材料不应当是长期一成不变的,而应当是动态变化的,要让材料彰显其灵性、活性。这些材料应当能激发幼儿对戏剧情节、戏剧游戏活动角色、戏剧游戏活动方式等想象。戏剧游戏活动素材应当能发展幼儿的主体建构性、创造性[4]。

比如在戏剧游戏“我是彩虹鱼”的角色塑造、扮演的过程中,我们打破了经典剧本的程式,让幼儿决定戏剧表演的内容、戏剧表演的角色、戏剧表演的方式,让幼儿充分地发挥自己的想象力、创造力,对戏剧游戏活动素材进行有效地开发。幼儿们充分运用戏剧游戏区域已有的素材,对之进行加工,赋予它以新的意义,让素材变成灵动性、可变性、创造性的素材。在戏剧活动中,有的幼儿将自己想象成“彩虹鱼”,将教室想象成一条河流,将教室中的绿植想象成河里的水草;有的幼儿将自己想象成一颗水草,将教室中的箱子、盒子等想象成河里的障碍物;有的幼儿将自己想象成“彩虹鱼”,将戏剧游戏活动区域想象成一条河流,将其他的小朋友想象成小蓝鱼、海星、章鱼等;有的幼儿将自己想象成海洋里的螃蟹、海贝,等等。通过角色赋予,整个戏剧游戏活动区域中的素材都变活了,都获得了新的意义。区域戏剧游戏活动,充分发掘了幼儿的想象力,让幼儿学会了交流、分享。他们互帮互助,共同彩排,展现了一幕幕独具特色的戏剧游戏。

戏剧游戏活动在幼儿区域活动中是一种重要的活动方式,它能激发幼儿的想象力,开掘幼儿的创造力。作为教师,不仅要彰显幼儿戏剧游戏活动材料的显性价值,更要引导幼儿开发戏剧游戏活动材料的隐性价值。要引导幼儿与戏剧游戏活动材料进行积极的互动,让幼儿在与材料的互动中加工材料、创造材料、赋予材料新的意义和价值。在戏剧游戏材料的深度开发中,积累幼儿的戏剧游戏活动经验,发展幼儿的戏剧游戏活动素养。

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