民间体育游戏融入中小学校本课程开发研究

孙留中 李慧娜 陈乾菊

（1.兴义民族师范学院体育学院，贵州 兴义 562400；2.贞丰第二中学，贵州 贞丰 562200）

游戏是一种出自于人的生理需要而产生的一系列玩乐活动，而“民间体育游戏”概念是“游戏”的下位概念，是一项在自然环境下产生，由民间创编的、自发形成的，能给人们带来快乐，被人们所传承的的各种形式的身体活动。校本课程开发是学校在国家课程标准指导下,根据本校的实际情况,自行设计、评价、实施、组织的个性化课程的过程。新课程改革把健康第一作为中小学体育教学的指导思想,“主动、快乐、健康、发展”已成为现代体育教育的目标和任务。民间体育游戏融入中小学校本课程开发，是一次新的课程改革，力争立足本土特色，发扬民间体育文化，从而达到充分调动学生的学习积极性，培养学生体育兴趣与健身意识，不断地发展校本课程开发，推动学校体育课程的改革。

1 研究方法

1.1 问卷调查法

针对体育游戏融入中小学校本课程的开发，采用随机取样法向相关领导、教师、学生发放问卷500份，回收489 份，有效问卷476 份，回收率97.8%，有效率97.3%。

1.2 数理统计分析法

对调查所取得的数据进行常规统计学处理，运用计算机软件进行处理分析。

2 结果与分析

2.1 民间体育游戏融入中小学校本课程的条件分析

2.1.1 民间体育游戏融入中小学校本课程的相关政策

国家教育委员会在1988年颁布《九年义务教育小学体育教学大纲》，中小学体育课程的开设必须遵照大纲执行，在大纲中地区性民族、民间项目赫然在列；2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“试行国家、地方、学校三级课程管理，学校可以开发或选用适合本校特点的课程。”教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。”并提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”2001－2010年体育改革与发展纲要中提出：“要倡导民族传统体育,进一步发挥少数民族地区的优势,开发民族体育资源,做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作”；《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造；也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目；还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。国家颁布相关政策之后，各地政府相关部门，积极响应国家号召，针对政策展开一系列改革和措施，以保证政策得以落实。由此可见相关政策的支撑，政府和相关领导的大力支持，是学生身心发展、学校校本课程改革发展以及阳光体育更好开展的先决条件。

2.1.2 教师对民间体育游戏融入中小学校本课程的态度分析

教师是教学活动的主导者,是教育教学的重要组成部分，专业的学科知识与专业教学技能是每一位老师的基本教学素养；学生的健康发展离不开教师的传道、受业、解惑，教师对课程的态度直接影响课程本身的发展以及学生健康发展。学生的参加意愿和授业教师存在着很大的关系,教师指导的优劣直接或间接影响到学生在课程中体验，教师有意义的指导才能成为学生感兴趣和满足学生需要的有价值的活动。

由表1可以看出，教师对民间体育游戏融入中小学校本课程的态度非常积极与积极所占比例达到87.25%。

表1 民间体育游戏融入中小学校本课程的态度（%）

表示绝大多数教师对民间体育游戏融入校本课程的态度是积极的，愿意尝试开发新的校本课程，希望民间体育游戏融入到中小学校本课程，同时表明教师对民间体育游戏融入校本课程开发起着关键作用。同时存在一些消极因素，究其原因，认为存在一定难度，缺乏专业教师与专业教材。

校本课程开发是以学校的教师和学生为主体，通过一些本校或者本地专家的共同参与、选择改编，并以学校为载体进行开发的过程，目的是为了使学生身心得到愉悦发展的同时并尊重个体的差异性发展，从而使学生得到和谐全面发展。民间体育游戏极具地方特色，深受当地人们的喜爱和学生的欢迎，民间体育游戏融入中小学校本课程，是满足学生的需求，适合学生发展较好选择。由表2看出，教师认为民间体育游戏体育融入校本课程需要进行适当的改造所占比例是84.64%，完全改造与不改造的分别占到9.05%与6.31%。由此说明，教师认为民间体育游戏进入校本课程是需要经过一定改造才能融入。民间体育游戏多与民俗节庆相关，民俗节庆时表演性的体育游戏常带有一定的世俗观念和图腾寓意，含有一定的愚昧消极思想，直接融入校本课程，违背学校体育课程改革的初衷，以及学生身心健康的发展；完全改造又使其失去了本身色彩，失去了乡土资源发展的初衷，由此应选择合适的校本课程开发途径。

表2 民间体育游戏融入中小学校本课程的途径（%）

2.1.3 学生对民间体育游戏融入中小学校本课程的认知度分析

教师是教学活动的主导者,学生是教学的主体，教学应围绕学生的需求和兴趣展开，教学效果的好坏，离不开教师与学生两个重要因素，教学效果的优劣是通过学生表现出来的，学生参与教学的积极性是体现教学效果的前提。传统的体育教学，大部分是以填鸭式为主，内容老旧，过程枯燥，学生始终处于被动的环境里，教学效果显而易见不太好，与整个教学理念相违背。一切为了学生，从学生的发展需求出发，是目前学校教育发展的理念。充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的意识，充分体现以人为本的人文关怀，使学生乐于学习，主动接受学习内容，从而提高教学效果。

由表3可以看出，有将近80%的学生都希望将民间体育游戏融入中小学校本课程中来，学生的期望很高，反响很大，这为学生更好的学习打下了最坚实的基础。同时也为学校进行更好的工作开展有了很大的提高。兴趣是最好的老师，对其具有一定的调节作用，在一定程度上能够提高学生的自主学习性，学生有了参加的意愿，对体育课有了期望，这将更好地有利于组织开展教学课程。

表3 民间体育游戏融入中小学校本课程的态度

由表4可知，民间体育游戏融入体育课程的认识，有44.62%的学生认为很不错，有35.48%的学生对此项不排斥，只有极少部分学生认为不可取。这是因为部分学生对它不了解，才导致了这样的现象，根据同伴效应，绝大部分一定会带动少部分学生的学习积极性，从而去丰富他们的学习生活。对于民间体育游戏对于文化传承和学生学习是否有益，有55.37%的学生认为是有益的，而只有23%的学生不作表示，那就代表这一项目对他们并没有什么坏处。而对于学生认为学校是否增加民间体育游戏项目，有46.23%表示应该增加，有38.70%的学生表示不反对，只有15.05%的学生表示不应该，通过此项调查可知民间体育游戏在学校的可行性比较高。同时，教学是以学生为主体的教学过程，应以学生的发展为首要任务，促进共同发展。由此可知，这一举措有利于学生的学习，有利于民间游戏的传承，有利于教育事业的发展。

表4 学生对民间体育游戏融入中小学校本课程的认知

通过以上调查看出,在同学们的认知及积极兴趣方面,较大部分的学生认为一堂体育课的教学内容及方式会影响到他们对于体育课的兴趣,而且大多数学生对体育游戏的认识还停留在童年时期,少部分则是通过其他各种渠道而获得认知,这是他们对民间体育游戏的认识及应用少之又少。

3.1.4 中小学体育场地、器材资源状况分析

体育设施是体育教学的一部分，是学校体育活动必不可少的工具，体育课程内容丰富多彩的呈现离不开种类繁多的体育器材设施。场地和器材是体育教学的基础，是民间体育游戏融入中小学校本课程的重要问题。

由表5可以看出，中小学体育场地、器材情况满足占12.13%，一般占20.31%，不太满足与不满足占67.56%，表明中小学场地器材明显不足，引起这个问题的原因是多方面的，学校的地理环境因素，学校对体育经费投入问题。在当前场地器材设施不足学校体育发展的情况下，许多学校较多的采用一些简易的项目、对场地器材要求较少的项目进行开展体育教学，以期解决体育场地器材匾乏问题。

表5 中小学体育场地、器材满足教学需求状况（%）

2.2 民间体育游戏项目可行性现状

民间体育游戏能够丰富学校体育的教学内容和教学方法，并且在游戏过程中可以设计一些情节，既可以营造一种欢乐的教学氛围，还可以提高人体神经的兴奋度，激发学习兴趣，提高运动参与能力。通过调查发现，一些简单不受场地器材限制的民间体育游戏易于在中小学课堂开展，例如老鹰捉小鸡、大象拔河、跳绳、跳方格、斗鸡等项目。而一些对场地器材相对要求较严格的项目，开展的可能性就不高，但这些项目也是学生感兴趣的民间体育游戏，例如踩高跷、舞龙舞狮、板鞋竞速等项目，究其原因，主要是安全、场地器材问题、教师的的专业技能问题、以及家长和学校的缺乏支持等因素。但是要想推动民间体育游戏的发展，应该注重地方文化开发与发展，任何一个项目缺少文化的加持都不会久远，只有拥有了文化氛围，参与者才会逐日增多，文化氛围才会越来越浓，它的影响也将越来越远。民间体育游戏融入中小学校本课程是否可行，需要教师、学生、当地政府达成统一思想共识，去接纳它、包容它，一旦从心底接纳了，一切都变得简单。

3 结论与建议

地方政府在相关政策出台后，能以积极的态度去落实，但仍存在一定的执行力不足的情况，建议政府加大执行力度，多支持中小学体育的发展。教师积极参与民间体育游戏融入中小学校本课程的开发，但也存在专业教师与专业教材缺乏问题，建议加大教师的师资培训，积极编写教材。有近82%学生对民间体育游戏融入中小学校本课程的态度是积极地，希望民间体育游戏进入中小学校本课程；学生对民间体育游戏的认知程度不深，知道存在益处，但是具体不太清楚，建议加大对学生的宣传工作，使其认知身边的民间体育游戏，了解乡土文化。场地器材较为缺乏，原因是多方面的，应加大政府的投入力度，教师适时改造民间体育游戏，使其适合当地体育课程的发展。民间体育游戏融入中小学课程的项目比较单一，大部分是一些对场地器材要求不严简单易于开展的项目，原因是多方面的，关键是推动项目的文化建设，有了较好的文化氛围，融入中小学校本课程将变得简单。