“计算机应用基础”课程选用案例教学初探

2023-01-06姚莉

数字通信世界 2022年4期

姚莉

（南京商业学校，江苏南京 210036）

1 计算机应用基础课程教学现状

目前，在职业学校中，“计算机应用基础”是各专业必修的公共基础课程，目的是为了培养学生应用计算机解决实际应用问题的能力。但是教师在讲授该课程时，由于为了获得相关认证考试证书，在教学时往往是采用应试教育方法，使得课堂教学比较单一，学生对教学内容没有兴趣，加上很多学生在初中已经接触过部分计算机课程内容，故不愿学习。

所以我们应该“从人才培养整体目标出发，以综合素质为基础，以职业能力为本位”来进行教学方法的改革，从而激发学生的学习兴趣。根据这样的原则笔者在“计算机应用基础”课程教学中发现，若使用同一个案例在不同专业学生中进行教学，带来的教学效果是完全不同的，有的专业学生能在很短时间内掌握所教授知道并能举一反三，可有的专业学生却反复理解反复学习也未必能掌握。于是我们开始针对不同的专业学生，采取不同的教学案例来进行教学，发现根据学生的专业设置与特点来引用相应的教学案例进行教学，能够吸引学生，激发学生的学习欲望，达到预期的教学效果。

2 采用与专业相关案例教学的尝试

建构主义理论认为，“学习者的知识不是灌输的，而应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的。”这就说明教师并不是学习过程中的主体，他的主要任务应该是给学生创造一种能自行学习的情境。那么我们说在教学过程中，针对不同专业的学生[1]，利用不同的教学案例来创设情景，设计教学活动，引导学生积极参与进来，使学生在主动探索、自主学习的过程中，完成学习任务。

2.1 对财会专业的教学尝试

在讲授数据筛选知识点时，将它与财会专业中的成本会计知识点进行整合。结合马成荣所长提出的在课堂上让学生“动起来，活起来，笑起来”的任务设计案例，完成了以下设计。

2.1.1 展示

利用幻灯片展示“社会保险费计算表”和“住房公积金、工会经费职工教育经费计算表”两张成本会计书中的表格，接着询问学生：“同学们对这两张表熟悉吗？在哪里见过呢？”

策略：与专业相关的表格对学生很有吸引力，因为在专业课成本会计书中接触过，能增强他们的感官认识，激发学生的学习兴趣。

2.1.2 创设案例情境

假如有一单位会计根据这样的福利待遇标准制作了一张该公司职员的工资表（演示给大家看），现在上级部门要搞工资改革，需要解决一些问题，于是派你去配合工作。

策略：引导学生进入工作状态，为下面的教学设计案例提供依据。

2.1.3 问题情境设计

工作人员首先想先了解单位人员的学历状况，请你分别查找出单位各学历层次人员的情况（比如，博士）？——引入自动筛选的知识。

目前公司非常关注年轻人的发展，会增大再学习的教育经费投入，要求把年龄在25岁到35岁之间年轻人的教育经费增加1个百分点，现在请你把符合条件的人找出来？——引入自定义筛选的知识。

近几年来高学历高职称的人员，他们的流动性比较大，公司为了更好地发展，不希望高人才流失，因此这次工资改革，会及时提高他们的有关待遇，对学历为博士或者硕士，职称为高工的人员，会将其基本工资提高5个百分点。请你帮忙把符合条件的人员查找出来？——引入高级筛选的知识

策略：每一个问题的设计都与学生的专业相关，三个问题形成一条线，让学生身临其境，处于工作状态，一个任务的完成为下一个任务做准备，使得学生学习研究的氛围很浓烈，积极性很高，课堂教学效果很好。

2.1.4 拓展训练

你很好地完成了这次的任务，因此公司领导对你进行了奖励：“请你筛选出‘基本工资’或‘职务工资’超过2 000元且‘实发’工资超过4 500元的符合条件的记录。”

策略：让整节课都处于一个实践情境中，完成该任务即是对所学内容的一个升华，玩笑中提出任务，能够使学生在一个轻松氛围中加深所学知识的印象。

2.2 对旅游专业的教学尝试

对于旅游专业的学生，结合学生正在学习的专业课程“江苏导游基础知识”中对南京景点的介绍，对“计算机应用基础”中多媒体知识这一领域进行了教材的二次开发，采用以项目教学为载体，与专业设置相结合的理念，进行一系列的任务设计。

整个领域都是以“美在金陵”为主题的，以讲解电子相册知识点的新课导入过程为例。

2.2.1 作品欣赏

请学生欣赏一份电子相册作品，该作品中的图片是学生前两次课处理的“美在金陵”的图片，在欣赏作品的同时，老师提出问题“我是用什么软件来播放这些图片的？”让学生思考。

策略：因为图片是学生自己的作品，当它们被老师选中并播放出来时，学生的自豪感顿时提升，自然被带入教师设置的情境中，激发学生的兴趣；在学生产生兴趣的同时，使用提问、引导等启发方式，激发学生求知欲，使学生主动投入探索新知识的过程中。

2.2.2 情境导入

“江苏省南京市政府为了宣传南京特有的风景与文化底蕴，现向全省市民征集‘美在金陵’宣传的图片。而即将参加导游证书考试的你，对南京如此热爱和熟悉，拿出你的热情，出发！”

策略：利用学生熟悉的导游技能要求做铺垫，设计与学生专业相关的教学情境，能够让学生感觉我完成的不仅仅是计算机应用课程的要求，同时也在完成我的工作任务，达到激发学生学习的热情，明确教学任务。

当然这样一个教学任务能够很轻松地完成。接着在学生的作品中，选出了几个比较有代表性的电子相册作品作为下一节课的引入，并录制语音。

导游技能考证还有一个重要的环节，就是现场讲解，很多学生对这个环节很陌生，也没什么机会接触，于是笔者与导游技能老师商量，来一次现场讲解模拟，要求就是将电子相册中出现的景点进行现场讲解，而笔者的要求就是学生完成语音的录制工作。于是知识与技能相结合，学生很快掌握了所要学习的知识，并且这个活动取得了圆满成功。

像这样的案例教学，在笔者的课程中有很多。比如，在讲解PPT的制作时，对于汽修专业，笔者采用不同品牌的汽车图片欣赏，甚至要求学生根据汽车的组成来进行PPT的制作；而对于计算机专业学生，就要求他们以计算机的组成制作PPT。让大家感受这样一种展示会的现场气氛，从而来活跃课堂气氛，促进学生学习。总之，使用与学生专业相关的案例教学，给笔者的课堂教学带来了很多意想不到的收获。

3 几点体会

如下是笔者在对“计算机应用基础”教学中使用与专业相关的案例进行教学的研究后的一些体会，希望给广大教师一点参考。

3.1 与专业相关案例选择的原则

3.1.1 针对性原则

案例的选择要有针对性，不仅要考虑到专业的问题，也要考虑到教学内容和教学方法。让学生在针对性强的案例中学习，能够激发学生学习的兴趣，有利于学生进入“角色体验”和“情境体验”，提高学生在案例情境中解决问题的能力。

3.1.2 实践性原则

计算机应用的目的是为了培养学生应用计算机解决实际应用问题的能力，因此选取的案例不能是事先安排好的，应该要符合学生认知规律，从实践中提炼，要求理论与实践相结合。

3.1.3 启发性原则

与专业相关的案例创设的情境是让学生以当事人的身份出现，在一种真实环境中来一步步思考、分析并解决问题。它强调了学生学习的主动性，因此案例的选择要有启发性，这样才能开拓学生的思维视野，形成各种新颖而有效解决问题的办法，以达到预期的目标。

3.1.4 参与性原则

学生只有积极主动地参与到案例的情境中，教师才能利用案例完成教学任务，因此选择的案例一定要能够激励学生积极参与，而不能凭空创造案例。

3.2 营造轻松的实践环境

在使用与专业相关的案例教学中，以学生为主体，始终让其置身在一个与其专业相关的环境中，把真实的典型专业问题展现在学生面前，让其以当事人的身份去思考、分析、讨论问题并完成任务，学生在这样的情境中自娱自乐，营造一个轻松的实践氛围，从而激发学生的学习兴趣，检验学生在未来社会“角色需要”时而具有探索信息并“再次发现”知识的实践能力。

3.3 促进学生综合能力的培养

在计算机应用基础课程中，采用与专业相关的案例教学，对于学生多种能力的培养，有着至关重要的作用。

3.3.1 培养学生自主探究的能力[2]

在案例实施过程中，鼓励学生以主角的身份积极参与案例所表达的语境中，教师启发引导学生独立思考与分析，由表及里实实在在地模拟案例情境的教学过程，激发学生的探索欲望，让学生在不知不觉中解决了问题，使学生自主探究的能力得以提高。

3.3.2 巩固学生专业知识的能力

在教学中使用的案例所创设的情境都是与学生专业相关的，避免不了使用到该专业的名词、知识与技能等，学生在这样的情境中学习，会潜移默化地增强专业意识，从而进一步巩固专业知识，对自己前途信心满满。

3.3.3 培养学生团队协作的能力

肖伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换后，每人仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人就有两种思想。”这也就说明了要注重学生团队协作的能力培养。

在案例实施过程中，我们根据各专业的特点，在案例的情境中设置不同的问题和任务，让学生集思广益，在讨论中相互启发，相互交流和学习，从而强调协作能力的培养，发挥团队的力量。

3.3.4 培养学生语言表达能力

由于学生投入的是今后工作的一种情境，在解决任务时，他不再是一名学生，而是一位工作人员，因此，说话不能再孩子气，要有一定的深度。教师在描述案例的时候，言语一定要规范，给学生潜移默化的作用，同时在学生进行讨论、表述的过程中，教师在一旁给予辅导和提示，让学生大胆去说、去表达，从而提升了学生语言表达的能力。