立德树人视域下高职院校创新创业生态升级路径研究

张君第，曾庆伟

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

0 引言

在深入实施创新驱动发展战略、 全面开启建设社会主义现代化国家新征程的背景下， 将创新创业教育深度融入人才培养全过程， 建设高质量教育体系，是全体教育工作者奋斗和努力的方向。“十三五”期间， 我国创新创业教育及竞赛等系列活动蓬勃开展，但就创新创业能力而言，中国的大学与一些高等教育发达的国家相比，尚存在明显差距［1］。高职院校作为高素质技术技能人才培养的主阵地， 从增强职业技术教育适应性的角度出发， 应全面升级基于学校的创新创业生态，加强创新创业多主体协同育人、“创新创业+” 教育理念和模式等方面的改革创新，通过全面融入创新创业教育， 提升创新创业人才培养质量，提高国家人力资源的整体水平。

1 创新创业生态升级的现实意义

大学生创新创业活动不是某一单独个体的行为，它离不开所在的环境因素的影响，因此，创新创业就是一个庞大的生态系统［2］。 创新创业生态包括一定区域内的创新创业现状， 是各创新创业主体之间及主体与发展环境之间， 通过信息传导、 能量流动、物质循环等，形成的开放式、网络化、动态演变的统一体，是主体和客体等要素共同作用的结果。高职院校创新创业生态升级是一项系统性工程， 涉及政行企校等多方社会主体。

1.1 促进大学生全面发展

一名优秀的大学生应拥有较强的环境适应能力，富有前瞻性的思考能力、良好的判断力等。 企业在用人时， 重点考虑的是人才的价值及其给企业创造的效益，而不是学历学位，这就为高职学生提供了很多展示他们综合素质、 创新创业意识及实践能力的机会和舞台［3］。 从某种程度上说，具备一定的创新意识、创新精神和创新创业能力，才有机会实现人生价值。

通过创新创业教育， 大学生不仅能掌握创新创业基本知识，还可以培养行业选择、企业管理、财务运营等方面的能力，既丰富了自身的知识结构，熟悉了创业环境，还具备了一定的开拓创新能力。大学生在创业过程中， 需要自主决策、 处理面临的各种难题， 创新创业教育可以增强创业者的抗压能力和责任意识，激发创业热情，同时对其组织管理能力、沟通协作能力、对新生事物的接受能力、自主学习能力及适应能力等均有促进作用。 大学生全面发展迫切需要高校创新创业教育生态提档升级。

1.2 助力创新创业教育提档升级

创新创业教育是高职院校主动适应经济社会发展需求，进行教育变革的有效路径，是新时期大学生素质教育的新突破，是学校人才培养模式的新方法、新探索，更是当代青年学生绽放自己、展现风采、服务国家的新平台［4］。当前，部分高职院校对创新创业教育科学理念的认知还存在一定偏差， 对创新和创业二者的关系定位不准确。 创新创业师资队伍规模不足、 结构不合理， 师资力量明显弱于专业教师队伍，大多由行政岗人员或辅导员组成，且没有受过系统的创新创业教育，缺乏创业实践和企业管理经验。课程设置及教学内容安排偏重于对学生创新创业实践能力的培养，却缺乏敬业、合作精神等创新创业价值观的教育引导， 导致部分大学生在创新创业过程中社会责任感和使命感及意识不足， 赴基层创新创业的积极性不高。 有些学生想创新创业却不知道从何做起［5］；有的学生因惧怕创新创业失败带来的风险而不敢大胆尝试； 有的学生对创新创业期望值过高，遭遇挫折时难以走出逆境，出现道德和行为失范现象甚至违法犯罪。以上问题的出现意味着，高职院校现行的创新创业教育体系提档升级势在必行。

1.3 为国家重大战略提供支撑

升级创新创业生态， 一方面能够培养出更多适合我国经济社会发展需要的人才， 促使人才供给不足的问题得到改善，另一方面，可以优化我国人才结构，从整体上提升人才质量，为经济转型升级提供支撑。

高职院校毕业生作为我国人力资源的重要组成部分，人才规模大、创新创业热情高、实践能力较强。由于创新创业教育目标和高职教育人才培养总目标的相容性强、契合度高，人才培养与行业产业需求对接紧密，学生在新技术集成应用创新领域更具优势，创业选择的灵活性也更大。根据教育部数据显示，近年来，我国大学毕业生创业率已达到3%，超过发达国家1.6%的水平近一倍［6］。 “互联网+”大学生创新创业大赛，激发了学校创新创业教育的热度，大学生创业者数量不断增长， 正助力跑出创新创业的中国“加速度”。

2 创新创业生态升级的路径和方法

高职院校应围绕创新创业生态的主体和环境载体两大要素，打造创新型教育教学团队，建设或升级软、硬件环境，实施项目的市场化运行管理和绩效评价， 积极探索基于学校的创新创业生态持续优化机制， 将学校创新创业生态建设融入到社会创新创业大生态中。

2.1 构建多元主体协同创新机制

学校创新创业生态的主体主要包括学生、 教师和校内其他直接参与者， 及校外环境中影响创新创业实施过程及最终效果的外部力量，包括政府、行业企业、科研院所及其他社会服务机构等。应加强创新创业生态各主体要素之间的联系， 发挥各方资源优势，实现融合协同、创新发展。

2.1.1 唤醒大学生的创新创业主体意识

要唤醒大学生的创新创业主体意识， 从环境和目的等方面， 要教育引导其深刻理解创新创业的时代内涵和价值。“创新创业”是指“基于创新的创业”，与传统创业的根本区别在于是否有创新因素， 而且这里所说的创新并不局限于理论、技术方面，还包含管理、流程、营销等各个环节领域。 学校应针对有创新创业梦想的大学生，及早实施“未来企业家计划”，建立“一对一”的创新创业导师制，在真实运作的校园商业环境中， 面向大一学生打造校园创新创业体验活动。大学生作为创新创业主体，必须客观认识创新和创业之间的关系， 认识到我们生存的世界充满竞争和挑战，既要有创新意识、创新思维、创新品质和创新技能，又要敢于冒险、勇于尝试新事物，积极融入创业实践，积累创业经验。 唯有如此，才能在竞争激烈的市场环境中创业成功。

2.1.2 打造多元化、复合型、高素质教师队伍

师资队伍是建设高质量教育体系的基础， 更是实现创新创业教育升级的关键。 针对创新创业教育师资不足、结构不合理、力量明显弱于专业教育师资等问题，高职院校可实施“内培外引”和多元化构建策略。一方面，可对校内创新创业教育师资队伍加强培训教育， 使其成为既深谙创新创业学科知识和教育规律，又精通实践操作的“双师型”教师，促使教师的教学理念和专业素质与时俱进， 使他们能够在创新创业教育教学中不断改善教学方法， 充分挖掘学生的潜力。另一方面，可聘请校外优秀的创新创业实践者，包括企业家、劳动模范、优秀校友等，作为校内师资队伍的重要补充。 高素质的师资队伍可从理论和实践两方面保障创新创业教育的内容更加丰富、形式更加新颖，并促进创新创业教育与思政教育、劳动教育等的融合发展，为学生确定人生目标、养成正确的创新创业价值观提供指引。

2.1.3 加快推进混合所有制产业学院建设

高等职业教育的产教融合经过最初表层的办学专业对接行业企业，到中层的专业群对接产业链，再到深层的共建产业学院， 合作的广度和深度不断拓展。产业学院作为校企深度合作办学的载体，兼具技能人才培养、学生创新创业教育、产业新技术研发、企业技术应用服务、实体资产运营等诸多功能。伴随学校创新创业生态升级的需要， 应构建互助互利的共赢机制，将校内教学资源、出资企业及政府部门的研发和实践资源等整合为归属于产业学院的资源共同体。共同体应坚持立德树人，围绕学生成长成才这条主线，统筹规划、共商对策、实施联动，充分发挥政府、行业、企业、学校等各方主体的能动性和资源优势，将高职院校产业学院建设推上更高水平，为创新创业教育及实践提供良好平台。

2.2 促进“创新创业＋”教育模式改革创新

高职院校创新创业生态构建、 升级应始终坚持立德树人，以“开放共生”为目标，重点通过思创融合、专创融合等不同路径，实现“创新创业+”教育模式改革创新。学校应适当增设跨专业的公共选修课，囊括一系列与经济社会发展相关的通识课程。 高等教育的受众群体是具备较高政治素质和知识水平的大学生， 高等教育的发展必须适应现代化经济体系建设发展需求和学生实际，据此完善课程体系，调整教学内容，切实服务于现代化经济体系建设需求［7］。通过教育模式改革创新， 增强学生对创新创业课程学习的自由度，提升课程教学与学生需求的匹配度。

2.2.1 促进创新创业教育与思政教育的深度融合

思想政治教育贯穿育人全过程， 目标是促进人的全面发展，是落实立德树人的根本任务，起着人才培养“压仓石”的作用。 创新创业教育与思政教育融合，不仅要重视创新创业技能的培养，更要发挥思政教育的价值引领作用， 用社会主义核心价值观滋养大学生的创新创业实践， 保证二者的价值目标高度契合。 思政课程作为落实立德树人根本任务的关键课程， 可以为创新创业教育的开展提供坚实的思想保障。 在思政课程教学中融入创新创业教育的理念和内容， 要重点突出马克思主义哲学观点和方法对创新创业的导向功能，注重运用中国特色社会主义理论去指导新时期创新创业教育事业的发展，注重国史、国情教育及行业史教育， 注重从职业道德修养和法律底线角度切入对学生干事创业进行规范指导， 注重对最新国内外创新创业形势及相关政策宣讲等。 教师应积极探索可行的互融式教学模式， 实现二者的高度融合和相互促进发展， 让学生在思想政治理论的引领下接受创新创业教育， 不断增强大学生的社会责任感、使命感和创新创业能力，指导他们有效开展创新创业实践活动。

2.2.2 深化创新创业教育与专业教育的紧密结合

随着经济社会的不断发展， 社会对人才的需求也在发生变化， 强调培养单一专业素质的教育方式已经不能满足社会发展的需要［8］。 若将人才培养比作高铁列车，那么专业教育就是“车头”，创新创业教育则是分布在每节车厢的“动力源”，在人才培养的全过程融入创新创业教育， 就好比给高铁列车的每节车厢都增加动力。如果离开每节车厢提供的动力，高铁列车虽然仍能行驶，但与普通列车无异，不能充分满足社会发展需要。 因此，在教育实践中，应立足专业教育，夯实专业基础，凸显创新创业教育，不断提供加速度，妥善处理两者之间的关系，做到优势互补、高度融合。 唯有如此，方能让毕业生在人力资源市场上成为专业优势明显、思维敏锐、眼界开阔、创新创业能力突出的“抢手货”。

当然， 融入专业的创新创业教育必须基于师生共创。在进行课程教学内容设计时，教师可结合当前社会最新技术和相关前沿研究课题， 对教学内容进行调整完善， 以便使学生及时了解专业领域的发展动态信息，并鼓励学生在新老技术对比中，找到创新点，以形成新的研究课题［9］。 教师团队可以尝试从专业核心课程入手， 对课程体系中所包含的创新创业知识点进行梳理、标注。 这样，既实现了创新创业教育与专业教育的融合发展， 又提升了创新创业课程内容的水平和专业化程度。另外，在项目案例来源方面， 也可加强创新创业教育与企业生产一线技术革新的融合。 教师可通过企业的委托课题进行创新性研究，带领学生共同将研究成果转化成创业项目，继而进行创业孵化，把人才培养、企业技术革新实践和最终的创业工作进行有机融合起来。

2.3 提升创新创业服务保障水平

高职院校创新创业服务保障水平应同步提升，不断完善学校双创工作治理体系， 整合校内外创新创业资源，重构双创教育新场景，打开“校门”、打开“脑门”，避免纸上谈兵，着力重塑良好的基于校园的创新创业生态。

2.3.1 营造良好的校园创新创业文化氛围

要建立积极高效的运行机制， 协同推进人才培养模式改革及创新创业教育制度建设， 坚持将学生创新创业意识和能力培养融入教育教学理念， 引导大学生从旧思维中跳出来，不断挑战自我，敢于追求和探索。

学校应结合时代特色，运用新媒体手段，创新传播方式， 以学生喜闻乐见的形式对创新企业教育内容进行推广， 如通过校园广播、 大国工匠讲堂、微信推文、直播平台等，将创新精神和创业素养渗透到学生个体的价值观培养中［10］。 通过营造良好的校园创新创业文化氛围，促使大学生关心、关注、认清当前社会发展形势， 养成符合时代发展要求的就业观念，树立“创业是更高层次就业”的现代就业观念。 克服学校创业文化的功利化倾向， 凸显其育人价值及社会效益，其关键在于，鼓励探索、宽容失败，倡导质疑权威、自己动手的精神，改变“创业即创造财富”的单一价值评判，提升创业者的社会责任感，鼓励其在创新创业中服务社会［11］。讲好身边的创新创业故事，因为身边事更接地气，也更能入脑入心。用青年人更易于接受的载体，将身边优秀企业家、 劳动模范和教师的成长经历及优秀品质呈现出来。加强创新创业励志项目或案例的收集挖掘，通过邀请优秀校友和创新创业知名人士来校开设创新创业讲座，为学生创业提供宝贵的经验，使大学生易感能学，产生情感共鸣。学校还可以通过广播、报纸、网站、微博、微信公众号等媒体平台，开设创新创业故事和成功案例专栏， 最好能够安排专职人员收集整理历届毕业生创新创业成功的典型事迹， 定期分享创新创业成功的典型和创业得失故事， 让成功事迹感召青年一代，激发大学生的创新创业热情，达到润物无声、春风化雨的效果。

2.3.2 搭建项目孵化落地平台

学校应整合建好的校内创业园、 创客空间等实践基地，着力提高学生的就业创业能力。 学校教育不仅要教给学生知识， 更重要的是要为学生提供科技创新、成果转化的平台和机会，助推他们为地方经济社会发展服务。 从找准项目竞争和扶持的平衡点角度考虑，学校应变“输血”为“造血”，减少包办、增加引导，方能提高项目的成活率和竞争力。 高校可为大学生提供丰富的“线下+线上”实践活动舞台，鼓励大学生成立创新创业社团组织，定期举办创新创业相关大赛、论坛等，引导更多人参与到创新创业实践中； 可以持续建设各类创新创业实践平台， 还可以利用线上虚拟创新创业实践平台，让学生体验、熟悉企业创立运营流程和管理模式；制订开放、共享的平台管理制度，实施项目的市场化运行管理和绩效评价；坚持产教融合、校企协同，不断拓宽校外创新创业实践基地覆盖面，引导大学生走进创新型企业，参与其中，以更好地将理论运用到实践中，激发创新创业灵感。 学生创新创业项目应以产业行业为依托， 建设产创融合后端， 将项目放在面向产业行业的市场空间进行孵化。 孵化应交给最擅长孵化的相关企业或创新创业空间，由专业的人做专业的事。 由校企合作企业为优秀项目提供场地、管理人员、资金支持，从原材料、设计、加工、销售等环节，全部向创业团队开放，全流程提供支持合作。

2.3.3 发挥双创竞赛的激励带动作用

在国家层面的持续大力推动下，“互联网+”大学生创新创业大赛已形成完备的 “校级初赛－省级复赛－全国总决赛”三级赛制，并且已成为全国最生动的创新课和最有温度的国情思政课。通过竞赛，学生探索如何基于自身专业知识， 针对存在的问题进行创新优化，在这一过程中，有效地培养了学生独自思考、解决问题的能力，提升学生的创新能力，增强了学生的创业信心［12］。同时，大赛可在学校和市场之间架起教师科研成果转化的桥梁， 推动科研成果落地，助力产教融合。 学校除了要做好赛事组织工作，也应积极邀请行业专业、校友中的知名创业者和社会风险投资人参与赛事评审，并从融资策略、商业逻辑、产品理念、路演技巧等方面对参赛学生开展培训，帮助学生与业内专家建立联系，提升大学生创新创业活动的参与度，丰富大学生创新创业的实践经验，提升大学生应对解决创新创业中所遇到问题的能力［13］。目前，大赛已成为我国深化创新创业教育改革的重要平台， 为大学生实现创新创业梦想打开了一扇美丽的天窗。

3 结语

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，创新型人才是最宝贵的资源， 加强创新创业教育是一种服务于国家战略的人才培养观。 高职院校应以问题为导向，全面构建、升级校内创新创业生态，将创新创业理念及能力教育全方位、 立体化地融入人才培养全过程，从意识、知识、能力和心理品质等方面着手，不断提高技术技能人才的培养质量，让大学生具备坚定的意志、丰富的知识、卓越的能力和健康的心理，勇于追逐梦想，为国家创新驱动发展战略的实施和经济转型升级提供人才支撑和智力支持。