中职数学网络课堂教学实践探索

张少华

(淮北工业与艺术学校 人文艺术系，安徽 淮北 235000)

中职数学新课程标准明确提出：“中职数学课程要大力加强与现代信息技术的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，加强直观性，降低学习的难度。提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识。”[1]中职生的理解能力和自学能力大多较差，他们学习抽象的、逻辑性强的“数学”学科困难很大。教师应充分发挥网络教学优势，增强数学知识直观性，进一步培养学生创新思维能力，提高教学有效性。

1 网络课堂教学的涵义

1.1 网络课堂教学的涵义

网络课堂教学是通过互联网，利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，以及音频、视频等媒介，构造立体的课堂教学模式，为学习者创设一种情境或提供一种多维互动的学习平台。[1]学生在教师的帮助下，借助网络和计算机软件，实现师生、生生间相互合作，进行研究性学习，这不仅优化教学过程，扩大学生的知识面，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维，同时，对唤醒学生沉睡的潜能、激活学生封存的记忆有积极作用，促进中职生健康成长。

1.2 网络课堂教学实施的意义

数学是一门理论知识比较抽象，而且逻辑性很强的学科。在教学中，如果仍采用“老师枯燥地讲、学生拼命地练”的这种传统的教学方法，很难把知识点讲解透彻，学生学起来非常吃力，教学效果也会大打折扣。网络课堂教学是传统课堂教学的有力补充，由于受时间的限制，教师不可能了解每个学生的掌握情况，更不可能把每节课都重复讲解，教师可以利用网上教学来弥补教学过程中的缺陷，把上课用到的多媒体课件，以及自己提前录制好的视频教程放到网络课堂中，在网络平台上提供在线多媒体课程教学，就可以把抽象的知识直观、形象地表示出来，学生也感觉通俗易懂，同时通过网上的课程资源不断循环复习，经过自我调节加以补充，以达到预期的学习目标。例如：在三角函数y=Asin(ωx+φ)+B的图像随A、ω、φ、B的变化而变化时，借助网络环境下的多媒体辅助手段，使这一正弦型函数的图像左右、上下的平移和伸缩后图像在同一个坐标系中一一展现出来，不仅给人以美的享受，学生更易从这一系列变换中总结出规律。同时，由于多媒体图像、声音、动画的辅助作用，能为课堂教学营造出一种宽松、愉快的环境，能紧紧抓住学生好奇心和求知欲，激发学生的探索精神和创新思维，也进一步培养了学生观察分析问题的能力。因此，在新时代新形势及新的教育理念下，唯有融入新的教学技术，才能保证高效教学，提高教学质量，大力推动教学改革。

2 网络课堂教学存在的问题

2.1 不能及时掌握基本学情

在开展网络课堂时，教师将录制好的视频进行播放，或者利用QQ、钉钉和云班课等平台直播教学，为了保证课堂教学环境安静有序，师生间的互动被削弱，教师不能及时掌握基本学情，而学生也往往只能按照教师的教学节奏被动听课，其主体性得不到体现，降低了学习效果。比如：疫情期间在教“函数的性质”这一内容时，由于缺乏师生互动，笔者对学生的掌握情况不能及时掌握，一直按照自己的思路进行讲解，课后了解到，很多学生因为跟不上教学节奏而中途放弃学习，使得网站课堂教学效果得不到保障。

2.2 教师网络应用能力低

一些教师思想比较传统保守，认为网络课程录制课件等比较麻烦，不主动去学习网络课程开展的专业知识，不能及时适应网络教学的特点与方式，坚持传统教学形式,固步自封，久而久之，自身的教学能力和专业素养得不到有效提升。新环境下，教师必须进行自我学习和提升，主动学习并熟练掌握网络课堂教学工具及网络交流软件，如:钉钉、微信等，这样既能指导学生作业，又能监督学生听课率，以此完成教学任务，将线上教学与线下教学有机结合，发挥两者各自的优势，从而在有限的时间内获得最佳的教学效果。

2.3 课后作业抄袭率高

在网络教学开展初期，由于部分学生跟不上教师的教学节奏，学习效果不太理想，导致课后作业完成质量不高，作业抄袭现象严重,必须引起教师的高度重视，并进行教学反思，及时调整网络课堂教学节奏、步骤，改进作业设计，可设计分层作业，以最大限度地照顾每一位学生的感受，确保每一位学生都不掉队。

3 网络课堂开展的策略

3.1 引导学生充分认识网络课堂教学优势

传统的课堂教学多是板书、讲解、做题这些环节与形式，而网络教学模式中，教学内容呈现的形式更加丰富多样，学生受到图片、声音等多媒体的吸引，学习兴趣更加浓厚，注意力更加集中。教育学家夸美纽斯提出“兴趣与自发原理”，他认为学生求知欲是自然地而不是被强迫的。[2]所以，教师应利用一切办法激发学生内心的求知欲望，兴趣是最好的老师。在网络环境中，纷呈的图片、视频让课堂变得丰富多彩，教学内容更加充实饱满，学生们更加集中注意力。例如：在“立体几何”教学中，以圆的轨迹为例，传统的教学教师会直接告诉学生圆的轨迹，而在网络信息技术环境下，通过几何画板，学生能看到动态的点形成轨迹的过程，这就避免了教师空洞地说理。又如：在讲授函数这部分内容时，传统的函数图像画法是列表、描点、连线，这些工作繁琐，静止孤立。基于网络环境下的数学教学，可以化静为动，化繁为简，减轻教师的负担，同时，让学生在交互的动态的网络环境下学习，充分掌握函数的性质和一些动态的变换特征，大大提高了学生学习兴趣，加强学生信息化理解的能力，这是网络课堂教学的较大优势。

3.2 整合教学资源，做好教学设计

教师上好课必须充分备好课，网络课堂教学也同样。教师要根据教学内容，认真分析教材，密切联系学生的实际生活，做好网络课堂教学的教学设计。要充分挖掘网络资源，搜集教学用书、电子教材、微课视频、课件等，合理制定教学目标、教学重难点，选择适合于学生的教学方法。在教学设计上要突出以“学生发展为本”，充分体现学生的个性化、自主性和合作性。在知识构建的过程中，提供充足的学习资源、必要的提示和帮助，创设课堂交流，引导学生主动参与并大胆发表自己的观点。[3]

网络教学中，教师要及时了解学生对课堂知识的掌握情况，教学过程中加强师生互动。首先，教师通过设计教学问题掌握基本学情。比如：在钉钉平台上学习“函数的性质”这一节时，笔者设计了以下问题：同学们学习过函数吗？函数都具备哪些特点？日常生活中哪些问题会设及到函数？学生通过连麦、留言、互动面板传图等进行师生互动，根据学生的反馈情况，可以在线及时为学生答疑解惑，不受时空限制，课中课后随时发挥网络的作用给老师留言。其次，在网络课堂教学中，对于学生难以掌握的知识点，在教学设计中教师可以针对性的放慢速度进行讲解，课后学生也可以反复观看。对于容易理解的知识点，而加快速度一带而过，这样不但可以提升教学效率，还可以培养专业素养，促使教师的自我发展。再次，教师通过师生互动，可以有的放矢设计课后作业，针对学生的不同层次分类设计不同梯度的题目，对于尖子生要求高点做一些比较综合的题目，对于中等生要适当降低难度或者将难度较大的题目分解成几个小题目，对于基础不好的学生布置一些简单的题目逐步提高练习难度，学生可以根据自己的情况在网上选择适合自己的作业，这样就能在不增加学生负担的前提下，全面发展每个学生。总而言之，在网络课程的开展过程中，做好教学设计，优化教学过程，使教学效果最大化，从而提高教学质量。

3.3 设计多元化作业

充分利用信息技术的特点在教学中优化各种练习设计，教师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度分析问题并解决问题，同时，也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。[4]运用信息技术进行教学在设计多元化作业时，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高学生解决问题的能力，从而提高学生应用数学的能力，而且有助于教师了解学生的学习效果，并让学生发现自身的不足，加以改进。再者，为了实现分层教学，教师在开展完网络课堂教学后，可以设计多元化的作业形式，让不同层次的学生都能够得到提升。比如:在教学“一元二次不等式”这一节时，笔者讲述这一内容后，为学生布置了以下作业。基础型作业：解不等式(1)x2-7x+12>0(2)-x2-2x+3≥0。提高型作业:已知关于x的不等式x2-mx+n≤0的解集是{x|-5≤x≤1}，求实数m，n的值。拓展型作业：已知汽车刹车到停车所滑行的距离s与速度v的平方及汽车的总重量a的乘积成正比，设某辆卡车不装货物以50km/h行驶时，从刹车到停车滑行了20m，如果这辆车装载与车身相等重量的货物行驶，并与前面的车辆距离为15m，为了保证前面车辆紧急停车时不与前面车辆相撞，那么最大车速是多少？让学生根据自己对知识的掌握程度进行选做，使得不同层次的学生都得到了提升和发展，减少了抄袭现象。

3.4 实施有效课堂评价

一节课结束后，对其教学效果评估很重要。课后通过对课堂行为进行数据采集，并且分析和评估诊断，才能更好实现高效的课堂教学效果。传统的课堂教学评价，老师是评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。[4]现代素质教育观要求课堂评价要变革，应是高效化的，形式多样化的。在当今大数据时代，可依靠数据进行教学评价。

课后可以利用大数据分析和个性化智能教学APP，结合现代教学理论与教学实践，构建基于大数据下的课堂教学评价，通过采集课堂练习数据及课后跟进练习，学生答题情况的数据采集进行分析和教学评估，以便更好地进行教学活动，提高教学实效。教师通过个性化智能教学工具APP平台推送相关试题，APP整理出学生的每道题的答题情况，通过错题回顾、寻找典型问题，个性化查找每个学生知识点薄弱之处，在这一过程中，通过对学生错题集分析，引导学生对自己的错题正确归因。针对不同层次水平的学生，教师在教学软件的帮助下，设计出不同要求的习题，让不同层次水平的学生选择不同的习题，同时,也体现了分层教学的优点，这样既满足了优秀学生的需求，也促使后进生体会成功的快乐。所以,利用网络课堂教学可大大提高评价的及时性、高效性。

4 结语

中职数学网络课堂的开展不仅满足学生成长的需求，同时，对教师也提出了严峻的挑战和良好的发展机遇。作为中职教师应提高自身网络信息技术水平，适应时代发展，跟上课改步伐，充分发挥网络技术优势，坚持“以生为本”的理念实施教学，结合学生的学习特点和认知规律讲述课堂内容，设计教学活动，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同时，在网络课堂教学中，还存在诸多问题，教师在教学中要持之以恒地总结、探索，找到适合自身更适合学生的教法，从而提高教学实效性。