中外合作办学人才培养模式探析——以衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院为例

赵 亮，刘光展

中外合作办学人才培养模式探析——以衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院为例

赵 亮a，刘光展b

（衡水学院 a. 音乐学院；b. 组织部，河北 衡水 053000）

衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院是经教育部批准的，现今国内唯一拥有音乐学和音乐表演两个本科学科全部专业的中外合作办学机构。衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院几乎全面引进了乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院的专业核心人才培养方案，是中国全面引进世界著名音乐学府专业核心人才培养模式，形成合作办学机构的探索者。“衡院柴院”通过核心课程外教，中外课程结合教学，兼顾毕业、就业和再学习的完整教育模块，形成了优质高效的人才培养模式。从学生入校到学生深造或就业制定了一整套完整的办学运行机制，为中外合作培养人才提供了坚实的保障。

中外合作办学；衡水学院；柴可夫斯基国际音乐艺术学院；“乌柴院”；“衡院柴院”

十一届三中全会之后，中国制定了改革开放的基本国策，四十余年中“春天的故事”从深圳讲到了全国各地，也逐渐把中华大地融入了地球村。在国门开放的众多层面中，教育的国际化尤为突出。几十年间百万计的中国人走出国门，接受世界各个国家的教育，也有无数喜爱中国的外国留学生来到中国。当人才交流不能满足教育发展的需求时，必然催生出中外联合办学的教育模式。这种现象类似于跨国汽车销售，少量销售时可以依靠进口满足需求，但是当进口成品供应量不能满足需求时，就会诞生本地建厂生产需求产品的合资运营商业模式，中外合作办学模式就与此类似。在四十余年的发展中，我国中外联合办学主要采用了“借助完成项目培养单一专业人才或培养特殊学科的中外合作项目教育模式”和“国内X年＋国外X年联合培养的教育模式”以及中国大学与外国大学联合建立院系和机构的教育模式。相比之下，第三种机构性办学是最为彻底的中外合作办学，在人才培养数量、培养效率方面更具有优势。衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院（下简称：“衡院柴院”）是以引进世界著名音乐学院核心课程方案及外教人员框架下，结合衡水学院原有课程方案进行联合办学的公立本科音乐专业合作办学机构。衡水学院在引进乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院（下面简称：“乌柴院”）教学构架后，形成的“衡院柴院”人才培养模式特点是本论文要探讨的主要内容。

1 “衡院柴院”具有培养国际人才的师资和培养模式

1.1 享誉世界的师资是培养国际人才的坚实支撑

乌克兰被称为欧洲粮仓，有着广袤肥沃的土地，是欧洲国土面积第二大的国家。文明发展规律告诉我们，物产富足必然诞生灿烂的文化，而音乐作为文化的重要表现形式自然存在于乌克兰人的血液中。作为斯拉夫人的重要组成部分，乌克兰人具有能歌善舞、乐观奔放的性格。在乌克兰广袤富饶的土地上诞生了钢琴家、指挥家普罗科菲耶夫，乌克兰音乐之父、钢琴家李森科等早期世界顶级音乐大师，以及瓦伦廷娜·李斯蒂莎、瓦季姆·霍洛坚利等现代世界举足轻重的音乐家。作为乌克兰最为著名的音乐学府，“乌柴院”是培养这些音乐大师的摇篮，同样也是这些大师们艺术意义上的家。

“乌柴院”作为世界排名前50的著名音乐学府，拥有百年的建校历史，是1913年由乌克兰国家音乐学院基础上发展而来，是苏联时期柴可夫斯基音乐学院分校，苏联解体后“乌柴院”独立建设形成现今模式的音乐学院。几十年间，“乌柴院”得到乌克兰政府的大力支持和建设，聚集了众多乌克兰国家著名音乐家，其教师队伍中不乏有来自苏联时期享誉世界的人民功勋老音乐家和近几十年代表欧洲音乐体系的青年一代音乐家。合作办学后，这些世界著名音乐人才将分批来“衡院柴院”轮岗教学，成为“衡院柴院”优秀师资的保障。

1.2 科学成熟的核心课程是培养国际人才的教育平台

“乌柴院”的教育模式继承了苏联时期音乐教育部副主任、音乐教育家卡巴利夫斯基制定的高等音乐教育模式[1]。根据衡水学院与“乌柴院”签署的合作办学协议规定，“衡院柴院”引进“乌柴院”适合中国教学的课程在总课程数中占比应为60%以上，其中核心课程占比应在80%以上。以招生人数最多的音乐表演专业声乐方向为例，专业核心课程共15种，涉及33门课程，其中29门外方课程。引进的外方课程分别是独唱（声乐课、外）有8门，共256学时；歌剧班（歌剧排练、外）4门，共128学时；和声（外）、曲式分析（外）、钢琴（外）、合唱（外）各两门，每学年分别64学时；声乐表演史（外）、演员的技巧（外）、室内乐（外）、舞台语言（外）、声乐合奏（外）、音乐美学（外）、乌克兰音乐史（外）、乌克兰民间音乐创作（外）、舞蹈（外），这9门课分别有1学期32学时。“衡院柴院”从“乌柴院”引入的核心课程占比约为88%，几乎涉及了所有“乌柴院”的核心教学内容。

通过上述课程可以清楚地看到音乐表演声乐专业外方引进的核心课程分为理论与实践两大类：理论课为《声乐表演史》《舞台语言》《音乐美学》《乌克兰音乐史》《乌克兰民间音乐创作》《和声》和《曲式》共7种9门课程，只占到核心课程约三分之一；其他20门为实践类课程，即舞台表演性质的课程。从整体课程框架可以看出，“衡院柴院”培养学生的模式几乎完整复制了乌克兰对于音乐表演声乐专业的核心课程教育架构，是一种以实践性和实用性为主的音乐表演形式的教育模式。

在乌克兰整个国家的高等音乐教育中，音乐表演秉持以实用主义和社会需求为导向的教育理念，把培养学生社会实践能力放在第一位。“衡院柴院”在制定专业核心过程中，安排了三分之二以上的实践核心课程，还设定了大量面向舞台和社会实践的课外实践教学形式，例如比赛和演出等。音乐表演专业不分专业、不分年级，每学期必须要多次参加比赛、演出等教学和社会实践活动。学校为学生免费提供可供大型比赛和举办音乐会使用的音乐厅、室内乐厅；为小型的演出、音乐交流会提供各种器乐排练室、歌剧排练室、合唱排练室和节目录制教室。同时，“衡院柴院”依托衡水学院音乐学院的成熟资源，吸取了音乐学院组建器乐团、合唱团和歌剧团的经验，使专业实践课程达到了一个较高水准，构建了科学成熟的核心教学平台[2]。

2 培养具有中国“心”的国际化音乐人才

2.1 全面的思政课是培养中国“心”人才的政治保障

人无头不走，鸟无头不飞，越是优秀的人才越要有坚实的思想政治觉悟作为指导人才服务社会、服务人民的支撑。“衡院柴院”在合作办学的协议中要求引进外方总课程需达到课程比例数，也是教育部对于中外合作办学的基本要求之一。为了能够达到最大限度学习“乌柴院”专业知识的教学目的，“衡院柴院”引进了“乌柴院”几乎全部的专业核心课程，思政和文化类基础课程则体现在非专业核心课程类模块中。这样安排的好处除了能够更加完整地学习外方专业核心课程外，还能为中国大学生必须要完成的思政和中国文化类课程留出位置。公共课程总数为17门，其中只有2门是为了学生去乌克兰进修而开设的《乌克兰语》，其他15门均为思政类课程和符合中国国情的大学生国内发展方向的基础性课程，几乎涵盖了中国普通大学生学习的所有思政课程。

2019年3月18日习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的这个根本问题。”[3]习近平总书记在会上明确指出了我们培养人才首先要重视思想政治教育，国家花费大量时间和物质培养的人才，应当是属于我们民族自身的人才，应当是具有中国“心”的人才，是为中国未来发展和中华民族伟大复兴而服务的人才[4]。通过“衡院柴院”公共课程表我们能够看出，“衡院柴院”正是严格按照习近平总书记对于学校思政教育的要求，开设了全方位高质量的思政课程，符合“衡院柴院”培养具有中国思政内核、国际专业水平人才的教学目标。

2.2 中国文化学习是培养中国“心”人才的人文保障

在中外合作办学的过程中，当外国教师和教育模式进入中国教育界后，西方思想文化会随着教师教学潜移默化地进入到课堂中，这有可能使学生无形中偏向于强调西方文化而忽略中国文化。针对这种状况，我们不能盲目害怕而闭关自守，要时刻保持清醒的头脑，主动防范，积极作为。设置具有中国文化特色的课程进行教学，就可以在教育开放的过程中，确保国家文化能够影响学生的未来社会思维，实现我国高等教育质量的迅速提升和国际化水平的不断提高[5]。

中外合作办学机构与其他合作办学相比，最大的特点就是能够全盘引进外方专业课程。这种全盘引进专业课程的好处是显而易见的，即能够引进外方已经成熟的教学模式，提高我们某些音乐形式的教育效率和水平。这种全盘引进课程形式的问题在于如果全面按照外方教学，就会造成学生对于中国文化学习的缺失，将来服务中国社会可能会有一定的障碍。对此可能发生的问题，在不影响学生专业技能产出效率的同时，我们采用了学生必修具有中国特色文化课程的综合性教育模式。课表中的大学生素质教育就是我们特意安排的中国文化教育，比如在体育课教学中，我们主要采用必选具有中国特色的武术、形意拳、太极等文化类体育课程让学生学习，增强中国文化认知感。开设的《大学生健康教育》和《美学与传统文化》都是从中国社会状况出发，对身心正在成长的大学生进行中国特色文化教育。秉承为我国培养服务社会音乐人才的宗旨，课程中同时加入了《大学生职业生涯规划与就业指导》和《创业基础》两个走向中国社会中的实用性课程，为学生了解中国社会的就业情况和创业情况提供有针对性的教育。

3 培养服务地方的高水平音乐人才。

3.1 引进外国“鸡”，为中国生“蛋”

中国近代因外敌侵略打开国门，开始了与世界全面融合的过程。清朝重臣、洋务运动的代表人物张之洞在其《劝学篇》中第一次明确“中学为体，西学为用”的理念。虽然其当时提倡的理念内涵有一定的历史局限性，但是此语之后的“西学中用”“拿来主义”等相似理念对新中国建设、改革开放甚至现代社会的发展都有一定的影响。在毛泽东“中国发展论”的理论支撑下，新中国成立后第一时间从苏联引进专家进行社会主义的全面建设，邓小平更是在改革开放中把中国的大门开放得越来越大。借助国家层面的平台，国际教育的开放极大地促进了中国特色社会主义建设的发展。世界上所有的国际化教育交流，初衷都是为了引进外国先进的知识和理念，建设自己的国家。衡水学院全面引进世界著名音乐学院——“乌柴院”的教学师资和教学模式的目的，同样是为了给中国社会培养出更加优秀的音乐人才，也就是借助“乌柴院”的“鸡”，生出服务中国音乐的“蛋”。

按照教育部对于合作办学的要求，其外方课程应达到课程总量的60%，另外40%则是我们符合中国国情和中国人才需要的中国特色课程。为了能够做到“洋鸡”生的是中国口味甚至是地方口味的“鸡蛋”，“衡院柴院”积极借鉴已有的中外音乐合作办学经验，在核心课程中加入了中国歌曲演唱、中国乐器演奏和中国民族音乐概论等中国元素课程。中国歌曲演唱和中国乐器演奏两门技巧课，是从核心课程的实践方向使学生掌握服务中国音乐的技能；中国民族音乐概论则是从理论知识层面使学生对于中国民族音乐建立认知感。通过对于两届“衡院柴院”学生的调查显示，学生对于学习中国音乐歌曲、乐曲和理论知识的愿望非常强烈，教学效果良好。加入中国元素的教学模式，能够使学生把学习的“乌柴院”优秀的专业技巧驾轻就熟地运用到中国音乐作品中，能够始终保持有为中国音乐服务的能力，完成我们设想的为国家培养人才的目标。

3.2 本地孵化，本地服务

2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出将会把美育纳入中考的意见，由此开启了国家以考试形式发展基础教育美育课程的模式。2021年5月6日，教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长再次阐述了教育部要求2022年全国全面覆盖艺术类基础教育课程，开齐并且开足艺术课程的要求，充分体现了国家对于全面发展美育工作的决心。据教育部统计数据显示，全国高中艺术类开课率已达到93.2%，中等职业教育开课率已达到80.7%。据王登峰司长说，数据的显示只是开课学校有这门课程，但是实际上课的情况要比这个比例低很多。开课不足的主要原因是基础教育考试的指挥棒未能把美育类考试纳入强制执行的模式中，大部分学校只招聘极少量的艺术类教师，用来维持学校现有美育教育的最低平衡状态。2022年美育教育中的艺术课程作为考试项目后，各个学校将有巨大的美育教师缺口。

衡水是中国驰名的基础教育强市，有多所享誉全国的中学，强大的基础教育影响力催生了几十所私立中学，每年吸引了数以万计的学生来到衡水市享受优质的教育资源。现今考试的指挥棒加入的美育课程考试，必将有大量的音乐类教师缺口，国家也在重点鼓励中小学招聘相应课程需要的美育类教师。未来几年，衡水地区将迎来一个大量需求音乐人才进行基础教育的时期，“衡院柴院”将在国家良好的音乐人才需求状态下，借助国际名校合作办学的强大专业优势，利用衡水本地优势形成近水楼台的就业形式，精准地形成“衡院柴院”学生本地需求培养、本地择业就业、服务本地社会的人才教育模式。

4 引进和推出国际化音乐人才

4.1 考虑全职引进“乌柴院”高端音乐人才扎根衡水学院

工欲善其事，必先利其器。作为高校教育则要“教欲成其才，必先得其师”。“乌柴院”之所以拥有享誉世界的音乐成绩，与其优秀的师资有着直接的关系。我们通过合作办学拉近了“乌柴院”和“衡院柴院”之间的距离，通过时间的融合必然拉近乌克兰教师和衡水学院教师的距离。根据生产力的发展必然引起民族之间融合的人类发展定律，现代全球经济时代，更容易形成世界人民同住地球村的国际人才流动的格局。根据国际移民组织发布的《2020年世界移民报告》显示，中国在海外的移民或旅居的有1100多万人，印度达到惊人的1800多万人，俄罗斯、墨西哥都在1000万以上。全球77亿人口中有2.72亿人没有生活在国籍国，也就是说跨国移民占全球总人口的3.5%。当今的中国是社会最为安定的国家之一，在经历了全球疫情的考验之后，更是成为全世界社会最为稳定和经济发展最为迅速的国家。良好的社会环境，必然会吸引全球优秀人才来中国工作甚至落户，“衡院柴院”在合作办学中，为乌克兰教师提供了良好工作环境，已经获得乌克兰教师的赞誉，这为乌克兰教师长期留在“衡院柴院”任教奠定了良好的基础。

4.2 推出“衡院柴院”培养的精英人才走进欧美音乐市场。

“衡院柴院”有着世界著名音乐学府“乌柴院”几乎全部的核心课程教学模式，假以时日必将培养出具有国际音乐素质的音乐人才。毕业的音乐人才在国际上如何发展，也是合作办学非常重视的人才培养问题。首先，在合作办学协议中明确规定了，“衡院柴院”培养的音乐人才完成“衡院柴院”要求的课程之后，将同时获得衡水学院和“乌柴院”双毕业证。以“乌柴院”的国际影响力，持“乌柴院”毕业证能够更好地融入国际音乐市场，将有可能获得欧美音乐市场招募高端音乐人才的机会。协议还规定，“衡院柴院”毕业的学生，经过外方教授认可和推荐可以直接进入“乌柴院”进行研究生学习。另外，“乌柴院”来自代表西方音乐模式较高水准的欧洲地区，派遣来到“衡院柴院”教学的教师大部分是具有国际影响力的教师。教师们一般具有大量的欧美国际音乐人才市场的需求信息和欧美人才再进修的推荐能力。可以利用外方教授的这些关系和人脉把“衡院柴院”培养的人才推向欧美国际音乐市场，逐渐建立“衡院柴院”人才对国际音乐市场的影响力。

中外合作办学教育模式的发展，是我国改革开放进程的重要组成部分，对于中外知识交流有着重要的作用。衡水学院柴可夫斯基国际音乐艺术学院现为教育部唯一批准的全科音乐类中外合作办学机构，是中国全面引进世界著名音乐学府合作办学机构的探索者。“衡院柴院”系统引进了“乌柴院”成熟高效的音乐教育模式，从师资、课程设置都经过了全面细致的论证，保证了能够高质量培养音乐人才教学模式的顺利开展。中外合作办学的思政教育一直是国家高度重视的方面，“衡院柴院”全面开设了加强我国政治、文化和社会状态的教育课程，保证了为中国培养音乐人才的办学目标。课程中乌克兰语、意大利语的学习，为学生提供了进入“乌柴院”或欧洲攻读研究生的语言保证。旨在了解中国社会现状和就业状态的“大学生职业生涯规划与就业指导”和“创业基础”等课程，为学生毕业后能够在中国就业提供了前期的教育。“衡院柴院”通过核心课程外教，中外课程结合教学，兼顾毕业、就业和再学习的完整教育模块，形成了优质高效的人才培养模式。从学生入学到学生晋升深造或就业制定了一整套完整的办学运行机制，为培养人才提供了坚实的保障。

[1] 连云.乌克兰高等音乐教育体制研究[J].音乐创作,2013(2):184-186.

[2] 肖雨卿,傅佳星.中乌音乐课堂师生交流方式的差异[J].大众文艺,2012(19):278.

[3] 中共中央文献研究室.建国以来毛泽东文稿:第6册[M].北京:中央文献出版社,1992:143.

[4] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[EB/OL].(2020-08-31)[2021-08-06].http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

[5] 雨帆.中外合作办学中的教育主权隐性流失[J].湖南第一师范学院学报,2017,17(3):69-71,79.

A Probe into the Talent Training Mode of Sino-foreign Cooperation in Running Schools——A Case Study of Tchaikovsky International School of Music and Art at Hengshui University

ZHAO Lianga, LIU Guangzhanb

(a. College of Music; b. Organization Department, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University is the only Chinese-foreign cooperative school approved by the Ministry of Education. At present, it has all the majors of musicology and music performance. Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University has almost fully introduced the talent training program of the Ukrainian State Tchaikovsky Conservatory of Music. It is an explorer for China to fully introduce the professional core talent training mode of world-famous music universities and form cooperative schools. Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University has formed a high-quality and efficient talent training mode through the complete education module of foreign teachers of core courses, combined teaching of Chinese and foreign courses, and giving consideration to graduation, employment and relearning. A complete set of school running mechanism has been formulated from student enrollment to student promotion or employment, which provides a solid guarantee for Sino-foreign cooperation in training talents.

Sino-foreign cooperative education; Hengshui University; Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art; Ukrainian State Tchaikovsky Conservatory of Music;Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.04.023

赵 亮（1983—），男，满族，河北保定人，副教授，国乐学（声乐）博士；

刘光展（1986—），女，河北保定人，讲师。

河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2021GJJG534）

G640

A

1673-2065(2022)04-0124-05

2021-10-25

（责任编校：李建明 英文校对：李玉玲）