实验室教学管理改革在创新实践型学生培养中的应用——以护理专业为例

关 恒

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081)

实验室教学是实践教学体系中重要的基础教学。为了更好地实现创新实践型人才培养目标，必须要结合高校实验室教学实际情况，科学合理地进行高校实验室教学改革，以便体现出高校实验室的应用价值。在高校综合化改革之后，对于人才的实践创新性要求更高，注重提升人才的综合专业素质，以往重理论轻实践的教学模式将会被改写成创新实践型，以便满足社会对创新实践型人才培养的需求。实验室教学管理改革是护理专业人才培养的必然举措，针对护理专业的学生们来说，需要通过大量实践来提升自身的专业化水平，并在实践过程中总结经验。

1 实验室教学管理

实验室教学是高校实践教学当中较为重要的环节之一，也是校内实践的重要组成部分。针对护理专业教学来说，会涉及较多的实践教学内容，单一地开展理论知识教学不利于创新实践型人才培养。以老年护理专业为例，其中涵盖了无菌技术基本操作、铺床、导尿技术、鼻饲技术、氧气吸入技术等诸多具有实践性的内容，实验室教学可以为学生们进行实践提供良好的环境，让学生们借助实验设备、实验仪器、实验材料身临其境地体验老年人护理工作。目前，涵盖护理专业的医学高校都具备专业的实验室，有利于培养出具备专业水平和创新实践能力的人才，能够让学生们通过实践对护理专业需要掌握的知识和技能进行实践分析，强化学生们的综合水平。高校实验室具备综合性、灵活性、开放性，可以契合专业教学工作的实践需求为学生们提供丰富的图书资料和开放的实践环境，以便强化学生们的动手能力和实践能力。

2 当前实验室教学管理存在的问题

2.1 实验室教学定位不够清晰，实验室开放度较低

从一些高校教学的实际情况来看，实践教学的内容不够丰富，实验室教学的定位不够清晰，以辅助理论知识为目标的实验室教学，没有充分发挥出自身价值，虽然对培养创新实践型人才产生了一些影响，但是未能充分展现出专业人才的培养特点，不能及时与行业前沿相接轨，有些弱化实验室教学的目标定位。高校对学生开放的实验室一般是教学实验室，实验室实践也多以验证理论知识为主要内容，针对创新性和研究性的实验内容相对较少，学生到实验室进行实践研究的机会有限。实验室基本上属于封闭的状态，只有在护理专业教师申请的基础上学生们才能够进入实验室进行学习，此种模式会对实验室的使用效率产生影响。

2.2 实验室教学课程设置不够科学

结合目前部分高校的实验室教学课程设置来看，对于专业教学工作缺乏深入了解，主要体现在实验室教学案例有些陈旧，验证性实验占比相对较大，缺乏创新性、综合性的实验内容，与实践教学的关联性不够。以老年护理专业为例，护理教学内容是立足于教学大纲和教科书之上的，教学内容与教学大纲会不断更新，而实验室教学的课程设置不够科学，实验室的设备和材料有限，实验内容有些落后，与实践教学的契合度偏低。在实践教学评价指标方面，没有充分考虑实验室教学的特点，无法全面反映出实验室教学效果和学生的实践创新能力，忽视了对不同水平的学生进行实验实践指导。

2.3 实验室教学考核标准较为单一

实验室教学考核标准较为注重学生是否可以快速熟练地掌握技能，有些忽视了非技术层次的内容。针对老年护理专业考核来说，往往更加注重学生们是否熟练掌握了实践规范，容易忽视病人的护理需求和感受，没有充分结合护理工作的实际情况强化学生的人文精神，未能从多角度层面强化学生的实践能力。

2.4 实验室教学管理机制不够规范

若无法科学合理的对各项内容进行统筹规划，就会影响实验室教学的高效率开展。实验室教学管理工作涉及实验室的日常管理、实验物品准备、实验排课、各类文件归档、报表统计、实验仪器登记等诸多内容。若实验室教学管理出现问题，不仅会影响护理专业学生的日常上课，还会造成人力、物力、财力的损耗。随着社会对医护职业人才需求的不断提升，护理专业近几年来也在不断扩招，对实验室设备的需求量越来越大。一些高校的生源量虽然在不断增加，但实验室教学条件并未得到有效改善，实验设备未及时更新，不能充分满足当前实验室教学的实际需求。

3 实验室教学管理改革在创新实践型人才培养中的应用

3.1 建立健全实验室教学管理机制

为了确保实验室教学管理符合创新实践型人才培养需求，有必要重新构架教学体系和教学机制，在明确的实验室教学管理机制下确保创新实践型人才培养质量，从实验室教学内容改革、实验室教学管理、实验室教学评价机制等各个层面构建出完善的管理机制，借助完善的实验室教学管理机制最大化发挥出实验室教学的价值。结合护理专业的教学需求，要科学合理地安排实验室教学课程，对课程教学内容进行有效调整，确保实验室教学的课程设置与护理专业学生的专业技能训练内容相契合。可以从多个角度制订出完善的实验室教学评价机制，不断引入创新化、科学化的实验室教学活动和教学手段，激发学生参与实验室教学的热情。学校要重视实验室教学设备材料的更新，确保实验室教学材料设备与当前老年护理行业的设备材料相符合，便于学生在日后的工作岗位上快速掌握各项护理工作内容。

3.2 实现教学与临床的统一

在实验室教学人才培养过程中，课程设置是较为关键的环节。在现代护理模式不断优化的背景下，护理专业的知识内容发生了变化，社会对于护理专业人才的需求也在不断提升。实验室教学是实践教学当中较为关键也是很基础的内容，实践教学作为与理论知识教学并重的内容，应该与理论知识教学相辅相成。在创新实验室教学内容时，教师应精心策划，认真研究护理专业课程教学内容，结合护理专业人才需求特点总结出护理教学创新性理论，并在实验室教学中进行合理应用，实现教学与临床的统一，确保实验室教学的课程设置能够有利于护理专业学生积累临床经验和实践经验。同时，要重视实验室教学与临床见习之间的联系，让学生们在实验室教学过程中能够强化自身的专业护理技能和实践技能。要定期对实验室的教学设备进行更新，最大程度还原实验室教学的真实性，为培养创新实践型人才奠定良好基础。

3.3 重构实验室教学评价考核模式

在进行老年人护理时，不同老年人的病情和个体因素会存在一定差异，护理人员不仅需要具备护理的基本理论、基本知识和基本技能，还应该具有核心职业能力和良好的职业道德。

为了让老年护理专业的学生具备出色的专业能力，能够满足老年护理领域的人才需求，需要借助科学、完善、高效的实验室教学评价机制来对学生们进行有效约束，让学生们在明确考核内容和考核标准的前提下有针对性的对自身不足进行弥补。为了强化学生们的操作能力和分析能力，需改变传统的考评模式，设置多元化的评价内容，对学生的基础操作熟练度、老年护理技巧、护理人性化水平、护理态度等方面进行全面评价，设置以“日常实验室实操态度评价+日常学习水平评价+期末考试评价”为核心的实验室教学评价考核模式，真正从学生的日常实践学习情况、知识掌握程度、职业道德等诸多层面进行考核评价，及时帮助学生认识到自身存在的问题并督促学生加以改正。此外，要针对学习能力和实操水平不太理想的学生进行针对性培训，引导他们互帮互助，共同解决问题，间接带动起全部学生的实践积极性。

3.4 明确实验室教学定位

实验室教学定位是把握实验室教学目标的关键，为了真正培养出符合社会发展的创新实践型人才，应该严格把控实验室教学的目标，对传统实验室教学管理内容进行更迭优化，强调多学科内容的交叉融合，实现教学平台和科研平台的互通，培养出一批又一批高水平、高素质的创新性实践人才。

3.5 提高对实验室的开放率

实验室教学所涉及的因素非常多，护理专业各个班级对于实验室教学的需求都比较高，为了实现资源设备利用效率的最大化，实验室教学应该明确自身定位，做好实验室开放管理，不断优化资源配置，增加实验室开放时间，可以全面对护理专业学生进行开放，有需要的学生可以自主到实验室进行练习，让学生在课余时间也有机会不断提升自身的实践能力。学生可以通过网上预约的方式来申请实验室训练，申请成功后，安排实验室值班人员对学生的操作进行监督和指导，检查实验仪器是否完备，确保实验的质量。学校要制订出完善的实验室教学管理制度，定期对实验室教学设备进行检修，及时对旧设备进行更新，引入与护理行业发展相契合的先进设备仪器，引导学生能够独立操作、独立解决问题，充分带动学生的实践热情。

4 结语

实验室教学作为实践教学当中较为关键的环节之一，必须要强化实验室教学管理质量，为创新实践型人才培养提供基础保障。高校要结合自身实际情况建立健全实验室教学管理机制，及时发现问题并解决问题，在重构实验室教学评价考核模式的基础上优化实验室教学课程内容设置，明确实验室教学定位，不断对实验室教学进行改革与创新，为社会培养出更多创新实践型护理专业人才。