课程思政在《兽医内科学》教学中的探索

任晓丽，靳双星，向瑞平，石冬梅

（河南牧业经济学院动物医药学院 450046）

《兽医内科学》是动物医学专业的临床专业必修课程。主要研究动物机体各器官的不同疾病的病因、发病机理、临床症状、诊断、治疗、预后及预防的一门学科[1]。对于动物医学专业的学生人才培养不仅仅要掌握扎实的专业知识和精湛的技能，同时要求具有高尚的医德、正确的人生观、价值观，担负着保护动物健康和关系国计民生的重任。教师合理采用不同的教学方法在向学生传授兽医内科疾病理论知识的基础上，将相关的科学素养素材融入课程，培养学生掌握不同动物内科疾病的诊疗思路，及提高防治动物疾病发生的能力，培养不怕吃苦、刻苦钻研的探索精神，形成正确的价值观因此，本文就兽医内科学课程中思政元素的挖掘，坚持把立德育人作为中心环节，探索教学与育人有机融合，强化对学生人文素养、职业道德的培养，完成“知识传授”与“价值引领”相结合的培养目标，培养对社会有用的德才兼备的高素质、专业型的大学生。

1 《兽医内科学》课程教学的特点

兽医内科学是一门涉及面广和整体性强的临床医学学科，对应用性、实践性的要求多。通过本课程教学，实现前期专业基础课、同期专业课知识与本课程知识的良好对接，完善学生的动物医学理论知识体系；熟悉现代畜牧业发展背景下，动物内科病的发生特点，掌握消化器官疾病、呼吸器官疾病等各器官疾病和群发性动物营养代谢病、中毒病的发病原因、发病机理、临床症状、诊断方法及防治措施，通过临床实践进而掌握兽医临床常用诊断技术和治疗技术；提高分析解决问题的能力及科学思维能力，为保障畜牧业的可持续发展、人民健康，为发展我国兽医学科和社会主义现代化建设服务贡献力量。

2 《兽医内科学》课程教学融入思政元素的意义

2.1 对学生思想观念的正确引导和教育

《兽医内科学》的教学，在我校是安排在大三的下学期，这个阶段的大学生已经完全适应了大学生活，对社会热点和公共事情关注，且善于应用各种新媒体表达自己的观点，但社会经验欠缺，因此，要适当引导学生树立正确的人生价值观、目标追求方向，做到理性认知、客观分析问题，有助于学生在踏入社会后爱岗敬业，充分认识到作为一名兽医从业人员的高尚和自豪感，利用精湛的专业技能实现自我成长，保障人民的生活及身心的健康。

2.2 课程思政的开展有利于兽医内科学的教学

传统的教学方式，教师方面往往以传授专业知识为主，授课过程中的思政素材与教学内容的契合度不够紧密。学生方面大多专注于多兽医内科学专业课的学习，关注学业成绩的好与差，而忽略了学习专业课的初心。掌握扎实的专业知识是学生更好的走向社会的前提，学以致用，那么就要求学生要具备良好的职业道德素养、有一定社会责任感和担当能力。因此，要重视《兽医内科学》课程中与思政元素在教学过程中的主体地位，专业教师要开阔思路，拓展知识面，合理利用的不同教学方式，积极开展课程思政探索，能够“潜移默化、润物无声”的方式将专业知识与科学素养有机结合，更好地完成思政育人[2]。笔者以河南牧业经济学院《兽医内科学》的专业教学与思政教育融入为例，把思政育人工作贯穿于教学全过程，发挥专业课程在立德树人方面的重要作用，引导学生树立辩证思维，端正求真务实的科学态度，增强学生社会责任感，实现全程育人、全方位育人。

3 兽医内科学课程思政的挖掘与思考

3.1 深入挖掘教材，发现思政教育元素

《兽医内科学》教学对象是本科生，课程教学内容多、概念抽象、知识点琐碎和课时有限，且与前面的基础课程如兽医解剖与组织胚胎学、兽医病理学、兽医生理学、兽医药理学等存在紧密的联系。单纯的照本宣科，不利于激发学生的学习积极性，也不利于学生掌握各个内科疾病的知识特点、鉴别诊断要点及如何采取有效的防控措施。因此，结合课程特点，在备课中积极探索各种疾病的背景材料，先易后难，逐步深入，使学生掌握临床常见病及复杂病例的诊治。根据课程內蕴含的思政元素，注重改进教育教学方法，吃够教材，注重教学材料的趣味性，避免牵强及生硬融入。如引入“兽医内科学的历史发展、热点新闻、经典名人的励志故事、科普知识、兽医学的现状、前景与展望”等方面的素材，同时紧密结合学生的思想和专业实际选择案例教学、启发式教学、研讨式教学等方式，与学生一起面对面进行相关的国家安全法制意识、社会责任、工匠精神等核心价值观的思索和探讨[3,4]。实现专业知识传播和价值引领的有机融合，培养学生无私奉献的社会责任意识，乐于探索的科学素养，严谨治学的工作态度，最终实现润物细无声的育人效果。

“良好的开始是成功的一半”，讲解绪论时，兽医内科学的学科教育发展历程及传统的经典兽医学著作，感受中华文明5000多年的历史；观看医德医风建设的宣传片，开展医德医风学习交流；引经据典，如神农尝百草、兽医封侯、及现代兽医学奠基人盛彤笙等，培养学生的家国情怀、民族自豪感，提升专业认同感和社会责任感；讲解心血管器官疾病时，结合保健药品虚假宣传和药品非法滥用案例，培养学生要有职业道德和社会责任感。讲解肺炎时，采用专题案例嵌入法，如介绍著名的呼吸道专家-钟南山院士的抗疫事迹，伍连德与东北鼠疫的事迹，医者仁心，敢医敢言，培养学生要学会感恩，尊重生命，珍惜来之不易的幸福生活，同时要努力学习，不怕苦难，勇于探索和甘于奉献的精神，树立正确的世界观、价值观。“唯有正确的诊断，才能有效的治疗”，将辩证思维贯穿于内科疾病的鉴别诊断过程中，引导学生处理好诊断疾病过程的“求同存异与存同求异”的矛盾关系，运用所学知识对病例进行分析，如前胃迟缓、瘤胃臌气、瘤胃积食、瘤胃酸中毒进行鉴别诊断，通过列图标形式，明确鉴别要点，分析辩证重点，透过现象看本质，让学生理解疾病的发病原因、发病机制，进而掌握疾病的固有症状，分析合理的治疗方案，培养学生要有全局意识，关注细节，提升逻辑思维能力和分析能力，理性判断问题，使学生更加理解学习兽医内科学的意义，发现兽医内科学现阶段的薄弱之处，督促在把握新时代发展机遇的同时，为我国兽医内科学发展及应用做出贡献。

3.2 改革教学方法，多方位思政教育

《兽医内科学》课堂教学和“科学素养”的思政素材的巧妙融合，需要团队教师不断精心教学设计、撰写教案、课件等，在课堂传授中体现思政，提升学生的学习动力，促进自主学习、坚定理想信念，以期培养出现代兽医行业需求的高素质专业人才[5,6]。首先从教学方法上进行改革，改变原来“填鸭式教学”、“满堂灌”的教学方法，建立以学生为中心的授课形式，激发学生的主动意识和进取精神，发挥学生的积极主动性和创造性，由之初的“要我学”为“我要学”，有利于增强学生的学习兴趣和教学效果。《兽医内科学》教学改革中增加案例和病例教学的比重，基于典型病案提出问题启发式教学，引导学生进行讨论诊断，并进行病例总结，培养学生独立思考及解决临床实践问题的能力；正确标准书写处方是诊断疾病中的关键环节，利用云班课堂让学生上传书写的病例处方，并进行互相评阅；模拟动物医院临床医生和宠物主人沟通的情景教学，让学生提前明确医生的职责和责任；在讲解中毒性疾病中的有机磷农药中毒时，观看有机磷农药中毒解决办法视频和日本731部队侵华视频，小组讨论：731部队的医生医德在哪里？让学生感受目前幸福生活的来之不易。此外，对于中毒性疾病中的微量元素、药物性中毒等疾病，结合临床案例讲解时，要适当介绍一些法律知识和案件，帮助学生提高自我保护意识，间接增加学生法制经验，培养学生法制意识。此外，布置专业课程论文，以反映兽医专业前沿、疾病诊疗、诊疗规范等为主题撰写相关思政论文，通过多方位、多手段引导大学生明辨是非，提高科学素养，帮助学生树立正确的世界观、价值观。

3.3 利用好第二课堂，启发式思政教育

除了在课堂上教育之外，通过与学生社团联合开展丰富多彩的第二课堂活动，如“开展文明养犬社区服务”、“动物医院、养殖场及企业的临床见习活动”、“参加动物医学专业技能比赛”、“参加中国畜牧兽医协会举办的相关专业前沿知识的会议”、“申请实验室助理和科研助理”等一系列方式，让学生在各类活动中学会学以致用，如基本的治疗技术（皮下注射、肌肉注射、口服给药、输注、瘤胃穿刺等），掌握药物之间的配伍禁忌，理论与实践相结合，培养学生学习兴趣、明确学习目的，对专业现状和前景有更全面的认识；了解学科前沿知识，如奶牛酮病、硒缺乏、氟中毒等最新研究，突破书本上的认知，培养学生要不断创新、坚持不懈的科研探索精神，提高学生的科研水平，学会自学的能力，明确自己的奋斗方向，查漏补缺，增进团队合作意识，在一次次的实验过程中，增强寻求科学真理的道路上的艰辛与不易，进一步增强核心价值观的培养，培养学生求真务实，科学严谨的职业作风。

4 结论

《兽医内科学》与思政教育的融合是一个长期的过程，需要不断地探索、完善。深入挖掘思政元素与课程内容的契合点，利用不同教学教学方式将思政融入到兽医内科学教学中去，实现立德树人润物细无声，教书与育人的有机统一，使学生的思想道德修养、社会注意核心价值观内化于新、外化于行，培养学生的专业素养和道德修养、法制意识，提高社会责任感和专业自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。