高校管理会计信息化教学研究

屈静晓

(湖南农业大学商学院，长沙 410128)

当今时代是信息化时代，将信息技术落实在高校管理会计专业课堂上意义重大，其原因是高校教学过程中对科学技术的灵活应用是促进课堂教学质量提升的重要途径。在高校管理会计专业教学中，教师应重视信息技术的应用，在课堂教学环节为学生创设相应的情境，调动学生的学习热情，以信息技术应用为路径实现信息化教学的核心目标。信息技术视域下的高校管理会计教学应强化信息化平台的应用，利用信息化教学方案优化课堂氛围，提升课堂效率。在信息化教学环节，教师应以“两性一度”的“金课”标准完成对教学理念、课程设计的重新规划。

1 相关概念、理论基础的界定

1.1 管理会计

管理会计泛指在市场经济条件下对企业内部的经营管理模式进行优化和升级，以此实现增加企业收益的目的，以当前的企业经营模式为基础对财务等信息进行深加工和再利用，对所有经济活动的收支进行预算、评估、决策、审核、评价等，是一个会计职能分支。高等院校的管理会计专业隶属于会计学，但与传统意义上的会计又有一定的区别，是在原有会计相关工作的基础上融入了一些先进的管理理念及会计管理标准等内容，是当前高等院校的热门专业。

1.2 信息化教学

进行信息化教学概念总结前，应对信息技术进行深度剖析。信息技术是指能够对信息进行获取、处理、传递、制造和使用，并将感测、通信、智能及控制等完成总合的技术。信息化教学以信息平台为基础，能够将信息技术应用在专业化课堂教学中。要想课堂教学走上信息化路线，就必须严格遵循现代化的教学理念，应用现代化教学方法科学地、具体地完成教学任务。

1.3 理论基础

为保证信息化教学模式应用的规范性，必须要加强对信息化教学最基础部分的关注：(1)建构主义学习理论。在教学过程中，一定要尊重实践的力量，对行为主义和个人主义理论中符合教育发展要求的内容进行详细研究验证，使信息化教学的价值充分体现出来。在授课环节，教师应重视建构主义理论的应用，将重点放在学生的动机和内驱力的激发上，及时关注学生的心理变化和需求，在保证其学习水平提升的同时促进其个性化发展；(2)后现代主义课程理论。该理论是用来描述区别于以往建构风格的基础理论。信息化教学模式运用在高校管理会计教学环节时，教师应重视观察学生并客观分析学生的课堂表现，将后现代主义课程理论深度落实；(3)知识管理理论。该理论的核心内容是重视学生的个性化需求与个性化发展，是对专业课程教学、学习的综合应用；(4)社会学习理论。该理论是由班杜拉在其动机理论中论述而后提出的。应用该理论开展信息化教学时，教师应以学科教学内容和学生为课堂主体基础，将学习、任务、问题联系起来，让学生投身于问题当中，最终实现理论与能力的串联。

2 管理会计信息化教学的意义

首先，从教师视角进行总结，信息化教学有利于创设具象化的知识课堂，相较于传统教学可拥有视频画面，课堂学习时，学生可以根据声音、画面、动态的不同对会计学理论内容产生深刻体会。在此类型的课堂上进行教学，可更深层次地完成对教学理念、教学目标的落实。其次，以学生视角进行总结，信息化教学能为提升学生的思维意识提供助力，在纯理论知识教学中培养学生的专业素养，提升学生的专业化能力，推动学生根据所学知识内容进行相关思考。教师应针对信息化教学环节存在的问题进行内因分析，在不同教学环节寻找答案。利用信息技术能在兴趣的层面提高学生的学习专注力，同时结合课堂方案设计实现学生思维能力的强化，最终通过知识动态化展示的优势，引导学生自主发现学习难点。

3 高校管理会计信息化教学策略

3.1 针对高校教育特点筛选信息化教学资源

在高等院校管理会计专业信息化教学环节中，“金课”和“水课”成为热门词汇，应针对高校进行教学资源的筛选与应用。(1)学生资源的开发。信息化教学环节应围绕学生进行，让学生对教师的新型授课方式有兴趣，使学生借助管理会计课堂收获更多的知识。教师要将信息资源传递给学生，找到学生的兴趣点，注重处理与学生之间的关系，让学生接受教师，彰显信息化教学资源的应用价值；(2)校本资源的开发。信息化教学不能离开信息化设备，要在已有的信息化设备上进行升级，确保校本资源能够为信息化教学提供保障；(3)互联网资源的开发。利用互联网资源辅助完成教学任务意义重大，能吸引学生学习兴趣并建立相应的课堂情境。在课堂教学环节，可利用新媒体设备、云教育平台的资源辅助完成课堂教学内容，强化学生对专业知识的理解，让学生初步在脑海中勾勒出文本画面，辅助完成教学计划。互联网资源最重要的辅助价值就是教育层面上的价值，教师对其加以利用，对高效课堂的构建亦有所帮助；(4)“两性一度”的深度落实。“两性一度”的核心是高阶性、创新性、挑战度。其中，高阶性的核心内容就是实现学生素质、技能、知识之间的融合，并引导学生能够在学习过程中独立完成一些复杂问题的解析；创新性的核心内容是指在实际教学中，无论是在课程内容的设计上还是教学模式的选择上，都必须具有明显的互动性和前瞻性，学生的学习结果也要具备探索性；挑战度就是指在课程内容的设计上不能过于简单、片面，而是需要具有一定的难度。在具体的筛选信息化教学资源环节，应以建设成高校管理会计“金课”为目标，将“两性一度”贯彻落实。

3.2 优化信息化教学过程，使课程立体化

在完成信息化资源开发后，为进一步发挥信息化教学的价值，应重视课程立体化的设计。(1)激发学生学习积极性。兴趣是学生学习最好的老师，学生对知识充满着足够的学习兴趣有利于教师教学工作的顺利进行。在传统的管理会计专业教学环节中，教师注重向学生进行文本结构与理论知识的传递，此种单一的教学方式会影响学生的学习兴趣，不利于整体教学效果的提升。要想做到信息化教学课程立体化建设，教师应以学生在课堂学习的积极性为视角，引导学生进行主动思考，应用信息技术为学生提供更加生动直观的知识内容，实现立体化课堂的构建；(2)优化学习氛围。通过和谐教学环境的创设，使学生快速参与到课堂教学中，激发学生的浓厚兴趣，进一步提升课堂教学的整体效率。同时，教师应充分结合学生的实际学习情况及性格特点为学生构建适合其发展的课堂环境，并对教学内容的重难点进行合理分类；(3)突破教学难点。借助翻转课堂与新媒体技术能够将相对复杂的文字讲解以直观具体的形式展示出来。

3.3 师生通过教学视频实时交互，增强课堂教学的互动性

高校三维网络教学资源建设的目的是有效辅助课堂教师教学，提高学生课堂学习效果。基于主题教学视频的信息化教学环节应重视视频的应用，以此增强课堂教学的互动性。(1)树立正确的互动目标，根据问题分析解决方案，参考学生的理解能力与授课目标总结课堂互动话题。为了让学生在互动中引发思考，要强化学生的专业化能力，确保视频的选择、互动目标的确立符合高校教育特色；(2)教师要应用科学有效的互动内容，保证管理会计信息化的教学效果，注重交互内容的筛选，结合专业知识与视频内容进行综合分析，选择有关于专业题材、价值观念、问题的辩证分析等话题，带领学生共同讨论，并在互动过程中对学生加以引导，提升学生的思维能力和专业能力；(3)确保信息技术的应用可使教学更生动，打破传统教学的局限性，用信息技术的延伸作用拓宽课堂教学路径。在情境、情感的烘托下，学生与教师之间可通过不同的实训视频进行互动，实现课堂互动性能的强化。

3.4 网络教学资源有偿共享，进行商业化运营

为了促进教育的长远发展，满足教学活动的实际需求，对一部分教学资源进行科学合理共享是十分有必要的，进而快速实现教学的信息化进程。围绕当前阶段网络教学资源有偿共享的相关内容进行深入探究，并对其商业化的运营模式进行总结：(1)重视“金课”建设。现阶段，云教育平台的教学资源多以“金课”建设和慕课的形式进行传播，教学资源的共享应重视“金课”建设。教师要先明确“金课”建设的目标，根据管理会计专业的特点及学生的特点完成专业化课程的“金课”建设，然后确保课程目标的简单具体，过于强调多维目标反而容易冲淡“金课”的建设重点；(2)形成一个完善的有偿信息资源共享模式。根据市场需求对可共享的资源进行整合，加强各院校和企业之间课程资源的有偿共享。这一环节的深度落实能给教师带来一定动力，课堂参与者能深刻体会到课程的实际价值，实现信息化教学资源投资方面整体收益的提升，对未来网络教学资源的建设和维护都有着重要的推动作用，更有助于实现网络教学资源的充分利用。网络共享资源获取更多的经济收益能助力于科研成果的转化。

3.5 多种渠道融合实现人才的创新培养

高校管理会计专业教学会结合企业内部一些真实的案例对管理会计的基础理论和工作性质进行全面系统阐述。在具体教学环节，教师应将管理会计总论、成本形成与变动成本法计算、盈亏平衡分析、经营预测分析、经营决策分析、投资决策分析、全面预算管理、责任会计、控制分析等内容向学生进行讲授。以信息化教学为视域，通过多方合作完成创新型人才的培养：(1)推荐校企合作模式。管理会计专业是各学科融合的新型专业，学校应在传统会计的基础上实现从技术到管理的转变，在培养人才过程中注重学生综合能力的培养，使学生逐渐适应市场。学校要积极探索校企协同发展模式，在校友企业中建立联合工作模式，为学生创业提供实践机会，完善创新型教育制度；(2)加强师资力量建设，优化教师团队的创新思想。根据学校创新创业人才培养指导方针，学校应加强师资队伍建设，从实际情况出发，积极采取有效措施，由教师负责运营任务，学生协同教师参与其中，教师和学生共同进行管理会计创新型项目的实际演练；(3)运用全新的培养方式完成教学，对信息化教学进行深入研讨，达到创新型人才培养的最终目标，促进高校教育向着规范化、现代化的水平不断发展。所涉及的信息化教学内容、设计理念及具体的应用手段都应该以创新人才的培养为基础，保证学生能够满足企业的实际需求。要重视理论知识的学习，学习基础课程是人才培养过程的基础，然后将专业化教育与信息化教育相结合，将理论知识和实际问题相结合，积累创新经验。

4 结语

信息技术在教学中发挥着传统教学手段不具备的优势，是课堂教学的重要辅助工具，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。为了加快管理会计教学在课堂上的知识传授节奏，在有限的时间中优化知识内容的结构性，应重视信息化教学理念与策略的应用，教师应从学科的特点出发，积极探究信息技术在课堂教学中应用的有效方法，巧妙运用信息技术促进教学质量的提升，不断提升教师的专业素质，实现高校管理会计信息化教学的健康发展。