电子商务专业网络创业课程教学模式探讨

陈艳红，李祥霞

(广东财经大学信息学院，广州 510320)

互联网经济的跨越式发展带来了巨大的网络创业商机。与传统的创业模式相比，网络创业模式具有门槛低、灵活性强、投资少、风险低等特点，可以在电子商务专业教学规划中开设网络创业课程，将创新创业教育融入电商专业教育中。电子商务专业课程的开展基本满足了网络创业所需要的知识[1]，一方面，能够培养学生的创新创业能力和创业意识，使学生获得较丰富的网络创业知识和创业技能，满足教育部将大学生创新创业教育融入人才培养方案的要求；另一方面，能够使学生更好地将电商专业的网络营销、跨境电商、客户关系管理、物流管理、财务管理、电子商务系统设计等理论课程转化为实际技能，进而提升学生的实践能力和专业综合素质。

1 网络创业课程教学模式设计原则

网络创业是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的实践性，需要用清晰的教学理念来指导学生的课堂知识学习与实践。课程教学的设计需要遵循以下几个原则。

1.1 契合创新创业教育内涵，提升学生综合素质

在开展网络创业教育时，应主动契合创新创业教育的内涵，设置科学的教学目标，帮助电子商务专业学生培养网络创业意识、创新精神和创新创业能力[2]，使电子商务专业学生在创业过程中发现自身存在的问题，提升自身创业素养，学习更多的专业技能，实现综合素质和知识技能的共同提升。

1.2 将理论与实践相结合，增强实践教学的针对性

电子商务专业教学较为缺乏对学生创业实战的有效引导，部分知识停留于理论层面，导致学生的创业理念与实战经验有些脱节[3-4]。网络创业课程应改变以理论知识讲授为主的教学模式，需通过科学、系统的实践训练使学生的创新精神得到更好的升华，帮助学生真正实现从创新理论向创业实践的转化，达到理论与实践的融会贯通。

1.3 以学生为主体，尊重学生个人的创业意愿

在进行具体的网络创业实践活动时，需要在尊重学生个人创业意愿的基础上引导学生表达自己的想法，进而培养学生的创新创业意识。在具体的教学过程中，教师的角色由主导变为引领，引导学生在创业实践过程中发挥主观能动性，培养学生发现问题并运用相应理论解决问题的能力，使学生由被动的接受者成为能动的建构者，强调课程设计中学生参与的主体地位。

1.4 以教师为主导，打造优秀的师资队伍

学校要营造良好的创新创业氛围，定期为网络创业课程教师开展创新创业教育培训，组织教师与校外优秀企业骨干进行互动交流，定期参观知名企业，逐步打造一批教学能力强、创业创新素养过硬的优秀教师团队。

2 网络创业课程教学模式构建策略

基于以上设计原则，网络创业课程教学模式的构建可以从教学目标、教学内容、教学方法、学习效果评价这四个方面展开。

2.1 明确课程目标，准确定位课程

网络创业课程的开展要结合电子商务本身的特点，清楚通过教学预计要达到什么样的目标，准确定位课程。网络创业课程呈现出交叉性、综合性和实践性的特点，需要电子商务专业的学生通过对该课程的学习掌握开展网络创业活动所需要的基本知识、理论和方法，认识到网络创业活动的特殊性，培养学生的网络创新精神和创业意识，提高学生的网络创新创业能力。

2.2 优化教学内容，强化实践教学

根据相应的教学目标制订教学计划，使教学内容的开展具有明确方向。网络创业课程应根据电子商务专业人才培养体系的设置不断丰富授课内容，强化实践教学，让学生在实践中锻炼创新创业思维。

具体的教学内容设计主要包括以下几方面：(1)在课程内容设置上，鼓励学生采用不同的网络创业模式，不仅仅局限在网络上开店，还可以结合新需求、新趋势、新商业模式、新思维、新技术来挖掘体验经济、盲盒经济、直播经济等多元化的创业模式，引导学生充分挖掘创新点，开展不同的创业模式。例如，2018级电商专业学生除了参加淘宝开店实践活动，还融入了新媒体创业、短视频、社交商务、跨境电商等不同的创业模式，充分利用了互联网优势和专业优势；(2)结合学校设立的创业基础通识必修课程，以团队的模式开展创业训练，鼓励学生组成一个4～5人的项目团队。创业实践内容包含从项目筹备到经营的完整营业周期。项目开始时，每个小组要形成一份完整的商业计划书，对项目有一个宏观把控和清晰的思路。项目进行过程中，由小组同学共同商讨，解决创业过程中遇到的问题并推进项目的进行。教师应鼓励和引导小组之间进行交流，分享彼此的经验，反思创业过程中可能遇到的问题并寻求多种解决方法。在项目运行过程中，教师只以指导者的身份出现，更多是扮演项目的推进者和疑难问题的咨询者。一个项目周期结束时，各个项目小组要形成项目总结，将小组的创业经历、创业成果、创业体会等形成文字材料作为期末考核的内容，并在班级中进行经验分享。对于一些创业成功的小组而言，可以让其将团队项目继续延续下去，注册成立公司；(3)有些学生对创业比较感兴趣，教师应鼓励和引导他们参加校内或校外的创业竞赛，利用竞赛机会检验并改进学生的创业项目，使学生的创业项目能够进一步孵化成熟。

2.3 改革教学方法，丰富课程资源

网络创业课程的教学方法可从以下方面实现创新：(1)重点采用引导、启发、讨论等教学手段，使学生能够在课堂中主动参与、主动思考、主动探索。教师应引导学生成立创业小组，整合和调动现有资源，启发学生确定创新创业方向，鼓励学生积极参与创业讨论，克服创业困难；(2)利用网络在线平台为学生提供学习资源。在日常教学中，教师可以充分利用信息技术为学生挖掘优秀的慕课、微课等教学资源，还可以邀请校外的优秀企业家或创业者进行在线经验分享，建设更多的优质网课；(3)加强与院校、企业间的合作。可以充分挖掘校友资源，邀请优秀校友来校讲授实践经验，激发在校生的学习和参与热情，利用学校资源为学生的创业活动提供支持，为开展创业实践的学生提供资金引流和更专业的管理指导，同时与企业进行合作，引进企业教师，为学生提供更为丰富的电子商务创新创业实践机会。

2.4 建立合理的学习效果评价和考核机制

网络创业课程考核主要采用过程性评价与终结性考核相结合的方式，不仅关注任务完成的结果，还关注任务完成过程中项目成员的表现，强调考核方式的多样化和评价主体的多元化，尽可能全面、客观地反映学生的学习情况和在创业项目中所做出的贡献。

A.过程性评价。过程性评价主要考查学生在项目实践过程中的计划组织、创新思维、团队合作、协调沟通、严谨求实、认识问题和解决问题等方面的表现。可通过学生本人、团队其他成员和教师来完成对学生的过程性评价，学生要从自身能力和素质提升的程度来做出自我评价，团队其他成员可以根据该成员在团队项目完成过程中的表现来进行评价，教师可以结合学生平时参与实践项目的综合表现来给予评价。

B.创业项目结果评价。该评价主要从知识运用、团队实践成果、创业计划书的撰写和反思总结等维度来进行考核，采用教师打分和小组互评的方式进行评价。创业小组需制作PPT，在课堂上演示创业过程、创业成果、项目需改善的地方及创业心得，其他小组可对该小组的创业内容进行提问并讨论。完成后，由其他小组按照评分标准对该组表现进行公平公正的评分，教师则从正反两个方面对项目的完成情况进行客观评价和总结，在肯定学生取得成绩的同时帮助学生找到进一步改善和探究的方向。通过反思和总结帮助学生将所学内容内化。

3 结语

通过网络创业课程的实践学习，充分调动了电子商务专业学生学习的主动性、积极性和创造性，学生普遍反映对创新创业有了新的认识，在团队合作沟通、商务洽谈等方面也有了明显进步，对电子商务的相关理论课程有了更深刻的理解，教学效果显著提升。但课程还存在一些不足之处：(1)创业启动资金不够，部分学生反映在项目实施过程中需要有资金支持，但学生可以拿出来的资金有限，需要充分整合院校、企业等资源，为学生提供一定的创业初始基金支持；(2)网络创业课程开设在大三学期，部分项目由于学生的时间和精力有限而没有持续下去，还需要对实践教学体系进行完善优化，使创业项目能够在电子商务专业中实现长远发展。在接下来的教学过程中，教师要整合更多的教学资源，为学生创业提供帮助，提升学生的创新创业能力和专业综合素质。