微时代背景下高职院校学生网络行为新样态与引导策略

闵 琰，郑素晓

(无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214200)

1 微时代的概念与高职学生的特点

1.1 微时代的概念

微时代是一个抽象概念，学术界没有对其做出具体概括总结，它是互联网时代衍生出来的新名词。作为网络变革与时代创新的产物，其以便捷、迅速、精炼的传播形式为特征，以微博、抖音、微信等社交软件为传播媒介，打破时间与空间的限制，通过移动设备的广泛利用，实现及时、高效、互动的传播。微时代的成员包括微信、微博、微电影、微小说、微公益等网络科技，微时代为人们的生活带来了很多便利，但也存在一定的挑战。

1.2 高职学生的特点

与全日制本科院校学生相比，高职院校学生的整体教育时间相对较短，在教学重点上也有所偏差，本科教育侧重于学生的理论知识与创新能力，高职教育侧重于培养学生的技术、技艺能力和实践能力。具体来说，高职院校学生具有以下三方面特点：第一，文化水平和基础相对较弱，高职院校生源一般为初中毕业生或高中毕业生，大多数选择高职院校的原因是高考分数不理想，学习能力相对较弱，学习积极性不高。第二，高职院校学生的专业课程较少，自由时间较多，学生管理相对宽松，理论课程设置较少，大多开展实践学习，较难推行统一的管理模式，学生的自律性不强、个性化比较突出。第三，在社会认知上，缺乏专业、系统的理论基础为支撑。教师应引导高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观，时刻关注学生的身心健康状况，正向监督和引导学生的网络行为。

2 微时代给高职院校学生网络行为新样态带来的挑战

2.1 微时代的引导作用被忽视

微时代背景下网络用户数量迅猛增加，如何规范学生的网络行为，成为高职院校管理者亟待解决的问题。在传统的管理模式下，教师无法及时掌握学生的思想动态，了解学生需求。在网络时代下，很多学生都喜欢在互联网平台发表自己的动态和感想，部分学生在网络上和现实生活中呈现出了两种不同的面貌，学校和教师不能及时了解学生的思想情况，察觉学生的思想变化，从而进行科学引导。此外，学生管理工作服务的是全校学生，具有普遍性，缺乏个性化引导，教师工作量较大，无暇关注每个学生，解决每个学生的实际需求。高职院校教师专业水平有待提升，工作能力有待提高，网络技术应用能力较弱。高职院校未形成专业的学生网络新样态管理体系，各职能部门未能形成合力，心理健康中心应加强对学生的心理健康疏导工作，宣传部门应加强对学生网络行为新样态的宣传教育，为学生营造微时代背景下良好的学习环境。

2.2 不良网络信息的影响

微时代背景下衍生出了微媒体，部分网络媒体对于信息的筛选缺乏事实依据，网红经济、网络贷款等问题使学生对互联网的认知产生了误导。高职院校学生还未走入社会，对很多事情缺乏经验，考虑问题还不够成熟，对网络不良信息的警惕性不强，抵制诱惑的能力较弱。虽然多数学生都认为能够利用好网络资源和信息，但是学生受到网络侵害的事件屡屡发生。例如，部分学生沉迷于网络游戏，投入大量时间和精力，身体健康受损，学习成绩下降；部分学生存在超前消费、不理智消费的问题；还有少数学生参与网恋、网络贷款和网络赌博等。对于部分自制力较弱的高职学生来说，他们没有升学考证的压力，没有教师的严格管理，将大部分时间投入到网络中，沉迷于网络世界，不利于其身心健康发展。

3 微时代给高职学生网络行为新样态带来的机遇

3.1 有效实现了信息资源共享

信息技术的发展，促使信息传播模式从“单项传递”转变为“互动传播”。在网络平台中，个人可以展示和发表自己的观点和看法，学生可以高效获取信息资源，实现了资源共享。微时代的高效特点，使信息、思想与行为实现了充分共享。高职院校学生是微时代背景下网络使用的主力军，微时代正以其互动性强、连续性强和传媒性强的特点影响着高职院校学生的网络行为。

3.2 丰富了教学资源和教学空间

微时代赋予了高职教育新的价值和功能，给学生带来了新的视角，传输了新的思想。与传统的教学方式与管理方式相比，高职院校实现了多元化的教育模式与管理渠道，以更加专业的手段规范学生的网络行为，掌握学生的动态。高职教师可以选择学生感兴趣的网络资源，开拓满足学生需求的教学空间，使学生享受到微时代下教学资源的趣味性与多样性，优化学生网络行为新样态发展方向。

3.3 提高了教师综合素质

随着微时代的到来，教师应学会运用微媒体开展教育教学活动，创新教学模式，提高教学质量。教师应提升自身综合素质和专业技能，熟练使用各种微媒体和微软件，搜索互联网中的优质教学资源，提高学生的学习积极性，规范学生的网络行为，提供正向引导。针对学生的不同特点和实际情况，因材施教，纠正学生的不规范行为，鼓励学生利用课余时间充实自己，以积极、有价值的网络行为替代消极、无意义的网络行为。

3.4 拓宽了交流渠道

在高职院校扩大招生规模的背景下，就读高职院校的学生数量也明显增多，日常的学生管理工作也更加复杂，教师应利用微时代的优势，加强学生的网络行为规范管理，可以通过微信、QQ等社交软件进行消息推送与传达，确保消息的时效性。教师可以通过与学生在线交流及时了解他们的思想动态和生活情况，增进对学生的了解和关注。教师还可以通过网络搜集更多就业信息与学生交流分享，提升学生的就业质量，无形中加强了对学生的思政教育以及网络行为规范教育。

4 微时代背景下高职院校学生网络行为新样态策略

4.1 完善课程体系，提升教学质量

针对高职院校学生的实际情况，要科学地对学生进行“增压”“增负”，适度增加高职院校学生的学习压力，完善课程体系，使高职院校学生同全日制本科院校学生一样，开展充分的理论知识学习与社会实践活动，进行更多有意义的网络行为。此外，要加强高职院校学生的思想教育，将思政知识与安全知识融入到学生的日常学习和生活中，避免受到不良网络信息的影响。根据学生网络使用率高这一特点，积极通过网络平台开展各种教育教学活动，拓展教学实施路径，充分利用微媒体、微软件等现代化手段丰富教学模式，学生可以登录中国大学生慕课、学习通等专业学习软件进行学习，丰富学生的思政理论，提高学生的思想觉悟。对于基础水平存在差异的学生，教师可以为其制订有针对性的个性化学习方案。高职院校教师应充分发挥微时代下信息技术的作用，善于利用网络优质资源，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

4.2 建设网络信息平台，科学引导学生网络行为

高职院校应建设网络信息平台，科学引导并监督学生的网络行为，使学生合理利用网络资源。调查显示，相当一部分学生将大量时间用来翻阅抖音、微博等平台，对于网络资源的利用缺乏合理性。高职院校应科学引导学生的网络行为，加强校园新媒体建设。学校可以开通官方网站、微博、微信等数字平台，发布日常教育教学信息，使学生实时掌握前沿资讯。例如，可以在校园微博、微信平台发布并展示学生先进事迹，公布投票评选等信息，传播和弘扬校园文化，实时播报校园新闻事件，引导学生关心校园生活、实事，获取积极健康的信息内容，促进学生身心健康发展。通过加强微媒体建设，丰富了教育教学内容，激发了学生的参与热情，引导学生树立正确的思想观念，规范了学生的网络行为。

4.3 以情感互动为手段，增强师生间交流

当前，微媒体已成为人们日常工作和生活中不可或缺的重要交流工具。微时代的到来，为高职院校学生提供了自由表达观点和看法的平台，师生间实现了平等交流和实时对话。师生通过在线交流共同参与问题讨论，学生可以畅所欲言，更好地分享自己的想法，缓解了一些学生面对面交谈的恐惧与紧张心理，帮助教师增进对学生的了解，提升学生对教师的信任感，拉近师生间的距离，增强了学生对学校的归属感。同时，加强师生间交流，也在潜移默化中强化了对学生的思想教育，提升了学生管理工作成效。教师通过网络平台与学生实时沟通和交流，进一步加强了学校和教师对学生的了解程度，能够在教育过程中制订更具针对性的教学方案和教育政策，正确引导学生的网络行为，提升教学质量。

5 结语

微时代是信息爆炸的时代，信息来源范围广，存在一些不良信息，对于自制力较差、自律性较弱的高职学生来说具有一定的负面影响。高职院校应加强学生管理工作，与时俱进，充分利用微时代下互联网的优势开展教育教学活动，运用微软件进行教育管理，引导学生文明上网，抵制网络诱惑，拒绝网络诈骗，加强微时代背景下的高职院校网络行为新样态引导，规范学生的网络行为，减少网络带来的负面冲击，发挥网络的积极作用，以新思想、新姿态拥抱新时代。