关于预防医学专业线上教育常态化的思考

2023-01-05曾丽清

黑龙江科学 2022年15期

曾丽清

(厦门医学院，福建厦门 361023)

疫情防控给教育领域带来了新的挑战，同时也提出了新的要求，使得预防医学专业的人才培养成为高校医学教育课程体系中被重点关注的内容。预防医学专业人才的培养需要从理论和实践两个角度出发，充分挖掘教育教学资源。随着疫情防控向着常态化的方向发展，对预防医学专业人才的储备要求也有所提升，在线上教学的背景下积极采取应对措施提升人才培养力度和教学质量是非常关键的。

1 预防医学专业基本教学情况分析

据宏观统计数据结果显示，我国共有46所高校设置了预防医学专业教学课程及专业指导人员岗位。另据高校线上教育的数据统计结果显示：在2019至2020学年期间，有42所高校反馈已经或预期在学期范围内完成1 041门课程的教学。从具体的教学任务完成情况来看，各高校的教学任务都在逐步推进完成的状态下，其中，面向预防医学专业学生开设的线上课程数量达到680门以上，面向其他医学专业学生开设的线上课程数量达到了将近300门。在课程内容性质方面，转变为线上学习模式的课程以理论课程为主且属于必修课的范畴，相对而言，在实验课程教学方面并没有广泛推行线上教育的模式[1]。

2 在预防医学专业中应用线上教育模式的基本原则

2.1 做好线上教育系统的筛选和分析

目前，线上教育软件系统的开发和利用在普及程度上逐步提升，各类不同的线上学习软件系统也开始涌现并得到应用。预防医学专业课程具有理论知识难度大、知识体系复杂性高、课程总体内容多、学习持续性强的特征，在选取线上学习系统进行应用时，不仅需要专业教师从课程教学的实际出发对软件系统的选择提出建议，更需要专业的计算机网络信息技术人员从软件系统的功能模块和应用效果的角度出发，选择适当的线上学习系统进行应用，必要时还需要结合实际的课程教学需求对线上学习系统的功能进行研发和拓展，力求实现线上学习系统功能与常规学习模式下具体学习要求的最大化匹配[2]。

2.2 做好线上学习模式的组织实施

在线上学习系统的应用背景下，学生的学习环境和学习状态都发生了根本性的改变，在这种情况下，如何有效发挥线上学习系统的作用是教师运用这一系统开展教学需要解决的主要问题。从教师自身的角度来说，在运用线上教育系统完成预防医学专业的课程教学时，不仅要重视与学生在线上教学过程中的沟通与交流，更应当在教学任务的布置和落实方面加大监督和管理力度，避免出现教学进度推进但学生的实际学习状态和进度滞后的现象[3]。

3 线上教育背景下预防医学专业教学存在的问题

3.1 线上教育系统的功能不一定完全符合专业教学要求

在常规的高校课程教学过程中，预防医学专业会基于调动学生的积极性及创新教育教学形式而将一部分多媒体工具和先进的教学模式融入到课程教学过程中，但这种融入方式与具有整体性和系统性的线上教育模式仍然存在一定差异，线上教育更加强调将相关课程的教学内容项目和教学评价指标等输入到系统内部[4]。部分高校还处在传统的教育教学组织实施体系中，一方面，缺乏针对线上教育系统开发和利用的专项资金和资源支持；另一方面，在引入线上教育系统时无法保证具体的系统功能符合专业的实际教学要求，这些都会直接影响线上教育系统在预防医学专业教学中发挥积极作用。

3.2 缺乏实践教学的空间

在线上教育背景下，网络平台作为支持教育教学工作开展的主要依据，从客观上来讲，缺乏实践教学的空间，虽然线上教育的形式能够获取更加多元的教学资源和素材，但师生之间的实时交流和实践会因缺少线下面对面交流而无法得到有效落实[5]，即使教师布置了一定的实践教学任务，但由于教学形式的限制，不利于教师及时准确地掌握学生的实践学习进度和结果。

3.3 教师对于线上教育模式的适应和应用能力不足

全面普及应用线上教育模式对于教师来说是一个很大的挑战和创新尝试。部分教师对预防医学专业的课程体系缺乏了解，在运用线上教育模式时不能合理确认具体的教学内容是否适合于应用线上教学模式，这会直接影响线上教学模式的实际应用效果。此外，部分教师缺乏对先进的计算机系统和软件在原理和功能上的认知能力，在运用先进的教育教学工具和系统时存在操作上的障碍。

4 完善预防医学专业线上教育模式的主要策略

4.1 积极引进线上教育教学系统，加大宣传力度

从高校的角度来讲，应积极响应疫情防控常态化的宏观政策要求，转变思想观念，积极引进线上教育教学系统，对具体的预防医学专业课程教学内容进行整理和规划，确保所引进的线上教育教学系统在功能上与专业课程相匹配。另外，为了给线上教育教学模式的开展提供长期稳定的支持，学校方面应加大宣传力度，通过争取专项资金支持和校企合作的方式为线上教育教学模式的应用提供更广阔的空间[6]。

4.2 进行模块化教学，加大实践教学力度

预防医学专业除了需要学生具备扎实的理论知识储备，达到较高的理论知识水平外，同步具备相应的实践学习积极性和能力也是非常重要的。预防医学专业的实践教学内容需要结合具体学习要求和专业技术与理论知识来进行同步更新和优化。为了符合预防医学专业的实际教学要求，针对线上教育系统的功能也需要同步进行定制优化和更新。教师可结合线上学习系统的功能特点，充分利用其学习监督和评价中的任务型线上学习模块，结合不同学生学习的实际情况为学生制订出个性化的学习任务完成进度表，规划出阶段性学习目标的完成要求，还可以利用线上学习系统模块化的功能特点将实践教学部分划分为单独的模块进行教学，方便教师对学生参与实践教学的具体情况进行监督和管理，加大实践教学的开展力度。为了给实践教学的开展提供更加充分的平台，学校可积极建设仿真实验教学基地，

参考疫情防控工作经验并结合不同的专业课程内容组织实践训练课，通过线上视频和群内资源共享的方式进行展示和呈现，为学生获得更加真实有效的实践课程学习体验提供支持。

4.3 提高教师的能力素质，注重团队建设

线上教育工作的开展中，教师的力量是不可忽视的，学校应重视教师团队能力素质的整体优化和提升，通过组织专业的理论知识线上学习和线上考核评价的方式来对教师的专业知识水平和教师对线上学习系统的应用能力进行及时测评和观察。应建立教师交流群，为教师之间充分交流在教学过程中遇到的问题提供有效平台，逐步实现教师团队中教师个人能力的提升和优化，为最终取得持续性的线上教育质量的提升打好基础。从线上教育系统本身的操作和应用角度来说，线上教育模式需要依托专门的软件系统来发挥作用，需要教师做到在具体的教学工作开展中灵活应用软件系统。为了使教师对先进教学模式的掌握和应用能力得到同步提升，学校可借鉴慕课教学模式的组织形式，将线上教育与慕课进行融合，为教师更好地适应线上学习系统并灵活应用其系统功能起到辅助作用。